幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略分析

冉小潔

（定西市安定區(qū)稱鉤驛幼兒園 甘肅 定西 743000）

引言

在幼兒教育中，相關(guān)品行教育、技能傳授以及知識(shí)教育等都離不開(kāi)語(yǔ)言支持，幼兒自身語(yǔ)言能力會(huì)對(duì)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生直接影響，為此需要重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒自身的語(yǔ)言能力，使其能夠順利表達(dá)所思所想，為此需要教師結(jié)合幼兒當(dāng)前語(yǔ)言培養(yǎng)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，合理創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道，提升幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)水平。

1.幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)困境分析

結(jié)合當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)實(shí)狀況分析，大部分教師普遍更為重視創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，相關(guān)教育活動(dòng)主要以游戲、唱歌和繪畫為主，從某種程度上忽略了語(yǔ)言培養(yǎng)，同時(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)特性，主要是以字詞教育為主，整個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)相對(duì)乏味枯燥，從而影響幼兒積極性，無(wú)法進(jìn)一步提高幼兒自身的語(yǔ)言表達(dá)水平，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。在幼兒語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中普遍是以教材為主，但因?yàn)榻滩闹兴Z(yǔ)言知識(shí)較少，部分內(nèi)容不符合幼兒發(fā)展實(shí)際，幼兒無(wú)法進(jìn)行充分理解，從而影響語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練效果。為此需要不斷豐富擴(kuò)展相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，全面融合課內(nèi)外知識(shí)，迎合幼兒現(xiàn)實(shí)需求，吸引幼兒積極參與課堂實(shí)踐。在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐中，不能單純依靠教師的單向傳授，應(yīng)該明確語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，組織實(shí)施多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，除了幫助幼兒打造更加舒適、輕松學(xué)習(xí)氛圍，還需要激發(fā)幼兒思維，加強(qiáng)教師和幼兒以及幼兒間交流互動(dòng)，于實(shí)踐體驗(yàn)中收獲更多經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平[1]。

2.幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

2.1 靈活應(yīng)用多樣教學(xué)方法

幼兒因其自身年齡特征，普遍存在無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力、好奇心強(qiáng)烈以及活潑好動(dòng)等特征，單純利用單一方式對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言表達(dá)培訓(xùn)，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒興趣，還會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)效果。為此需要教師密切聯(lián)系幼兒身心發(fā)展特征和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合幼兒興趣，選擇多樣教學(xué)方法，吸引幼兒積極參與相關(guān)語(yǔ)言教育工作，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平，保障培育質(zhì)量和培訓(xùn)效率。因?yàn)橛變耗挲g特征，其在學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)中容易產(chǎn)生理解不準(zhǔn)問(wèn)題，該種情況下，幼兒教師可以借助多媒體技術(shù)，融合音頻、視頻等多種功能，輔助幼兒準(zhǔn)確把握和理解各種語(yǔ)言知識(shí)，處于生動(dòng)情境下，全面激活幼兒思維，增強(qiáng)幼兒表達(dá)欲望，引導(dǎo)幼兒針對(duì)課堂中的各項(xiàng)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行深入交流和思考。比如教師為幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物提供基礎(chǔ)指導(dǎo)時(shí)，可以充分利用視頻、圖片相關(guān)措施展示動(dòng)物，為幼兒提供多重感官體驗(yàn)，結(jié)合不同動(dòng)物特征以及自己感興趣的小動(dòng)物設(shè)置討論話題，吸引幼兒主動(dòng)表達(dá)和積極思考，不但能夠幫助幼兒形成扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還可以為幼兒創(chuàng)造多樣表達(dá)機(jī)會(huì)。

幼兒教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育中還可以應(yīng)用小組合作方法，在幼兒語(yǔ)言教育中融入小組合作方法，擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，充分活躍課堂氛圍，吸引幼兒積極參與相關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升幼兒的表達(dá)能力。比如教師可以通過(guò)調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前感興趣的動(dòng)畫，為幼兒播放汽車超人以及熊出沒(méi)相關(guān)視頻片段，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容拋出具體問(wèn)題，指導(dǎo)幼兒加強(qiáng)交流與合作，通過(guò)幼兒感興趣的動(dòng)物，充分激發(fā)幼兒興趣，基于問(wèn)題引導(dǎo)加強(qiáng)幼兒交流合作，幼兒需要對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)解答，在整個(gè)交流互動(dòng)中增強(qiáng)幼兒自身的語(yǔ)言表達(dá)水平。對(duì)于幼兒表達(dá)不準(zhǔn)的問(wèn)題，需要教師在一旁提供合理指導(dǎo)，在持續(xù)創(chuàng)新改進(jìn)和深入合作中提升語(yǔ)言表達(dá)水平。此外，幼兒教師還可以應(yīng)用游戲教學(xué)法幫助幼兒提升自身語(yǔ)言表達(dá)水平，在語(yǔ)言教育整個(gè)過(guò)程全面滲透多樣的游戲活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生注意力，提高幼兒參與興趣，促進(jìn)快速實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。為此教師可以借助設(shè)置故事場(chǎng)景、看圖講故事等方式，幼兒將場(chǎng)景內(nèi)容逐一描述出來(lái)，全面貫穿融合各種信息構(gòu)成完善故事，整個(gè)活動(dòng)中適當(dāng)融入獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)幼兒積極性，鍛煉幼兒表達(dá)能力和思維能力。

2.2 組織豐富語(yǔ)言活動(dòng)

幼兒教師在語(yǔ)言教育中通過(guò)組織創(chuàng)建多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，可以進(jìn)一步增加幼兒的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，幫助幼兒順利解決表達(dá)不暢以及吐字不清等問(wèn)題，促進(jìn)幼兒持續(xù)提升自身語(yǔ)言表達(dá)水平。教師在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒表達(dá)訴求及教學(xué)進(jìn)展，組織設(shè)計(jì)多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，包括詩(shī)歌朗誦、角色扮演以及小故事，在實(shí)踐中幫助幼兒結(jié)合自身真實(shí)喜好進(jìn)行合理參與，不但能夠打造出最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，還可以增強(qiáng)幼兒表達(dá)水平，使幼兒變成一種評(píng)判者角色，針對(duì)那些表現(xiàn)突出幼兒應(yīng)該提供適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行積極贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒的參與興趣，吸引幼兒學(xué)習(xí)其他小伙伴的語(yǔ)言，在彼此交流互動(dòng)中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平[2]。幼兒教師在日常語(yǔ)言教育中，除了活動(dòng)組織，還需注重幼兒溝通過(guò)程，幫助幼兒充分抒發(fā)內(nèi)心情感，積極創(chuàng)作幼兒和家長(zhǎng)、小伙伴以及教師之間的交流機(jī)會(huì)，打造完善的交流平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)積極參與。比如教師可以設(shè)計(jì)樹(shù)葉粘貼畫的課后作業(yè)，家長(zhǎng)引領(lǐng)幼兒拍攝共同制作過(guò)程，幼兒在學(xué)校中展示作業(yè)，并進(jìn)行解釋，互相分享作業(yè)完成過(guò)程以及在誰(shuí)的陪伴下完成，樹(shù)葉從哪里采集等，通過(guò)幼兒之間互動(dòng)分享可以激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，提升其表達(dá)能力

2.3 打造趣味性課堂

對(duì)于幼兒階段的教育工作而言，該時(shí)期幼兒所養(yǎng)成的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣能夠影響其未來(lái)一生的發(fā)展，也會(huì)跟隨幼兒未來(lái)成長(zhǎng)一輩子，為此需要在初期語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段幫助幼兒形成科學(xué)表達(dá)習(xí)慣，掌握正確的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)方法。幼兒教師開(kāi)展語(yǔ)言教育過(guò)程中可以為幼兒打造趣味性課堂，融合各種趣味性元素吸引幼兒全面投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒減輕畏難感以及陌生感，同時(shí)能夠充分極大幼兒興趣，幫助幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極開(kāi)口，大膽表達(dá)，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。比如教師可以引入游戲法，幼兒教師針對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育中，可以在課堂中組織設(shè)計(jì)擊鼓傳花的游戲，即所有幼兒共同圍繞成一個(gè)圈，隨后在鼓聲背景下幼兒分別向下一個(gè)傳遞手中的花，在停止敲鼓后，哪個(gè)幼兒的手里面拿著花，則對(duì)應(yīng)幼兒負(fù)責(zé)為其他小朋友表演，幼兒自主選擇表演項(xiàng)目，可以是一個(gè)繞口令、小故事以及唱首歌等。利用擊鼓傳花相關(guān)游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)幼兒參與性，基于游戲活動(dòng)將整個(gè)課堂氛圍全面點(diǎn)燃，激發(fā)幼兒參與熱情，可以幫助幼兒克服大眾面前表演負(fù)擔(dān)感和害羞感。借助相關(guān)節(jié)目表演不但可以幫助幼兒鍛煉增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，還可以提升幼兒自信。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒被環(huán)境氛圍所影響，可以充分激發(fā)幼兒自主性，主動(dòng)參與表演活動(dòng)，由此能夠看出趣味性課堂構(gòu)建對(duì)于發(fā)展幼兒表達(dá)實(shí)力具有重要作用[3]。

借助趣味課堂能夠幫助幼兒消除緊張感。初入幼兒園的幼兒普遍是首次遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，并融入全新空間環(huán)境，為此幼兒普遍是一種恐懼和緊張心理。盡管幼兒自身的年齡相對(duì)較小，但處于緊張心理系會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)防御措施，具體表現(xiàn)包括主動(dòng)性削弱，不會(huì)主動(dòng)和不愿講話。為幼兒教師應(yīng)該對(duì)新入院幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助其全面消除防備心理，緩和緊張情緒，更好適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展環(huán)境。幼兒教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)行順暢的語(yǔ)言表達(dá)，順利消除緊張心理比如幼兒階段，大部分幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)外部反應(yīng)十分感興趣和好奇心理下，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，為此相關(guān)教師可以向剛?cè)雸@的幼兒提問(wèn)，通過(guò)幼兒自身的觀察，最為喜歡哪個(gè)小朋友以及喜歡的成因，也許是那個(gè)小朋友外表十分可愛(ài)，或是穿著漂亮的外套，在和幼兒開(kāi)展深入語(yǔ)言交流中不但可以促進(jìn)幼兒提升自身表達(dá)實(shí)力，還可以結(jié)合幼兒交流對(duì)話過(guò)程及時(shí)風(fēng)險(xiǎn)語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤用法和不良習(xí)慣，輔助幼兒進(jìn)行合理改正，幼兒在和教師進(jìn)行互動(dòng)溝通中能夠開(kāi)啟心扉，減少面對(duì)陌生環(huán)境的緊張心理和不安情緒，能夠充分投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中[4]。

2.4 促進(jìn)情景相容

在語(yǔ)言教育中，幼兒教師可以通過(guò)情景相容的方式，促進(jìn)音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)的全面融合提升幼兒教育效果。幼兒園內(nèi)相關(guān)音樂(lè)作品普遍是通過(guò)象征和模擬等方式想象表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒利用直觀運(yùn)動(dòng)加深聽(tīng)覺(jué)感受，對(duì)幼兒大腦形成全方位刺激，幫助幼兒大腦不斷發(fā)育和成長(zhǎng)。幼兒從思維層面展開(kāi)充分聯(lián)想可以進(jìn)一步深化理解運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言相關(guān)內(nèi)容。由此幼兒教師在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中應(yīng)該合理應(yīng)用情境教學(xué)措施，引導(dǎo)幼兒通過(guò)直觀性運(yùn)動(dòng)深刻體會(huì)運(yùn)動(dòng)能量，促進(jìn)幼兒順暢表達(dá)內(nèi)心感受，靈活應(yīng)用語(yǔ)言。幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中同時(shí)唱歌，可以輔助幼兒深刻感受情緒變化和語(yǔ)言節(jié)奏，幫助幼兒深刻感受語(yǔ)言美感，打造良好運(yùn)動(dòng)氛圍，使幼兒處于愉快歡樂(lè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧。比如，針對(duì)幼兒球類運(yùn)動(dòng)可以為其播放背景音樂(lè)勤勞的小蜜蜂，教師利用情境教學(xué)吸引幼兒跟隨相關(guān)節(jié)奏變化和音樂(lè)節(jié)拍，跟隨唱歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言鍛煉目標(biāo)[5]。

2.5 豐富教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中離不開(kāi)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容支持，為此需要不斷豐富擴(kuò)展教學(xué)資源，幫助幼兒形成扎實(shí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，能夠充分表達(dá)自身的真實(shí)想法，靈活應(yīng)用各種語(yǔ)言詞匯，促進(jìn)幼兒自身語(yǔ)言實(shí)力持續(xù)提升。結(jié)合當(dāng)前幼兒普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不足以及認(rèn)知有限等特征，進(jìn)行有效的語(yǔ)言培養(yǎng)，確保學(xué)生在充分掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)流暢表達(dá)出自身想法，該種條件下應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，幫組幼兒不斷豐富擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于幼兒教材，從現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中全面采集各種優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言資源和教學(xué)素材，教師經(jīng)過(guò)統(tǒng)一處理后順利融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不但能夠有效豐富擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還可以提升幼兒的語(yǔ)言教育成效，使幼兒形成良好表達(dá)能力。比如教師對(duì)幼兒認(rèn)字提供教育指導(dǎo)中可以引入角色扮演措施，其中幼兒負(fù)責(zé)顧客的角色，而教師承擔(dān)老板角色，針對(duì)整個(gè)采購(gòu)活動(dòng)實(shí)施互動(dòng)交流，通過(guò)該種方式可以幫助幼兒打造生活化情境，利用幼兒日常接觸且內(nèi)心比較熟悉的元素吸引其注意力，減輕幼兒的表達(dá)負(fù)擔(dān)，還可以在購(gòu)物交流中了解和認(rèn)識(shí)更多陌生詞匯，學(xué)習(xí)更多物品名稱，有效培養(yǎng)和提升幼兒自身表達(dá)能力。

幼兒因?yàn)樽陨碓~匯量較少，無(wú)法應(yīng)用正確的語(yǔ)言詞匯表達(dá)出所有內(nèi)容，為此教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯積累，擴(kuò)展學(xué)生詞匯量，這項(xiàng)工作也并非是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的。大部分幼兒園在實(shí)施語(yǔ)言教育中普遍會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)字詞教育，但實(shí)際上過(guò)度的詞匯教育容易影響幼兒學(xué)習(xí)效果。想要提升詞匯教育效果，需要幼兒教師在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行潛移默化地滲透，在日?；顒?dòng)各個(gè)層面合理穿插詞匯教學(xué)，比如在幼兒吃飯環(huán)節(jié)，可以針對(duì)飯食中某些蔬菜食物進(jìn)行降解，引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)媚承┬稳菰~對(duì)各種蔬菜和水果進(jìn)行描述，比如對(duì)西紅柿和西藍(lán)花的色彩、味道進(jìn)行描述。在日常語(yǔ)言教育中，相關(guān)幼兒教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)原則，減少擴(kuò)展盲目性，不能超出幼兒自身的接受能力和范圍。

2.6 合理制定培訓(xùn)計(jì)劃

幼兒教師在針對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育中，應(yīng)該密切結(jié)合幼兒年齡特征合理設(shè)計(jì)制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，為此需要基于科學(xué)理論指導(dǎo)，結(jié)合幼兒心理特征實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橛變耗挲g差異，其自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)也存在一定差異，語(yǔ)言應(yīng)用和語(yǔ)言理解能力各不相同，為此需要密切結(jié)合幼兒語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，形成合理的教學(xué)方式。比如教師在實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該形成明確目標(biāo)，綜合考慮幼兒現(xiàn)實(shí)狀況，設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，會(huì)直接影響整個(gè)教育活動(dòng)，為此需要幼兒教師理清教育思維，科學(xué)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，突出語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的教育功能，將語(yǔ)言教育活動(dòng)充分化繁為簡(jiǎn)，初期教育目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該全面融合短期發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。除了需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)，還應(yīng)該進(jìn)一步聯(lián)系課程進(jìn)展和教學(xué)進(jìn)度，合理設(shè)計(jì)短期教育目標(biāo)，針對(duì)不同知識(shí)設(shè)置小模塊目標(biāo)。提升小目標(biāo)的操作便捷性，突出小目標(biāo)可操作性。通過(guò)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)現(xiàn)有擬定教學(xué)方案和教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行持續(xù)檢驗(yàn)、反饋，做好計(jì)劃矯正，突出教學(xué)計(jì)劃可行性?？茖W(xué)修整教學(xué)目標(biāo)。幼兒教師在面向幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育中應(yīng)該注重幼兒發(fā)展的個(gè)性化特征，部分幼兒擁有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，但部分幼兒自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力不足，為此需要教師面向幼兒實(shí)施針對(duì)性語(yǔ)言教育，為幼兒提供多樣表達(dá)機(jī)會(huì)，使其大膽抒發(fā)內(nèi)心情感。比如教師可以設(shè)計(jì)小主持實(shí)踐活動(dòng)，吸引所有幼兒積極參與，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，對(duì)于活動(dòng)中參與積極性較差學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性支持和鼓勵(lì)，提供一對(duì)一指導(dǎo)，后續(xù)教育活動(dòng)中進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)幼兒實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

2.7 深入推進(jìn)家校合作

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力需要進(jìn)行長(zhǎng)久地培訓(xùn)，只靠一朝一夕的努力是無(wú)法滿足幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的需要的，因此在培養(yǎng)過(guò)程中要充分發(fā)揮幼兒教育的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中，發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力增長(zhǎng)的輔助作用，使其成為提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的外部力量。同時(shí)，為了提升培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效性，還應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校之前的合力，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，使得家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的共識(shí)，以便能夠整合培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的資源，結(jié)合家庭教育以及幼兒教育。另外，在對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，家庭教育與幼兒教育要承擔(dān)不同的功能，家長(zhǎng)在進(jìn)行教育的過(guò)程中需要利用實(shí)際的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與外部進(jìn)行溝通交流；而教師在培養(yǎng)過(guò)程中則需要靈活運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，給予幼兒在課堂上充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，使得幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠真正地提升。而為了發(fā)揮家校合作的更大效用，教師還可以就微信等工具向家長(zhǎng)反饋幼兒在幼兒園語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)情況，以便進(jìn)行實(shí)時(shí)地信息共享，為后續(xù)與家長(zhǎng)之間的合作奠定基礎(chǔ)。教師通過(guò)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，為幼兒制定更具針對(duì)性的語(yǔ)言能力培養(yǎng)方案，使得每位幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到發(fā)展機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)有助于幼兒未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)，為此幼兒教師在針對(duì)幼兒實(shí)施教育培養(yǎng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言能力培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，輔助幼兒迅速修正，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒自信，從而提升幼兒表達(dá)自主性。此外，教師需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒順利理解和吸收各種語(yǔ)言知識(shí)，為幼兒持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。