信息化條件下初中物理教育教學(xué)模式初探

張凌霞

（會寧縣河畔初級中學(xué) 甘肅 會寧 730700）

引進(jìn)信息技術(shù)到初中物理教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展必然的結(jié)果，將信息技術(shù)引入到教師課堂教學(xué)中能夠使教師的教學(xué)效果得到顯著的提高，能夠集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，運(yùn)用信息技術(shù)能給學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理的積極性，從而使得課堂取得事半功倍的效果。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以把那些比較晦澀難以理解的理論非常形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠可以簡單地理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果，教師能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。以前教師在初中物理教學(xué)中通常采用板書式教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于目前的教學(xué)中，引入信息技術(shù)到教學(xué)中是目前效果最好的一種教學(xué)方法，教師可以明確自己教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)，其余內(nèi)容可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠使得教師的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。對于教師而言，引入信息技術(shù)相當(dāng)于給自己也找了個(gè)老師，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查取更多的課堂教學(xué)相關(guān)資料，使自己對于教學(xué)內(nèi)容有著更充分的認(rèn)識與了解，這樣對于教師的教學(xué)講解也有著很大的幫助，師生都能夠通過信息技術(shù)更深入地了解課程內(nèi)容。

1.分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)形式單一

初中物理教學(xué)對于教師的能力要求很高，如果教師的課堂教學(xué)不夠精彩的話，會導(dǎo)致無法集中學(xué)生的注意力，無法吸引學(xué)生認(rèn)真聽講、學(xué)生不積極參與課堂、學(xué)生不與教師進(jìn)行互動(dòng)等，這樣學(xué)生的物理成績肯定不會顯著提高，學(xué)生也不能對物理產(chǎn)生興趣，不會自己進(jìn)行深入思考，更不會在課前自主預(yù)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)，這很不利于學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)。部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：板書式教學(xué)講解，教師一節(jié)課會寫繁多的知識點(diǎn)在黑板上，學(xué)生只會跟著教師記冗長的筆記，甚至有些學(xué)生可能都會因?yàn)樽痔喽辉敢庥?，教師的灌輸式教育對于學(xué)生來說是一種壓力，物理本就是比較難學(xué)、難以理解的學(xué)科，如果教師還只會一味地給學(xué)生傳授知識的話那么學(xué)生會對物理產(chǎn)生極大的抗拒，從而無法認(rèn)真地學(xué)習(xí)物理，教師采用刻板教學(xué)方式，無法鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，無法激發(fā)學(xué)生的思維，這很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。有的教師在初中物理的課堂教學(xué)中主要給學(xué)生口頭講述，在物理需要做實(shí)驗(yàn)的部分也只用文字給學(xué)生講述，這樣很不利于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和思考能力，沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)印象不夠深刻；還有部分教師運(yùn)用多媒體技術(shù)不夠恰當(dāng)，這些教師利用多媒體可能只是為了自己講課方便、自己省時(shí)省力，并沒有利用多媒體技術(shù)來吸引更多學(xué)生對于物理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，幫助學(xué)生對于重難點(diǎn)知識加深印象，更好地深入理解知識內(nèi)容，教師應(yīng)該有效、恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合；還有部分教師過度地利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，所有的教學(xué)內(nèi)容都以PPT或視頻的形式來教學(xué)，這并不能激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，相反，可能會讓學(xué)生對于物理產(chǎn)生厭煩的情緒。

1.2 物理課程難度大

物理這門學(xué)科對于學(xué)生的思維能力、邏輯能力等接受能力等要求較高，物理學(xué)科難度較大，所以學(xué)生可能會覺得學(xué)習(xí)物理很枯燥，甚至可能對于物理會產(chǎn)生厭煩的情緒。初中是學(xué)生第一次接觸物理，學(xué)會需要很強(qiáng)的接受能力才能迅速適應(yīng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生都沒有該能力，突然學(xué)習(xí)這么難的學(xué)科，學(xué)生可能會因?yàn)殡y度太大產(chǎn)生退縮心理。物理學(xué)科包含大范圍的知識，學(xué)生對于如此廣泛的知識會產(chǎn)生抗拒心理，學(xué)生不愿去記憶、去背誦，對于物理無法產(chǎn)生興趣。大部分學(xué)生初中物理成績總是不理想，物理學(xué)科與其他學(xué)科并不相同，像是數(shù)學(xué)學(xué)生只要背好公式然后恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到解題過程中即可，大部分題都是有規(guī)律的，只要學(xué)生能夠找好解題思路，那么答對題目就很輕松；語文就是學(xué)生背好古詩詞，積累一些好詞好句，多看看課外書增加文學(xué)素養(yǎng)就好。但是物理不僅僅應(yīng)用公式即可，物理還需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行解題，物理還涉及很多生活中的物理現(xiàn)象，還有電學(xué)、力學(xué)等知識點(diǎn)，這些都需要學(xué)生有獨(dú)立的思考能力和空間想象力以及創(chuàng)新思維能力。

1.3 未關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法，有著自己的成長方式，每個(gè)學(xué)生的心理狀況、接受新事物的能力、思想方式等等都是不同的。教師在初中物理課堂教學(xué)過程中并沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，沒有重視學(xué)生個(gè)體的差異，教師制定了千篇一律的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且想要所有學(xué)生都達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，如果未達(dá)到，那么就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有努力學(xué)習(xí)。教師在課堂過程中把物理知識給學(xué)生講解，學(xué)生對于知識的掌握情況并不相同，有的學(xué)生就能夠很迅速地吸收所有的知識點(diǎn)，而有的學(xué)生就只能記住少部分知識點(diǎn)，需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力才能夠掌握，但部分教師并沒有考慮到這一點(diǎn)。教師認(rèn)為在考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生就是努力學(xué)習(xí)了，取得差成績的就是沒有努力或者假努力，這很不利于學(xué)生更好地成長，更不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.分析信息技術(shù)融合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生方面

初中物理是初二時(shí)期新增加的一門學(xué)科，物理是一門很有意思的學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生了解世界物質(zhì)及應(yīng)用的規(guī)律。在初中時(shí)期，物理是最讓學(xué)生覺得苦惱的一門學(xué)科，學(xué)生認(rèn)為物理包含的內(nèi)容很廣，知識很雜，教師的講解也不能完全吸引學(xué)生的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)好物理。信息化技術(shù)與初中物理教學(xué)融合會使課堂變得更高效、更精彩，很多的物理現(xiàn)象學(xué)生是無法通過做實(shí)驗(yàn)?zāi)苡^察到的，而教師在講解的時(shí)候通過文字?jǐn)⑹鰺o法達(dá)到完美的課堂教學(xué)效果，學(xué)生因?yàn)闆]有親眼看到并不能夠被教師的講述吸引。但教師在課堂中引入信息化技術(shù)，那么這些問題便都會被解決，教師可以給學(xué)生觀看這些物理現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)上有很多的資源，教師可以充分利用信息技術(shù)來完善自己的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來一個(gè)精彩的課堂教學(xué)。

2.2 教師方面

目前，大多數(shù)物理教師具有很強(qiáng)的理論能力與教學(xué)能力，但是部分教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力很弱，這些教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅會搜索視頻、播放視頻、播放多媒體課件，教師大多不會利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，只會從網(wǎng)絡(luò)上下載千篇一律的課件，網(wǎng)上下載的課件有的并不適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分教師通過播放視頻刺激學(xué)生的大腦，吸引學(xué)生的注意力，但教師不優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容無法提高課堂教學(xué)效果。甚至有一些教師根本不會應(yīng)用計(jì)算機(jī)，這不利于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，無法跟隨時(shí)代的腳步，會讓學(xué)生被落下。初中物理是比較難的一門學(xué)科，對于學(xué)生的素養(yǎng)要求很高，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.探究將信息技術(shù)融合初中物理教學(xué)策略

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對概念的理解

概念是反映客觀事物特點(diǎn)或本質(zhì)的一種思維形式。學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的時(shí)候，物理概念記得清楚是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，物理知識點(diǎn)的定義是學(xué)生學(xué)習(xí)中最基本的知識，所以需要學(xué)生牢牢記得，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)必須打好，否則后面的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)很多的漏洞。物理概念有的是很抽象難以理解的，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境來加強(qiáng)學(xué)生對于物理概念的理解。教師運(yùn)用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和對于物理知識的聯(lián)想，加深學(xué)生的印象，從而使學(xué)生順利地學(xué)會知識點(diǎn)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫對于學(xué)生的大腦刺激最強(qiáng)，然后是圖形，文字說明對于學(xué)生大腦刺激最弱，所以教師在課堂中利用信息技術(shù)多媒體給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)很有優(yōu)勢的教學(xué)方法。教師可以利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)來給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激的教學(xué)情境，從色彩、聲音、畫面等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以積極的態(tài)度來面對新知識的學(xué)習(xí)。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，探究問題

充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立學(xué)生與材料之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和發(fā)現(xiàn)解題隱藏條件的能力。初中物理題中有很多隱藏的條件等著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，如果沒有發(fā)現(xiàn)那么解題過程就會出錯(cuò)，這些隱藏條件需要考慮實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)來解物理題。

3.3 運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、成為主導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂中占主體地位，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)不斷探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，提高自己的能力。教師可以提前給學(xué)生發(fā)一些學(xué)習(xí)的課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生把自己沒看懂的畫下來，等到上課的時(shí)候提出自己的問題，教師會給學(xué)生一一解答。讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生按照自己的能力和自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生每個(gè)人情況不一樣，在課堂上能接受的新知識程度不一樣而導(dǎo)致產(chǎn)生差距。

結(jié)束語

信息化條件下初中物理教學(xué)時(shí)教學(xué)應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)精彩的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性。教師利用信息化技術(shù)化動(dòng)為靜，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生當(dāng)好自己學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。