現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中音樂高效課堂構(gòu)建分析

辛伯軒

（武威第九中學(xué) 甘肅 武威 733000）

引言

新課程改革明確指出，各學(xué)科教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。所以在新時(shí)期，作為初中音樂教師，確應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程積極引用現(xiàn)代信息技術(shù)，在創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)流程的前提下，營造良好教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心投入，從而構(gòu)建初中音樂高效課堂，落實(shí)音樂教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

所謂課堂互動(dòng)，指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流的過程。在新課程改革背景下，各學(xué)科教師都應(yīng)將實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)。而在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可有效強(qiáng)化課堂互動(dòng)。教師在開展教學(xué)時(shí)基于信息技術(shù)，不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂魅力予以感知，同時(shí)還能為學(xué)生設(shè)置留白，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題。而且，通過運(yùn)用信息化教學(xué)手段，也能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心放松狀態(tài)下溝通交流，有利于教師了解學(xué)生真實(shí)想法，從而優(yōu)化教學(xué)方向，構(gòu)建更為豐富多彩的音樂課堂。

1.2 發(fā)散音樂思維

音樂學(xué)科具有較高藝術(shù)性，作為音樂教師，在音樂教學(xué)中不僅要向?qū)W生講授音樂理論知識(shí)，還要挖掘?qū)W生音樂潛能，為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教師可有效整合音樂、舞蹈以及美術(shù)藝術(shù)。通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示多樣化音樂表現(xiàn)形式和多元音樂風(fēng)格，可發(fā)散學(xué)生音樂思維，使學(xué)生主動(dòng)探索音樂作品背后的情感故事，理解作者情感。同時(shí)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，也可激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我的熱情，在幫助學(xué)生掌握音樂旋律、明確音樂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂作品創(chuàng)編的積極性，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力[1]。

1.3 強(qiáng)化鑒賞能力

在初中音樂教學(xué)中，主要涉及兩部分內(nèi)容，一部分為音樂理論知識(shí)教學(xué)，另一部分為音樂作品欣賞和鑒賞。音樂藝術(shù)的魅力主要體現(xiàn)在聽覺方面，但由于初中生身心發(fā)展尚不成熟，理解能力水平較低，所以僅通過聽的方式可能無法對(duì)音樂內(nèi)涵予以深入理解，長此以往，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸打消。而且，初中生生活經(jīng)歷較少，認(rèn)知能力受限，因而也難以在聽音樂的過程中展開想象，僅能看到音樂作品表層，無法實(shí)現(xiàn)深層解讀。但借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻等音樂學(xué)習(xí)資料，能以直觀方式強(qiáng)化學(xué)生理解和感悟，從而使學(xué)生音樂欣賞、鑒賞能力得到增強(qiáng)，落實(shí)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.初中音樂高效課堂構(gòu)建要點(diǎn)

首先，初中音樂教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為核心推動(dòng)高效課堂構(gòu)建。從本質(zhì)上講，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂文化是音樂教學(xué)目標(biāo)之一。音樂歷史文化底蘊(yùn)豐厚，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引入音樂文化內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程深刻感知音樂魅力，進(jìn)一步了解我國傳統(tǒng)文化，從而樹立文化傳承、弘揚(yáng)意識(shí)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

其次，初中音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)力。為落實(shí)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)，教師不僅要采取有效措施提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要增強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力。而為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)積極運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索欲望，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在高效課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化音樂藝術(shù)表現(xiàn)力。

最后，初中音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力。在高效音樂課堂構(gòu)建中，審美能力的培養(yǎng)也是重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以審美眼光分析音樂作品，提高學(xué)生音樂欣賞能力。而為達(dá)到這一效果，教師應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)素材，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生以自主探究、合作探究的方式欣賞、鑒賞音樂，從而感知音樂之美，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中音樂高效課堂構(gòu)建策略

3.1 整合豐富的信息資源，強(qiáng)化學(xué)生音樂藝術(shù)感知力

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可收集大量學(xué)習(xí)資源，使教育教學(xué)不再局限于課本教材內(nèi)容，能為學(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生不斷提升，這是這一技術(shù)最顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。所以，作為初中音樂教師，在開展音樂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)積極引用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，基于網(wǎng)絡(luò)資源的收集，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到開闊學(xué)生音樂視野的目的，讓學(xué)生通過音樂欣賞和鑒賞，逐漸強(qiáng)化音樂藝術(shù)感知力，從而提高音樂素養(yǎng)。

在這一過程中，教師還要著重考慮學(xué)生特點(diǎn)。初中階段學(xué)生身心處于快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)未知事物較為好奇，具有較強(qiáng)的探索欲望，也會(huì)關(guān)注一切感興趣的事物，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下會(huì)積極投入學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重整合學(xué)習(xí)素材，在分析學(xué)生個(gè)性特征、興趣偏好的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中引入趣味性學(xué)習(xí)資源，制成視頻形式，集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生感知能力，使學(xué)生在理解音樂藝術(shù)內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多音樂知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)造性使用音樂知識(shí)的效果，以實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

例如，教師在講授《保衛(wèi)黃河》這一內(nèi)容時(shí)，首先，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，收集與黃河有關(guān)的圖片和視頻資料，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，讓學(xué)生直觀感受黃河的瑰麗多姿，體會(huì)黃河給人的自由奔騰之感；其次，為學(xué)生呈現(xiàn)黃河流域圖，有機(jī)整合歷史知識(shí)和音樂知識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)知黃河，了解黃河在我國的地位；再次，講解九一八事件，促使學(xué)生在清晰《保衛(wèi)黃河》音樂創(chuàng)作背景的同時(shí)，對(duì)作者心境和情感予以透徹理解；最后，播放《保衛(wèi)黃河》部分片斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感升華。在這一過程，教師應(yīng)適時(shí)向?qū)W生提問：這首音樂中采用可何種表現(xiàn)形式？為什么這首音樂只有一段歌詞卻能吸引聽眾，讓觀眾產(chǎn)生身臨其境之感呢？通過問題設(shè)置，引起學(xué)生思考，強(qiáng)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建[2]。

3.2 營造音樂藝術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性

在新課程改革背景下，各學(xué)科教師都在教學(xué)中廣泛應(yīng)用情境教學(xué)法。這種教學(xué)方式可顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率，所以作為初中音樂教師，也應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，以落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。首先，教師應(yīng)分析音樂教學(xué)特點(diǎn)，音樂主要在整合美妙音符的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感傳遞和真情故事講述，這是音樂的表現(xiàn)形式，因此教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜集音樂創(chuàng)作背后的故事，利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)生動(dòng)畫面，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，基于此調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在理解音樂的同時(shí)，樂于分享自身見解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，使得學(xué)生音樂鑒賞能力得到提高。

在這一過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)音樂藝術(shù)情境，以影像方式為學(xué)生直觀呈現(xiàn)來自不同地域、不同類型音樂所具備的風(fēng)格，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極展示自我，從而在與教師及其他學(xué)生溝通交流的過程逐漸強(qiáng)化鑒賞能力，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，為未來學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講授《梁山伯與祝英臺(tái)》這一內(nèi)容時(shí)，首先，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜集《梁山伯與祝英臺(tái)》影視片段和動(dòng)畫片段，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，有機(jī)結(jié)合音樂和圖像，營造音樂藝術(shù)氛圍?；谟耙暫蛣?dòng)畫，學(xué)生會(huì)保持注意力集中，對(duì)男女主角的愛情故事予以深入探索。在這一過程，教師可適時(shí)向?qū)W生提問，要求學(xué)生依據(jù)自身理解和生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自身語言講述《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事，并在其中融入真情實(shí)感。其從，教師可為學(xué)生播放小提琴協(xié)奏曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲予以欣賞，并待學(xué)生全身心投入音樂旋律后，講解音樂知識(shí)，促使學(xué)生感知《梁山伯與祝英臺(tái)》音樂的奇妙和魅力，讓學(xué)生在無形中掌握音樂知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的效果，實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建。

3.3 合理運(yùn)用微課教學(xué)手段，突出學(xué)生課堂主體地位

音樂具有交流語言和情感的特點(diǎn)，在新課程改革背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為核心開展課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重突出學(xué)生主體地位，將課堂交到學(xué)生之手，基于多樣化小組合作探究活動(dòng)的開展，給予學(xué)生自主思考、自主探索、展示自我的時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂主人，從而有效培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。而為實(shí)現(xiàn)這一效果，教師應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)呈現(xiàn)于微課中，以圖片、視頻、音頻等形式連接音樂知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于微課內(nèi)容以小組合作方式進(jìn)行討論探究[3]。

在這一過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，并構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)出疑問、勇于提出質(zhì)疑，展現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)想法。在合作討論期間，學(xué)生可通過微課視頻內(nèi)容，解決存在的音樂學(xué)習(xí)問題，深化理解音樂知識(shí)內(nèi)涵。教師為學(xué)生提供可供探究的信息資源和足夠思考時(shí)間，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)，待討論結(jié)束后，教師可要求每一小組派出代表，總結(jié)本組討論結(jié)果，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改正不足，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

例如，教師在為學(xué)生講授個(gè)人歌唱技巧、集體合唱技巧時(shí)，可將知識(shí)素材整理成微課形式，讓學(xué)生以小組合作形式共同識(shí)別個(gè)人歌唱、集體合唱模式下歌唱者的神情和動(dòng)作，從而幫助學(xué)生積累歌唱技巧知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生歌唱水平。通過微課視頻，學(xué)生可在合作探究中學(xué)習(xí)多樣化歌唱技巧，并對(duì)低、中、高音發(fā)力部位予以準(zhǔn)確區(qū)分，掌握歌唱過程的換氣技巧，識(shí)別不同唱法的區(qū)別，并理解美聲唱法、流行唱法、民族唱法的差異性，在音樂鑒賞過程評(píng)析歌唱技巧，進(jìn)而完善音樂知識(shí)體系。此外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作探究的積極性，教師可借助信息技術(shù)手段融入游戲環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備展示抽簽輪盤，為學(xué)生發(fā)放不同號(hào)碼，輪盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，拿著對(duì)應(yīng)號(hào)碼的學(xué)生要接受音樂知識(shí)掌握情況的考查，這種方式可有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)音樂高效課堂的構(gòu)建。

3.4 實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的碰撞，充分挖掘?qū)W生音樂潛能

雖然為實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建，初中音樂教師應(yīng)積極引用現(xiàn)代信息技術(shù)，但教師在教學(xué)過程中不可對(duì)信息技術(shù)過度依賴，不能本末倒置，全程為學(xué)生播放音頻、視頻、圖片等資料，而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)回歸音樂作品。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的碰撞，促使學(xué)生積極投入音樂課堂，對(duì)音樂作品表現(xiàn)形式、思想情感予以分析，從而達(dá)到挖掘?qū)W生音樂潛能的效果，在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

例如，教師在講授《洪湖水浪打浪》這一內(nèi)容時(shí)，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，收集《白毛女》歌劇資源，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《扎紅頭繩》片段，讓學(xué)生在觀看過程對(duì)歌劇概念進(jìn)行理解。實(shí)際上，歌劇具有較強(qiáng)藝術(shù)性和綜合性，其集合戲劇、音樂、舞蹈以及詩歌等元素于一體。通過歌劇視頻觀看，學(xué)生可在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究人物心理變化。此時(shí)，教師可為學(xué)生繼續(xù)播放《洪湖水浪打浪》音樂背后涵蓋的戰(zhàn)爭場(chǎng)景，利用我國共產(chǎn)黨與惡霸勢(shì)力英勇奮戰(zhàn)的畫面刺激學(xué)生視覺，運(yùn)用奮戰(zhàn)中打斗聲和戰(zhàn)士們昂揚(yáng)的吶喊聲刺激學(xué)生聽覺，通過視覺和聽覺的有效碰撞，讓學(xué)生對(duì)音樂所要表達(dá)的情感予以分析，發(fā)散學(xué)生音樂思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂潛力的挖掘。

3.5 增設(shè)音樂教學(xué)展臺(tái)，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力

在目前初中音樂教學(xué)中，教師通常采用常規(guī)教學(xué)方式，以向?qū)W生傳授音樂理論知識(shí)為主，而不注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。音樂學(xué)科具有靈動(dòng)、抽象特點(diǎn)，在缺少樂器輔助教學(xué)的情況下，學(xué)生在樂譜知識(shí)、音樂節(jié)奏、音樂旋律等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生枯燥沉悶之感，從而失去音樂學(xué)習(xí)興趣，致使音樂教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。所以為改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，增設(shè)音樂教學(xué)展臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)作機(jī)會(huì)[4]。

在這一過程中，教師可利用手機(jī)、電腦等以線上方式開展教學(xué)。例如，在通信設(shè)備上下載能實(shí)現(xiàn)鋼琴模擬的APP，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生投影鋼琴鍵盤，以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中分析音樂旋律，產(chǎn)生音樂創(chuàng)作欲望。待音樂教學(xué)結(jié)束后，教師可為學(xué)生布置音樂創(chuàng)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編音樂作品，進(jìn)而通過作品演奏，讓學(xué)生互相聆聽對(duì)方作品，在不斷對(duì)比中進(jìn)行自我反思，從而逐漸提升自我、優(yōu)化自我，提高音樂創(chuàng)造能力。

3.6 推動(dòng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)音樂教師信息素養(yǎng)

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師能否高質(zhì)量開展信息化教學(xué)，取決于教師是否擁有信息化素養(yǎng)。目前，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大，在教學(xué)過程依然沿用以往教學(xué)理念，應(yīng)用信息化教學(xué)手段的頻率較低。所以，學(xué)校應(yīng)推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采取有效措施增強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。一方面，學(xué)校應(yīng)組織音樂教研室全體教師參與有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)，熟練使用信息技術(shù)應(yīng)用方法；另一方面，學(xué)?？山M織音樂教師參與信息化教學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中評(píng)估教師信息化教學(xué)手段的應(yīng)用水平，達(dá)到檢驗(yàn)教師信息化素養(yǎng)的效果，從而讓教師深刻認(rèn)識(shí)基于信息技術(shù)開展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

事實(shí)上，在音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)熟練使用PPT編制、圖片制作、音頻視頻剪輯等工具，所以要求教師具備一定信息技術(shù)應(yīng)用水平。對(duì)于教師而言，也應(yīng)注重提升自身信息化素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效教學(xué)課堂，以有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為進(jìn)一步加大教師對(duì)信息化素養(yǎng)提升的重視程度，學(xué)校還可定期考核音樂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，評(píng)估教師信息化教學(xué)過程，從而讓教師在良性競(jìng)爭中積極學(xué)習(xí)、努力提升自我[5]。

結(jié)論

在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可強(qiáng)化教學(xué)課堂互動(dòng)、發(fā)散學(xué)生音樂思維、增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力，落實(shí)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文重點(diǎn)探究現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中音樂高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而提出六項(xiàng)對(duì)策：整合信息資源，強(qiáng)化學(xué)生音樂藝術(shù)感知力；營造音樂藝術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；合理運(yùn)用微課教學(xué)手段，突出學(xué)生課堂主體性；實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺碰撞，挖掘?qū)W生音樂潛能；增設(shè)音樂教學(xué)展臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力；推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息素養(yǎng)。