工程機(jī)械電氣構(gòu)造與維修課程教學(xué)研究及實(shí)踐

(河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,鄭州 450005)

0 引言

工程機(jī)械智能化、電子化和信息化水平不斷提高,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)和高技能人才的迫切需求,對(duì)工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與維修的課程教學(xué)提出了新的要求。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出,堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人,高校要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知,明確了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù),明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn),通知要求充分發(fā)揮專業(yè)課程基本載體的作用,深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念,深入挖掘課程思政元素,有機(jī)融入課程教學(xué),達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[1]。對(duì)于職業(yè)院校就是將工學(xué)類專業(yè)課教學(xué)與思政課教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)[2],自然融入中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才,混合式教學(xué)改革與課程思政建設(shè)緊密相連,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”[3],專業(yè)課課程思政重點(diǎn)建設(shè)“新的課程內(nèi)容體系和新的課堂教學(xué)模式”[4],這也是工程機(jī)械電氣設(shè)備與構(gòu)造維修課程進(jìn)行課程思政教育改革與實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)。

1 課程總體設(shè)計(jì)

1.1 對(duì)接國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),課程內(nèi)容重構(gòu)

“工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與維修”是智能工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的核心課程,課程內(nèi)容依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書(shū)需求、崗位能力,融入課程思政,教學(xué)資源包括教材、硬件設(shè)施、企業(yè)案例和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),其中教學(xué)案例源于現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)故障,教材以開(kāi)發(fā)的立體化教材為主,輔以校企合作教材、活頁(yè)教材和學(xué)習(xí)工單。采用項(xiàng)目教學(xué)法,通過(guò)“四融合”教學(xué)策略,以學(xué)生為主體、活動(dòng)為載體,通過(guò)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,使學(xué)生“有理想、勝崗位、精技能”,具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,能勝任工程機(jī)械操作和維修崗位,并獲得終身學(xué)習(xí)的能力,不斷提高教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)“三全育人、共同成長(zhǎng)”(圖1)。

圖1 課程設(shè)計(jì)

工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程是智能工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程,課程集機(jī)電液和控制于一體,培養(yǎng)學(xué)生故障診斷與排除能力,是學(xué)生將來(lái)在崗位上的核心競(jìng)爭(zhēng)力,也是行業(yè)對(duì)高技能人才的需求關(guān)鍵。課程緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),及時(shí)引入新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn),在電動(dòng)裝載機(jī)和電動(dòng)挖掘機(jī)逐步走向市場(chǎng)的情況下,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)細(xì)化,在課程模塊化的基礎(chǔ)上,引入新能源工程機(jī)械技術(shù)的應(yīng)用與檢修模塊,實(shí)施以學(xué)生為中心的項(xiàng)目化教學(xué)。

1.2 挖掘思政元素,融入課堂教學(xué)

工程機(jī)械電氣可以緊密聯(lián)系時(shí)政新聞、國(guó)家大型工程建設(shè)項(xiàng)目、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、傳統(tǒng)家國(guó)情懷等各種內(nèi)容,與思政教育具有先天的契合性。課程力爭(zhēng)把立德樹(shù)人貫徹到課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中,以實(shí)現(xiàn)基于課程思政的育人大格局,將思政元素融入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐和課程評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程挖掘了3種教育和1個(gè)精神的“3+1”思政體系(圖2),有機(jī)融合到課堂教學(xué)。

圖2 “3+1”思政體系

工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程,主要包含電源系統(tǒng)、啟動(dòng)系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)等7個(gè)學(xué)習(xí)模塊,依據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求,挖掘出課程各模塊思政元素如表1所示。

通過(guò)課程7大模塊的學(xué)習(xí)、激勵(lì)和感染,把課程思政融合到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中,讓課程思政與課程教學(xué)骨肉相連,技能訓(xùn)練中不斷分享小組勞動(dòng)成果,展現(xiàn)成長(zhǎng)教育成績(jī),讓工程人更好地傳承大國(guó)工匠精神和弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 思政有機(jī)融入“3段式”教學(xué)過(guò)程

課前增趣,溫故知新。課前學(xué)習(xí)以富有趣味的案例、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師針對(duì)線上課程學(xué)習(xí)資源,提出針對(duì)性的問(wèn)題,學(xué)生完成課前思考,將自己的想法、疑問(wèn)反饋到云平臺(tái)。教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),確立課程難點(diǎn),設(shè)計(jì)化解方案。

課中練技,善學(xué)致用。把師兄在線、現(xiàn)場(chǎng)案例、典型案例等導(dǎo)入課程任務(wù),在問(wèn)題中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)展成長(zhǎng)教育,提升職業(yè)自豪感。借助部件檢測(cè)中心、理實(shí)一體化教室和整車實(shí)訓(xùn)中心,開(kāi)展多種形式的實(shí)踐研學(xué),通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、成果分享、獨(dú)立解決問(wèn)題,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)拆裝檢測(cè)、系統(tǒng)電路搭接調(diào)試和故障診斷排除的技能增強(qiáng)。

課后拓學(xué),鞏固提高。課后,開(kāi)展豐富的線上知識(shí)拓寬和答疑,通過(guò)課后線上和線下活動(dòng),師生交流、生生交流更密切,學(xué)生能更快地融入工程機(jī)械行業(yè),助力成長(zhǎng)教育。

2.2 關(guān)注成長(zhǎng),多維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

采用線上線下全過(guò)程考核體系,覆蓋學(xué)習(xí)全過(guò)程,關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng),構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮云課堂APP的智能系統(tǒng)評(píng)價(jià),使教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和企業(yè)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生課程表現(xiàn)進(jìn)行全過(guò)程、多角度、多元化、立體化的評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)多維度評(píng)價(jià)體系。

工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程成績(jī)的分值比例構(gòu)成如表2所示。

表2 多維度評(píng)價(jià)體系

3 實(shí)踐效果與反思

3.1 教學(xué)成效

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),課程思政與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合,有效夯實(shí)了成長(zhǎng)教育。“3+1”的課程思政體系與課程內(nèi)容有機(jī)融合,有“做中學(xué)、學(xué)中做”的勞動(dòng)教育,實(shí)現(xiàn)技能自強(qiáng)。工程機(jī)械的應(yīng)用和社會(huì)建設(shè)、應(yīng)急救援、兩重一新工程有機(jī)融合。開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育,提升職業(yè)自豪感,線上線下,課內(nèi)課外,不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面,提升文化自信。有機(jī)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,學(xué)習(xí)名人勞模事跡,發(fā)現(xiàn)他人成長(zhǎng)之路,夯實(shí)成長(zhǎng)教育的內(nèi)涵。通過(guò)寓教于動(dòng)、寓教于情,重在踐行,突破教學(xué)重難點(diǎn),突出體現(xiàn)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

3.2 反思

首先,進(jìn)一步完善全過(guò)程育人的課程體系建設(shè)。高素質(zhì)和高技能的工程機(jī)械人才培養(yǎng),進(jìn)行課程教學(xué)的全過(guò)程建設(shè),同時(shí)落實(shí)思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程理念,將課程思政貫穿于課堂授課、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)更加豐富合理的教學(xué)內(nèi)容。

其次,評(píng)價(jià)體系還不夠全面,建設(shè)動(dòng)態(tài)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,助力學(xué)生的成長(zhǎng)教育。