小學體育快樂教學法實踐研究

林小健

（啟東市陳尚義小學 江蘇 啟東 226200）

隨著啟東市課堂高地建設的蓬勃發(fā)展，中小學校園里煥發(fā)出生機勃勃的快樂景象，尤其奮斗于小學體育綠蔭場上的園丁們，全面貫徹教育部印發(fā)的“雙減”意見精神，結合“啟潤課堂”模式提出“減負提質”的目標嘗試快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進其身心全面發(fā)展，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學生集體主義榮譽感、團隊合作和艱苦奮斗精神、健康與熱愛勞動意識等五大核心目標。筆者借此交流平臺，空間，就如何開展小學體育快樂教學法實踐研究活動淺談點滴體會，以達拋磚引玉之宗旨。

1.小學體育快樂教學法的內涵與基本特征

1.1 小學體育快樂教學法的內涵

它是一種以學生為主體、以奮發(fā)向上的愉悅心態(tài)為特征的體育教學方式，要求教師秉承“以學生發(fā)展為本”的原則，注重有效激發(fā)學生的體育興趣和求知欲望，以課內外場所為載體，以師生平等互動方式開展教學活動，讓學生在潛移默化中體驗快樂、感悟身心的融合和超越。

1.2 小學體育快樂教學法基本特征

1.2.1 充分體現(xiàn)學生的主體地位

在踐行小學體育快樂教學過程中，教師務必密切關注學生的興趣、需求、特長和優(yōu)勢，尊重各個層次學生的個性、思想、自信心和自尊心；同時，根據(jù)五大核心目標激勵學生的團隊合作興趣，培養(yǎng)艱苦奮斗、奮發(fā)向上的精神，樂于挖掘自身的智力與體能方面的潛能。

1.2.2 注重提升學生的參與意識

在小學體育快樂教學過程中，教師尤其要善于引導學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，并利用自身朝氣蓬勃的活力完成學習新知識與訓練任務，深層次感悟快樂體育的重要性和必要性。

1.2.3 構建輕松愉悅的課堂氛圍

小學體育快樂教學法要求教師在課堂上放松心態(tài)，正確對待學生的身心特點和參與學習的態(tài)度，通過輕松愉悅氛圍的創(chuàng)設，讓學生饒有興趣地完成相應的理論學習和操作技能等方面的任務。

1.2.4 全面提升學生的核心素養(yǎng)

在小學體育快樂教學實踐中，教師應該堅持“因材施教”理念，根據(jù)各個層次學生個體差異加強基本要領的培育，讓每個學生都能感受到體育的快樂，收獲成功的喜悅。

2.小學體育快樂教學法實踐的研究目的、意義和方法簡述

2.1 研究目的：旨在探討初中體育教學中快樂教學的實施方式和效果，并通過案例分析，深入了解快樂教學對學生學習體驗和成長的影響。

2.2 研究意義：通過本研究的實踐探索，有助于指導教師在小學體育教學中運用快樂教學的策略和方法，全面提升學生理論學習水平與體育項目訓練效果，教學效果美不勝收。

2.3 研究方法：本研究采用案例研究法，通過對實際的小學體育課堂進行觀察和記錄，收集相關數(shù)據(jù)和信息。案例分析是一種深入研究特定情境中現(xiàn)象的方法，可以幫助我們深入理解小學體育快樂教學的實施過程和效果；同時，通過對多個案例的比較和總結，可以得出一些普遍適用的教學策略和方法，對小學體育快樂教學法具有指導性價值。

3.快樂教學與小學體育教學的辯證關系

小學體育教學注重學生的身心健康發(fā)展與運動技能的提升，而快樂教學強調學生的主體性和參與度，二者可以相互融合，實現(xiàn)更有效的教學效果。

首先，小學體育教學可以通過快樂教學的方式提高學生的學習興趣和主動性。傳統(tǒng)的體育教學往往以技能訓練和競爭成績?yōu)橹攸c，容易導致學生對體育課的厭倦和消極情緒。而快樂教學注重創(chuàng)設生機勃勃的師生和諧互動情境，通過課程游戲化、趣味性的體育活動等方式，有效激發(fā)學生的對所學知識產生濃厚的興趣。諸在籃球教學中，可以設計有趣的小游戲，讓學生在競爭中體驗快樂，并通過游戲中的技巧訓練提高籃球技能。

其次，快樂教學可以促進學生身心全面發(fā)展。小學體育教育不僅僅是技能的傳授，更應關注學生的身心健康和個性發(fā)展?？鞓方虒W順應學生的認知規(guī)律與情感需求，通過個性化的快樂教學方式進一步滿足學生的求知欲望，不斷增強自信心和自我管理能力。例如，在跳繩教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣和能力水平，設計不同難度的跳繩動作，并鼓勵學生自主選擇適合自己的動作，從而提高他們的積極參與度和成就感。

最后，快樂教學可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。小學體育活動往往需要學生在團隊中協(xié)作完成，而快樂教學注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過團隊游戲和合作項目的設計，培養(yǎng)學生的團隊合作意識與集體主義精神。例如，在小學體育足球教學中，可以組織學生進行小組對抗賽，讓他們體驗到團隊合作的重要性，并通過團隊合作取得勝利的樂趣。

4.小學體育快樂教學法案例分析

4.1 案例一：創(chuàng)設輕松活潑的學習氛圍

在小學體育課上，筆者通過創(chuàng)設輕松活潑的學習氛圍，實現(xiàn)了快樂教學的目標。教師采用游戲化的教學方式，設計了趣味性的活動，如多人搏擊球游戲、徒手接力賽等。這些活動不僅提高了學生的興趣和參與度，還培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力和團隊精神；同時，學生們在游戲中體驗到了成功和成就感，對體育課產生了積極的態(tài)度，并主動參與到課堂中。

4.2 案例二：通過游戲化教學提高學生參與度

在小學體育籃球教學中，只有采用游戲化教學的方法，才能引導學生主動參與課堂。教師科研設計三人籃球、籃球接力等各種趣味的籃球游戲，讓學生在游戲中學習籃球技巧和戰(zhàn)術。同時，通過游戲的競爭性和趣味性，學生們更加投入，積極參與，并在游戲中不斷提升自己的籃球水平，切身體驗到了快樂學習的樂趣，自身的體育素養(yǎng)同步提升。

4.3 案例三：通過個性化教學滿足學生的求知所需

筆者在執(zhí)教游泳基本常識時，采取個性化教學方法，根據(jù)學生的不同水平和需求進行分組和教學。針對大部分學生都是初學者的現(xiàn)狀，就采用親身示范和手把手教學的方式，幫助他們掌握基本的水性技能；針對少數(shù)學生具有初級游泳技術的情況，筆者提供更具挑戰(zhàn)性的游泳項目，激發(fā)他們的學習興趣和進取心。可見，通過個性化教學，學生在學習中不僅感受到了成功和成長的喜悅，而且滿足了自身的求知所需，教學效果事半功倍。

4.4 案例四：培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識

在小學田徑教學中，筆者通過團隊合作項目培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，有計劃地組織學生進行接力賽和集體項目比賽，如4x100米接力、三人拔河等，這些活動要求學生協(xié)調配合，各負其責，為共同完成訓練任務發(fā)揮各自的特長與作用。通過團隊合作的實踐，同學們學會了傾聽、溝通和信任，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神并在合作中取得的成績和成功體驗，增強了學生的自信心和凝聚力。

4.5 案例五：在創(chuàng)新評價方式的基礎上鼓勵學生積極參與

課堂評價是高效課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，猶如精彩劇的壓軸戲，能鼓勵學生積極參與并獲得成就感。筆者在平時采用多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，通過對學生參與程度、合作態(tài)度、個人進步等方面進行評價。這種評價方式旨在激勵學生主動參與、關注個人進步，并給予他們正面的反饋和鼓勵，學生在這種積極的評價氛圍中感受到了成功的喜悅，學習興趣倍增。

以上五大小學體育快樂教學案例分析印證了一個道理：小學體育快樂教學的實施對學生的學習體驗和發(fā)展具有積極的影響，尤其創(chuàng)設輕松活潑的學習氛圍、游戲化教學、個性化教學、培養(yǎng)合作精神和團隊意識以及創(chuàng)新的評價方式，都是實現(xiàn)小學體育快樂教學的有效策略和方法。

5.小學體育快樂教學法實踐探索與總結

5.1 實踐過程和方法

在踐行小學體育快樂教學過程中，教師可以采取以下方法和策略：一是設計多樣化的活動和游戲，激發(fā)學生的興趣和參與度。二是根據(jù)學生的個體差異，采用個性化的教學方式，滿足學生的需求。三是強調合作和團隊意識，設計團隊項目和合作任務，培養(yǎng)學生的合作精神。四是創(chuàng)新評價方式，關注學生的個人進步和積極參與，給予正面的反饋和鼓勵。

5.2 效果評價和問題分析

在實施小學體育快樂教學過程中必須注重教學效果進行評價，并分析可能存在的問題：

5.2.1 評價方面：可以通過學生的參與度、學習興趣、學習成績和身心健康等多個維度進行評估。通過觀察學生在課堂上的積極參與程度、表現(xiàn)出的學習興趣以及學習成績的提升情況，可以初步評估快樂教學對學生的影響。同時，也要關注學生身心健康的變化，例如體質測試結果的改善、學生對體育運動的積極態(tài)度等。

5.2.2 在問題分析方面，可能存在以下挑戰(zhàn)：

（1）教師培訓和教學準備：快樂教學需要教師具備一定的教學理念和方法，教師需要接受相關培訓和提升自身的教學能力。同時，教師在教學準備方面需要更加細致和全面，設計適合學生的活動和游戲，并確保教學過程的順利進行。

（2）教學資源和環(huán)境：實施快樂教學需要相應的教學資源和場地設施支持，例如足夠的器材和活動場地。在一些學校條件有限的情況下，可能會對快樂教學的實施產生一定的制約。

（3）個體差異和關注重點：學生的個體差異較大，不同學生對快樂教學的接受程度和喜好也有所不同。教師需要關注每個學生的需求和興趣，采取差異化的教學策略。同時，教師也需要在追求快樂的同時，確保學生的學習成果和發(fā)展。

（4）評價方式和認知轉變：快樂教學強調學生的主體性和自主性，可能需要轉變傳統(tǒng)評價方式，更加注重學生的個人成長和進步。教師和學生需要共同適應新的評價方式，并樹立正確的學習觀念和價值觀。

綜上所述，小學體育快樂教學的實施需要教師的專業(yè)培訓和教學準備，適合的教學資源和環(huán)境支持，關注學生的個體差異和需求，以及適應新的評價方式和認知轉變。通過克服挑戰(zhàn)，可以進一步優(yōu)化小學體育校本課程資源，提升學生的學習體驗和幸福感。

結語

目前，啟東市教育局推廣的“啟潤課堂”教學模式與小學體育快樂教學法有異曲同工之妙，充分體現(xiàn)學生的主體地位，有效激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了“減負、提質”的目標，但愿大家八仙過海，各顯神通，為培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)努力奮斗。