初中道德與法治議題式活動型課堂教學策略研究

張鐵軍

（張掖市第一中學 甘肅 張掖 734000）

議題式教學是一種旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的活動性學科課程的教學方式，自提出以來備受關注并被廣泛實施，其被認為是提升學生社會參與能力、培育學生思想政治課程核心素養(yǎng)的有效途徑。積極地探索議題式教學法、促進學生的深度學習是基于時代發(fā)展和教學一線的呼喚，對學科核心素養(yǎng)培育具有重要意義。

1.議題式活動型課堂教學的應用背景與概念

2022年我國教育部對義務教育道德與法治課程標準進行重新的制定，在課程實施中要求教學要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與構(gòu)建。而議題式活動教學采用的是具有爭議性問題的學科內(nèi)容，并通過活動的形式展現(xiàn)出來的一種課堂教學，其線索會貫穿到一堂課教學的始終，因此其教學內(nèi)容必須具備可議論性，促進學生對其進行深層次的討論。教師應該通過科學設置議題，引導學生思考，實現(xiàn)教學目標。議題與問題不同，議題更重視“議”，所以教師在選擇議題時，應該綜合考慮議題的可議性，要求具備社會性和爭議性，要有議論的價值和空間。

2.議題式活動型課堂在初中道德與法治學科教學中應用的注意事項

2.1 知識、能力和價值觀等綜合教學目標的統(tǒng)一

在初中道德與法治的學科教學過程中，如何做好學生對政治理論課程的知識學習，全面提升分析與觀察社會的綜合能力，培養(yǎng)學生富有自主個性的合理的社會價值觀，是學校教學開展的首要目的。在以往的初中道德與法治教育課程上，由于老師們過度地注重于以基礎知識的教育為主要目標，而忽略了對學生綜合能力與價值觀形成的全方位訓練，從而產(chǎn)生了一定的課程教育局限。把議題型教學內(nèi)容運用于初中道德與法治課程的教育過程中，就能夠利用學生對議題的思索，實現(xiàn)課本中理論知識和社會實際活動的綜合學習，從而提高了學生對專業(yè)知識的掌握與使用能力，在了解社會、掌握理論知識的過程中養(yǎng)成全面分析的能力，對問題加以探究處理的過程中養(yǎng)成了正確的人生觀、世界觀與價值觀，從而達到了課程教育目標的有機融合。

2.2 議題式活動課堂開展的過程中要解決問題

議題式活動課堂教學在具體運用于中學道德與法治課程的教學過程中，要重視以下兩方面的問題。第一，要處理好如何和學生的實際生活相結(jié)合的話題選擇。話題并不同于題目，而是在問題的基礎上更進一步的思索，而話題的提出，又必須要適應于學生的學習、生活實踐，不但結(jié)合了當前的教材內(nèi)容，還有助于全方位地提高學生的思維能力。所以，教師在進行議題式教學方法使用的過程中，一定要注意議題的設計，要根據(jù)教材內(nèi)容和當下的時事政治，讓學生能夠通過對議題的關注和思考，把課本的知識與社會生活實際相結(jié)合的有效學習。第二，要注意解決好議題如何實踐操作的問題。議題式活動課堂教學不是單純地提出問題，在進行議題思考解決的過程中，要充分地體現(xiàn)出豐富性的特點，以學生為主體，讓學生進行全面的參與，使用多種方式和途徑，進行議題的思考表達和認知提升。

3.在初中道德與法治課中實施議題式活動型教學的意義

實施議題式活動教學，有利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)?；谛抡n改之下，初中道德與法治課程教學目的主要在于學生學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。這也就是說，學生僅憑借知識學習，掌握一定的基礎知識是不夠的，還需要不斷提升學習能力，加強自身的核心素養(yǎng)。應用議題式教學，是利用議題，促使學生感知真實生活，并不斷加強自身與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。同時，通過議題探討，學生的思考能力、表達能力以及探究能力均能夠得到一定的提升，結(jié)合議題內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學生的法治意識和道德素養(yǎng)。

實施議題式活動教學，有利于增強學生的綜合素質(zhì)。道德與法治課程內(nèi)容較為繁雜，加之涵蓋的知識面較廣，對學生的學習能力提出了較高的要求?；谧h題式教學之下，引導學生圍繞議題進行認真分析和詳細討論，能夠促使學生更為主動的參與到政治、文化生活之中，樹立良好的價值觀，獲得分析和探究學科信息的能力，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的顯著增強。

實施議題式活動教學，有利于建立良好的師生關系。教師認清自身的角色定位，將更多目光集中在學生身上，致力于引導學生學習和思考，通過積極鼓勵和有效幫助，不斷增加學生的學習自信心。同時，真正做到尊重學生，加強教師與學生之間的平等交流，能夠有效保障師生關系。

4.初中道德與法治議題式活動型課堂教學策略研究

4.1 初中道德與法治課堂的教師必須提升議題的設計能力

在初中道德與法治教學中應用議題式教學，應先明確教學目標，充分挖掘教材，并從中提煉出議題的主題內(nèi)容，從而幫助學生確定學習的目標。在學習“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”中教師讓學生自主設計課題，在教學當中教師可以讓學生以現(xiàn)代科技成果進行分析和討論，通過這種方式讓學生自主搜集現(xiàn)階段中國的一些科技進步，讓學生在搜集中感受到祖國在不斷地發(fā)展，作為祖國的未來，應該更加努力學習為祖國的發(fā)展而做出自己的努力。經(jīng)過整個項目的設計，他們從網(wǎng)絡和校內(nèi)發(fā)布的雜志上收集材料，小組學生根據(jù)收集到的材料加以分析和講解，小組學生經(jīng)過比較和辨析，對不同的材料加以適當?shù)穆?lián)系，這樣他們在討論的過程中就可以對自己的觀點表述更加的清晰深刻。同時他們在材料收集的過程中也可以針對本堂課程知識點做出一次歸納，提高他們對知識點的掌握，使小組知識在課堂學習上得到更加精彩的展示。

4.2 選擇恰當議題，開展活動課堂教學

科學合理選擇議題是進行議題式教學的重要前提，議題的選擇也可以說成是話題的選擇，教師可以從學生生活以及傳統(tǒng)文化等多個方面進行探究。恰當?shù)淖h題能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，同時也可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。如果議題準備的不充分，或者不成熟，就讓學生進行思考和探究等活動，不僅不利于學生學習相關知識，還會造成適得其反的教學效果。例如，教師在教學《享受學習》時，可以將將議題設置為“學習樂大于苦”與“學習苦大于樂”，這一議題與課本有著緊密的聯(lián)系，同時又貼近學生的生活實際。在課堂中，可以以小組的形式對該議題進行辯論，讓學生在辯論中切實感受到學習的苦與樂，從而幫助學生更好的學習，同時還可以滲透一些勤奮學習的思想教育。因此，生活化議題，既有實際教育意義，又有討論價值，有利于拓展學生的思維。又如，教師在課堂教學《情緒的管理》時，教師可以從教材中選取一些幫助學生意識到情緒調(diào)節(jié)重要性的話題，在保證學生掌握知識點的前提下，增加學生的課堂參與度，從而形成高效道德和法治教學體系。該話題的選取，可以以下列故事背景為基礎：中學生小芳在與好朋友聊天的過程中，把自己的隱私告知了對方，并叮囑對方不要把秘密告知別人，結(jié)果沒過多久，班上就有不少人得知了小芳的秘密。這樣一個與生活聯(lián)系緊密的小故事，既可以激發(fā)學生的思維，同時又是一種高效的議題背景。

4.3 開展有效實踐課程教學

道德與法治課程的講解需要融入實踐課程，它能夠更好地展現(xiàn)課程的獨特性，學生在進行學習的過程當中，就可以通過參與課堂實踐活動的方法了解本節(jié)課所學習的內(nèi)容，將實踐與理論進行有效結(jié)合，可以更好地提高學習效率，確保教學的有序開展。活動型教學法強調(diào)的是參與度，學生需要真正的參與其中，因而我們在整個教學過程當中，就需要透過實踐活動來調(diào)動學生的學習積極性，我們可以通過問卷調(diào)查，社會實踐等方式進行知識的傳遞。在這個過程當中我們可以看到學生參與度較高，它能夠更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生主動融入于其中。

當我們在講解《合理利用網(wǎng)絡》這一節(jié)課時，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡被廣泛地運用于生產(chǎn)生活當中，在日常生活中我們可以借助網(wǎng)絡進行學習、進行娛樂。網(wǎng)絡中也充滿了各種信息，對我們的思想產(chǎn)生了巨大的影響，在整個教學過程當中，就需要進一步探究如何利用網(wǎng)絡來改變我們的生活，如何合理利用網(wǎng)絡呢？這樣可以通過制作調(diào)查問卷的形式來了解我們在日常生活中如何利用網(wǎng)絡的，通過這種方法進行教學，可更好地提高學生的參與度，讓學生真正地融入到整個學習中。

4.4 深入生活化教學情境，開展議題式活動教學環(huán)節(jié)

道德與法治是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，尤其是在初中道德與法治教材中，為同學們介紹了道德、心理、法律、國情等方面的內(nèi)容，由此可見學習道德與法治這門學科同時也是使學生深入了解生活。在實際的教學過程中，教師可以抓住這一學科特點，采用情境教學法創(chuàng)設生活化教學情境，從而使同學們能夠深入到具體情境中結(jié)合所學理論知識對議題展開思考。

例如在講解“法律保障生活”這章節(jié)知識點時，該章節(jié)要求同學們明白法律規(guī)定公民的基本權(quán)利和義務；懂得法律規(guī)定的權(quán)利不容侵犯；形成運用法律知識分析簡單案例的能力。在實際的教學過程中，教師首先結(jié)合教材為同學們講解理論知識，隨后便可以創(chuàng)設生活化情境，并在情境中提出具體的案例請同學們應用所學知識分析。如某人到超市中進行購物，在即將離開超市時因安保人員懷疑夾帶商品而被強制扣留至超市辦公室中，且在此期間辦案曾對該人進行搜查，在未搜查到商品后遂將該人放出，但與此同時又在超市中大肆宣揚此人偷了東西。請問在上述材料中該保安都觸犯了哪些法律？當教師為同學們講述完實際案例后，同學們會立即對案例展開思考和討論，在此期間他們對所學理論知識的理解程度也會逐步加深。

又如，為學生們講述“創(chuàng)新改變生活”知識的過程中，可以引導學生根據(jù)自身對無人機形成的認知探討如下議題：無人機創(chuàng)新對企業(yè)以及國家未來發(fā)展的影響作用。學生會主動閱覽與無人機存在相關性的新聞內(nèi)容，基于無人機自身的作用與價值，明確無人機對人類生活產(chǎn)生的影響作用。在此基礎上，學生討論無人機對企業(yè)發(fā)展形成的影響，認為無人機的制造有效地發(fā)揮出了發(fā)展眼光與創(chuàng)新思想的價值，將無人機帶入到人們的生活當中。基于此，學生站在國家層面上，探究創(chuàng)新對國家發(fā)展產(chǎn)生的影響作用，事實上無人機企業(yè)的建設與發(fā)展使得國家科學技術水平的提升具有了全新的活力，對其他的相關企業(yè)形成了鼓勵作用，創(chuàng)造出了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境。如此一來，學生在與同學討論的過程中會不斷強化創(chuàng)新意識，有效解讀創(chuàng)新的價值，將創(chuàng)新思想更好地運用在實踐過程中，彰顯出初中道德與法治教學內(nèi)容的潛在影響價值。

4.5 巧妙設計問題，安排小組探究

議題式教學的重點在于讓學生自主討論和探究，并能在探究中對探究中的思考和結(jié)果做出一定的總結(jié)。因此，道德與法治教師要能對探究的議題加以精心設計，使中學生能在討論的過程中積極發(fā)揮其思考力，鍛煉其思考能力。例如，在學習《推動和平與發(fā)展》一課時，在本課的學習中，要讓學生明白和平與發(fā)展是當今時代的主題，能在學習中了解對世界和平與發(fā)展有重要影響的因素，并能充分理解在發(fā)展中世界所面臨的相關問題以及解決策略。教師要通過巧妙的設問讓中學生對本課中的重點概念進行更多的了解。如霸權(quán)主義、強權(quán)政治、恐怖主義、可持續(xù)發(fā)展等，并能讓學生了解到威脅和平的因素和維護世界和平的方式有哪些。并能在最后的提出問題：生活在而和平年代的我們能為世界和平作出什么貢獻？從而促使中學生了解今天的和平來之不易，要珍惜當下的安寧生活，更加積極地表達對和平的愛好，能主動承擔維護世界和平的責任。并了解在世界經(jīng)濟的發(fā)展過程中存在的不平衡的現(xiàn)象，知道發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間的差距和最不發(fā)達國家和處于貧困的國家中存在的社會沖突和動蕩等問題，由此對可持續(xù)發(fā)展作出相應的思考。

又如，在教學“服務社會”這一節(jié)內(nèi)容時，教師設計了三個議題：初中生與社會的關系、怎樣服務于社會、怎樣履行社會責任。小組應根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，或者利用一些真實的案例，完整地闡述初中學生與社會之間的關系，并講出社會服務的開展方式。在該議題下，學生選擇與社會熱點有關的議題：螞蟻森林、貧困生補助等活動，學生在討論之后，提出一些初中學生能夠做到的一些公益活動，例如捐贈舊衣服、書籍等，幫助貧困山區(qū)的孩子。同時，在創(chuàng)建文明城市的活動下，學生還提出清理街道上的小廣告、撿垃圾、使用環(huán)保購物袋、參加福利院獻愛心活動。在小組的討論中，學生能夠大致明白個人與社會之間的關系，并且從自身角度出發(fā)，對怎樣服務社會進行分析，從而產(chǎn)生一定的社會責任感，這不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠使課堂氛圍變得更加活躍，有效地促進課堂教學質(zhì)量的提升。

4.6 評價總結(jié)，展示議題式活動型課堂

初中道德與法治教學中，教師的評價總結(jié)，是展示活動型課堂的重要環(huán)節(jié)之一，是學生了解自己在學習過程中參與學習活動的表現(xiàn)的主要途徑。因此，在活動型課堂教學結(jié)束后，教師可以針對學生活動參與情況、參與過程中表現(xiàn)良好的方面以及出現(xiàn)的問題，展開有效的評價，提升學生課堂自主活動能力，為活動型課堂構(gòu)建奠定堅實而有效的基礎。

如，在《積極奉獻社會 關愛他人 服務社會》活動型課堂教學結(jié)束后，教師可以針對學生在課堂活動參與中的積極表現(xiàn)，給予正確的、鼓勵式的評價，引導學生通過自己的心得體會做自我總結(jié)，并在這個過程中，積極引導學生繼續(xù)保持這樣的參與活動積極性。同時，教師對部分學生參與活動中出現(xiàn)的問題，也應給予及時指正，是學生意識到自己活動型課堂學習過程中的不足，以此在教師的指點過程中，正確的修正不足，改善問題，為以后的活動型課堂活動的參與做好鋪墊作用。教師在針對學生表現(xiàn)評價結(jié)束后，將整體的課堂活動做一總結(jié)，概括整節(jié)活動為主的課堂教學中，學生所應掌握的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力，展示出初中道德與法治教學過程構(gòu)建議題式活動型課堂的重要性以及必要性，完善課堂知識體系的有效構(gòu)建目標。

結(jié)語

知識的理解是一個內(nèi)化的過程，在整個教學中，我們需要進一步了解當前教學發(fā)展的基本策略，選取適宜的方法進行教學，以開展有效教學活動，在教學中將議題式活動型教學方法融入其中可提高教學效率。同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，在整個教學當中活動型課堂為學生提供了更多實踐的機會，學生通過有效實踐可加深對于知識的理解，同時在進行理解的過程當中也可以展現(xiàn)自身的學習能力，將相應的知識內(nèi)化于心，真正地實現(xiàn)教學的有序發(fā)展，為后期教學活動地開展打下堅實的基礎