用微課開啟小學(xué)體育雙減課堂

袁鋒 朱彬

摘要：科學(xué)技術(shù)水平的提升，逐步更改著學(xué)校中的教學(xué)方法。為此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)積極將微課手段融入其中，讓學(xué)生了解知識(shí)、認(rèn)清學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，雙減政策的調(diào)整，要求教師促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。因此，體育課堂內(nèi)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的引領(lǐng)影響就顯得尤為重要。教師要在微課融入和雙減政策整合的契機(jī)下了解學(xué)生的實(shí)際所需，切合實(shí)際的將學(xué)生帶入到特定的氛圍中，讓其明確學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的增強(qiáng)。借助不同形式彰顯出新時(shí)期小學(xué)體育課堂教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：微課、小學(xué)體育、雙減

一、雙減政策的分析

雙減政策是指國(guó)家對(duì)教育的干預(yù)，體現(xiàn)了國(guó)家、以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況下對(duì)綜合化人才的需求。雙減政策不僅要求教師一味地做到減少，同步要求教師做到減少的增。即，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。^[1]不僅要求學(xué)生在文化課的知識(shí)探索中獲取多元化的技能，同步要求學(xué)生在身體素質(zhì)上、個(gè)人能力上、以及藝術(shù)修養(yǎng)上獲取進(jìn)步。小學(xué)體育教師要適應(yīng)上述政策調(diào)整下帶來的改變，不斷優(yōu)化小學(xué)體育課堂中的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生體魄的目標(biāo)。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)體育課堂帶來的重要意義分析

（一）教師層面

微課對(duì)于教師的教學(xué)而言會(huì)帶來一定的推動(dòng)性力量。體育教師的責(zé)任和義務(wù)較大，微課的應(yīng)用實(shí)際上會(huì)縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)會(huì)讓教學(xué)的內(nèi)容更具明確性和精準(zhǔn)性，有助于現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于教學(xué)的意義可以體現(xiàn)在有效應(yīng)用微課形式，會(huì)讓教師更加深層次的探究知識(shí)。同時(shí)，查詢知識(shí)傳授和講解的最佳方法。網(wǎng)絡(luò)中可以通過視頻編輯、圖片下載等不同形式豐富課堂授課形式。

此外，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在微課中對(duì)于相關(guān)模式進(jìn)行討論。輔助于自身的理解，同步考察自身教學(xué)學(xué)生的心理特征，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，提前做好備課準(zhǔn)備。微課對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)帶來一定的推動(dòng)力量。

其次，微課也會(huì)帶來一定的沖擊力。即，微課教學(xué)資源在課堂中的應(yīng)用，需要教師擁有先進(jìn)技術(shù)的操控能力，對(duì)于微課課程的運(yùn)用和使用技能，考察了教師對(duì)于先進(jìn)事物的接受意識(shí)，與此同時(shí)考察了教師的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。為此，微課類似于一把“雙刃劍”，不僅會(huì)推動(dòng)教學(xué)過程的優(yōu)化，也會(huì)對(duì)于教師的能力進(jìn)行考察。因此，在雙減政策下，教師要通過自身的多元化努力，適應(yīng)鮮技術(shù)模式帶來的指引力量。在各項(xiàng)策略的嘗試中努力完成高效教學(xué)。

（二）學(xué)生層面

針對(duì)于學(xué)生角度來分析，微課更加切合實(shí)際的符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，能夠滿足學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的不同需求。在小學(xué)體育課堂內(nèi)，教師應(yīng)用微課方法，考慮到學(xué)生之間的差異性，切實(shí)整改原有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生中間的傳播力度。借助微課方法縮短學(xué)生與體育知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)練習(xí)中能夠更加多角度的掌握重點(diǎn)，理解體育學(xué)習(xí)的精髓。

微課方法考慮到學(xué)生的喜好，艱辛多樣化的形式完成教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與欲望會(huì)得到提升。微課中豐富的展示形式會(huì)最大限度的吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生的參與，有助于教師構(gòu)建互動(dòng)化課堂。借此，吸引學(xué)生討論知識(shí)，切實(shí)讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于教師強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

三、應(yīng)用微課有效開啟雙減背景下小學(xué)體育課堂的策略

（一）微課在小學(xué)體育難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

體育課堂雖然相對(duì)于其他文化課知識(shí)而言相對(duì)輕松，學(xué)生的參與熱情度也較高。但是，在雙減政策的契機(jī)下，教師還要對(duì)于現(xiàn)實(shí)的指引環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。在雙減政策下，針對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，教師可以引進(jìn)微課模式，切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐和相應(yīng)知識(shí)的細(xì)致了解。針對(duì)于普遍存在的問題，利用微課可以少走彎路、可以有效吸引學(xué)生的參與。在實(shí)踐中，讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如：針對(duì)于“短跑”的講解，在50到100米左右的短跑知識(shí)中，不僅要讓學(xué)生掌握提升跑步速度的方法，同時(shí)還要對(duì)于起跑、加速等相關(guān)技能進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)。課堂內(nèi)的教學(xué)時(shí)間有限，教師可以充分利用雙減政策下提出的在校時(shí)間，指引學(xué)生完成體育知識(shí)的練習(xí)。此外，可以將不同的跑步技能、跑步中需要了解的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)注的內(nèi)容，通過微課課件的形式推送給學(xué)生。在切實(shí)推送給學(xué)生之前，還要通過微課的形式將不同的圖片和視頻資料傳送給學(xué)生。如：在起跑時(shí)的姿勢(shì)、以及加速時(shí)運(yùn)用相關(guān)技能之前應(yīng)該做好的準(zhǔn)備。切實(shí)通過微課的視頻、圖片讓學(xué)生了解相應(yīng)重點(diǎn)，以此能夠讓體育課堂中的知識(shí)變得更加淺顯易懂。雙減政策下強(qiáng)調(diào)，學(xué)生多元化能力的塑造，利用微課傳播重點(diǎn)知識(shí)加速讓學(xué)生完成鍛煉之后，學(xué)生的理解意識(shí)會(huì)得到提升。轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的思維態(tài)度，在政策調(diào)整下和、在應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化。

（二）利用微課形式，在體育課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

目前，小學(xué)體育課堂中的教學(xué)不僅是讓學(xué)生完成體能上、身體素質(zhì)上的鍛煉，也不僅只讓學(xué)生完成跑步知識(shí)的練習(xí)，同時(shí)也要求教師涉及到一定的心理健康內(nèi)容引導(dǎo)。所以，目前，體育課堂教學(xué)被命名為《體育與健康》的教學(xué)。為此，教師在實(shí)踐中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：雙減政策下要求學(xué)生擁有健康的體魄和健康心理意識(shí)、以及多元化的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)體育課堂積極踐行多樣化的形式，基于上述需求教師通過微課的形式為學(xué)生展示動(dòng)畫片。展示不同的視頻。了解學(xué)生的喜好。結(jié)合于學(xué)生在實(shí)踐中的興趣點(diǎn)，將相關(guān)心理健康的內(nèi)容傳送給學(xué)生。以此，會(huì)塑造學(xué)生形成正確的心理意識(shí)和價(jià)值觀念，也可以借助不同的體育知識(shí)鍛煉，讓學(xué)生形成健康思維。如：接力比賽中，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)的心理意識(shí)。在體育課堂中，讓學(xué)生形成幫助他人的心理意識(shí)。此外，在面對(duì)學(xué)習(xí)中的壓力、生活中的壓力時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)排解，可以通過體育鍛煉的方式，以出汗的方法緩解心理壓力。切實(shí)在體育課堂內(nèi)的鍛煉，形成正確心理意識(shí)和思維。^[2]通過微課知識(shí)的展示和視頻資料的介紹，吸引學(xué)生眼球，加深學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的感悟。在政策調(diào)整、先進(jìn)技術(shù)模式的推動(dòng)中指引學(xué)生完成體育鍛煉，完成心理健康意識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。進(jìn)而，更好地讓學(xué)生融入體育實(shí)踐探索，讓學(xué)生真正異常受益、成長(zhǎng)和進(jìn)步發(fā)展。

（三）微課在體育課堂規(guī)則教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，體育課堂中會(huì)涉及到不同的規(guī)則內(nèi)容。體育鍛煉、以及體育賽事均會(huì)涉及到應(yīng)有的規(guī)則。規(guī)則意識(shí)也體現(xiàn)的德育知識(shí)在課堂中的滲透，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在實(shí)踐中，教師要通過體育課堂融合微課形式，在雙減政下培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則思維。切實(shí)有效地將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中，讓其了解知識(shí)。以此，推動(dòng)學(xué)生成為新時(shí)代的體育“新星”。例如：體育課堂中，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，要讓學(xué)生首先明確“何為規(guī)則”。教師可以通過微課的形式傳播相關(guān)理論，讓學(xué)生分析體育課堂中的規(guī)則、學(xué)校中的規(guī)則、生活中的規(guī)則，逐一讓學(xué)生明確規(guī)則體現(xiàn)。同時(shí)，雙減政策下學(xué)生的在校時(shí)間可以讓學(xué)生討論不遵守規(guī)則會(huì)帶來怎樣的情況？遵守規(guī)則與不遵守規(guī)則會(huì)呈現(xiàn)出哪些的不同？在對(duì)比中，優(yōu)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

另外，教師可以舉辦小型的足球比賽。教師首先，教學(xué)足球的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組為單位初步完成練習(xí)。隨后，抽簽決定自己所屬的參賽隊(duì)伍。足球比賽中也會(huì)涉及到共同的規(guī)則，教師扮演裁判員，在學(xué)生犯錯(cuò)或者是犯規(guī)時(shí)指出其不足，將不同的規(guī)則展示出來，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小粘貼。通過教師現(xiàn)實(shí)講解、以及實(shí)際比賽的形式會(huì)讓學(xué)生明確規(guī)則的價(jià)值、以及體育課堂中規(guī)則的體現(xiàn)。

再者，雙減政策下，教師要促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的完善思維?？梢酝ㄟ^微課的形式引發(fā)學(xué)生的自主查詢和探索。另外，教師可以通過微課介紹足球的發(fā)展史、足球文化及、中國(guó)不同的足球明星，讓學(xué)生了解相關(guān)的資料，在學(xué)生心中樹立榜樣作用，進(jìn)一步拓展延伸體育課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓榜樣指引學(xué)生不斷地參與實(shí)踐練習(xí)和足球知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生將體育文化和積極參與體育鍛煉的思維意識(shí)在家庭中滲透。如：家庭內(nèi)部學(xué)生可以不斷地在早晨或者是休息時(shí)間完成跑步或者是融合不同體育鍛煉的形式，強(qiáng)化自身的體魄，影響周圍的人群。進(jìn)而，讓全民體育化思想，在政策調(diào)整、以及微課形式融入的前提下得到傳播。借助先進(jìn)模式助力小學(xué)體育課堂，彰顯教學(xué)的魅力。

（四）借助備課方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新時(shí)期的小學(xué)體育課堂中，教師為調(diào)動(dòng)出學(xué)生在體育課堂中的激情，積極融合雙減政策下提出的在校時(shí)間，讓學(xué)生完成體育鍛煉。營(yíng)造趣味性的空間，讓學(xué)生有效的認(rèn)知體育。此外，借助微課形式傳播不同的圖片和視頻資料，學(xué)生也會(huì)對(duì)體育知識(shí)增進(jìn)了解。^[3]所以，在政策的調(diào)整和先進(jìn)技術(shù)模式的嘗試融合中教師應(yīng)該善于抓住機(jī)遇，不斷塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生以往在體育課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度，才會(huì)真正意義上讓學(xué)生完成鍛煉，加速讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。??? 例如：傳統(tǒng)的體育課堂中學(xué)生的抗拒跨情緒會(huì)較為嚴(yán)重。由于體育課堂教學(xué)的知識(shí)需要學(xué)生耗費(fèi)較多的體力，此外體育課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容看似不重要，學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知沒有形成深刻地了解。因此，體育教學(xué)實(shí)踐成果難以得到優(yōu)化。新時(shí)期，教師要讓學(xué)生首先認(rèn)知體育，通過微課的形式介紹傳播體育鍛煉帶來的優(yōu)勢(shì)、介紹中國(guó)在體育領(lǐng)域的發(fā)展歷史、中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)中取得的金牌數(shù)、以及體育鍛煉會(huì)對(duì)于國(guó)家?guī)淼挠绊憽Ｇ泻蠈?shí)際地讓學(xué)生了解體育。隨后，雙減政策下充分顯示學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生分享自己在家庭生活中或者是在日常學(xué)習(xí)中都參與過哪些體育鍛煉？體育鍛煉的趣味點(diǎn)在哪里？是否愿意參與體育知識(shí)的學(xué)習(xí)？通過互動(dòng)化課堂現(xiàn)實(shí)的學(xué)生的位置，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在體育課堂中尋找信心。如：不同知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，教師通過微課向?qū)W生介紹該領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)的人的生平資料、以及其在實(shí)際訓(xùn)練中所經(jīng)歷的艱辛，在學(xué)生心中埋下體育鍛煉的種子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向榜樣力量靠攏，教師也可以講述體育鍛煉增強(qiáng)免疫力戰(zhàn)勝病魔的故事。通過視頻資料和雙減政策下融入微課的多元化學(xué)習(xí)手段，刷新學(xué)生在體育課堂中的認(rèn)知。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課和雙減政策同步落實(shí)于小學(xué)體育課堂，借助微課方法在小學(xué)體育教學(xué)中踐行多樣化的形式。雙減政策契機(jī)下在小學(xué)體育教師，通過多元化手段的落實(shí)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的整體素質(zhì)，也有助于課堂教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的夯實(shí)，會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)期的多元化發(fā)展人才。在雙減政策、以及微課的同步融入中，改變了以往教學(xué)中呈現(xiàn)出的少許不足，會(huì)讓素質(zhì)教育、以及國(guó)民身體素質(zhì)強(qiáng)化的目標(biāo)在此之中踐行，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，讓科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)政策同步助力于學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)主義的新花朵。

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