信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)深度融合的有效性策略研究

徐國(guó)俊

（白銀市會(huì)寧縣枝陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

1.信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)方式變革的相關(guān)概述

信息化條件促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)智慧教育的快速發(fā)展，讓智慧教育出現(xiàn)在了人們的視角中。有學(xué)者認(rèn)為信息化條件下智慧教育是通過(guò)利用科技給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在智慧教育中教師有著豐富的智慧教學(xué)方法，學(xué)生的個(gè)性化和差異化也能在智慧教育當(dāng)中得到很好的發(fā)展。也有學(xué)者認(rèn)為，智慧教育和生態(tài)密切相關(guān)，利用信息條件在學(xué)校開(kāi)展智慧教育，可以打造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育系統(tǒng)，信息技術(shù)和教學(xué)的融合，讓學(xué)生各個(gè)方面得到綜合發(fā)展。信息化條件下，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展智慧教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，讓傳統(tǒng)的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加智慧化，不僅提升了教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，也為教師和學(xué)生節(jié)省了很多時(shí)間成本。劉正華認(rèn)為，在初中化學(xué)中開(kāi)展智慧教育，是學(xué)校和教師在信息化全面發(fā)展的時(shí)代，利用科技的發(fā)達(dá)和便利為學(xué)生創(chuàng)造的智慧教育形態(tài)，他指出智慧教育的最終目的是讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。信息化條件下推進(jìn)的智慧教育，并不是在課堂上單純的利用智能設(shè)備，最終的目的是通過(guò)教育讓學(xué)生能夠變得更加智慧，在智慧教育中智能設(shè)備和產(chǎn)品只是教學(xué)的輔助工具，而想要構(gòu)建高效的智慧課堂，就需要教師具備智慧能力，在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)自己的智慧設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)，讓初中生能夠在智慧教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)初中生對(duì)于化學(xué)世界的思考力和探索力。

2.信息化背景下初中化學(xué)數(shù)學(xué)方式變革的重要價(jià)值

2.1 開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧能力

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，伴隨著人們的生活的不斷變化，各行各業(yè)都在不斷變革發(fā)展，家庭教育和學(xué)校教育也不例外，在信息化的時(shí)代背景下，不變革則無(wú)法緊跟時(shí)代的腳步，就會(huì)被慢慢的弱化和淘汰，因此教學(xué)也必須重塑形態(tài)。我國(guó)相關(guān)政策提出，要求學(xué)校必須加快智慧教育的推進(jìn)，利用信息化時(shí)代的便捷建設(shè)智慧校園，學(xué)校和教師要在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)智能化教學(xué)方法，通過(guò)線上和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中時(shí)間和空間限制的局面，教師也要加強(qiáng)智慧教學(xué)的管理，通過(guò)智能化教學(xué)平臺(tái)加快教育轉(zhuǎn)型。新時(shí)代要求學(xué)校要培養(yǎng)科技型人才，要利用科技發(fā)展讓學(xué)生能夠得到個(gè)性化發(fā)展，也讓差異化的教學(xué)方式能夠在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到實(shí)施，智慧教育要求學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)新教育形態(tài)，通過(guò)將教學(xué)和科技發(fā)展相融合，構(gòu)建完善高效的智慧教育建設(shè)體系。智慧教育當(dāng)中信息技術(shù)之所以能夠最大化的輔助教學(xué)，主要原因在于智慧教育中，會(huì)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法讓教學(xué)工具更加契合于化學(xué)課堂教學(xué)，而并不是簡(jiǎn)單的在化學(xué)課堂當(dāng)中引入智能產(chǎn)品，智慧教育讓初中化學(xué)教學(xué)方式向更符合學(xué)生發(fā)展的方向變革。例如，在智慧教學(xué)中教師會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，通過(guò)智慧互動(dòng)評(píng)價(jià)了解學(xué)生在課堂中的不足點(diǎn)，教師會(huì)將學(xué)生不理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)借助智能教學(xué)輔助工具，加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，如采用智能插圖以及在線搜索等功能，讓學(xué)生自己通過(guò)教學(xué)輔助工具加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2 有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維

在初中化學(xué)教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)初中化學(xué)科目的知識(shí)非常抽象，部分學(xué)生會(huì)畏懼抽象初中化學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)期以往初中生便覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。想要改變這種教學(xué)現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)中思考，通過(guò)思考和探索理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)初中生思維開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)存在很大的阻礙，傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法讓初中生覺(jué)得化學(xué)教學(xué)是無(wú)趣的，因此學(xué)生不愿在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)揮思維，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加抽象難懂。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都開(kāi)始打造智慧教學(xué)品牌，通過(guò)將信息技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，讓枯燥乏味的初中化學(xué)教學(xué)變得更加豐富有趣，讓抽象的初中化學(xué)知識(shí)變得更加易于理解，最重要的是通過(guò)智慧教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)思考。在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧教學(xué)，讓信息技術(shù)能夠高效融合到教育中，教學(xué)中智能化產(chǎn)品的輔助作用也會(huì)更強(qiáng)，智能化教學(xué)輔助工具成為了教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力產(chǎn)品。近幾些年很多學(xué)校在教學(xué)中都引入了智能化教學(xué)輔助工具，但輔助效果并不是很理想，主要原因在于教師并沒(méi)有將輔助工具和課堂教學(xué)高效融合，讓智能技術(shù)只是單純的存在于教學(xué)中，卻沒(méi)有對(duì)教學(xué)效果起到輔助作用。但在智慧教育中，教學(xué)更加重視信息化條件和教學(xué)的融合度，讓信息技術(shù)最大效果的輔助于初中化學(xué)教學(xué)中。

2.3 有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的影響是雙向的，不僅幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自覺(jué)性。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為新的特色，在過(guò)去學(xué)生只能通過(guò)課本與教師獲取全新的理論知識(shí)，并且在遇到部分難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往只能依靠教師幫助理解，而信息技術(shù)的快速普及，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。學(xué)生在智能終端接受到教師的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以先行預(yù)習(xí)，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)，也可以與教師在學(xué)習(xí)交流群中探討，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，考察學(xué)生的優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)只有考試成績(jī)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象中往往是從不同的角度考察人才，這也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也要積極轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了較大的便利。互聯(lián)網(wǎng)中充沛的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。比如微課、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、教學(xué)視頻等全新的課程形式打破了學(xué)習(xí)場(chǎng)地的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師也要科學(xué)利用信息技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)情，將化學(xué)教學(xué)課堂的主角轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

3.信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)方式變革的策略

3.1 樹(shù)立智慧教學(xué)理念

信息技術(shù)的運(yùn)用將推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)中化學(xué)課堂依靠老師的“教”，而老師則作為主體并不重視對(duì)學(xué)生差異化教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中弱化了學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立思考，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，是一種封閉的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。而信息化時(shí)代，這種教學(xué)方式意味著難以滿足時(shí)代的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式亟需改變，形成更加開(kāi)放、主動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境成為當(dāng)前迫切需要。在初中化學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)應(yīng)該達(dá)到一種平衡，形成一種合作互動(dòng)的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求精神，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，形成一種雙向的良性發(fā)展。智慧教育構(gòu)建了豐富有趣的課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)展智慧教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)中已普遍使用多媒體教學(xué)，豐富了教學(xué)形式的同時(shí)也整合了教學(xué)資源，形成教學(xué)資源的共享。比如，在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)，無(wú)論是教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施，還是師資隊(duì)伍都優(yōu)于落后地區(qū)，這就造成了教學(xué)資源的地區(qū)不平等性。但隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這種教育不平等現(xiàn)象可以得到彌補(bǔ)，通過(guò)信息技術(shù)不同地區(qū)的學(xué)生可以享受到同樣的教學(xué)資源，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，比如初中化學(xué)教學(xué)中可以以視頻影像的方式呈現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)中可以用動(dòng)畫(huà)圖片的方式來(lái)呈現(xiàn)元素、方程式；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用多媒體直觀呈現(xiàn)不同元素在特定條件下的反應(yīng)過(guò)程，幫助教師更安全的演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生直觀清楚地觀察化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，或是對(duì)化學(xué)元素的特性學(xué)習(xí)、質(zhì)子與分子的運(yùn)算的，老師都可以制作簡(jiǎn)單的圖像動(dòng)畫(huà)。例如：在水分子的學(xué)習(xí)中，一個(gè)水分子含有兩種不同的元素：氫與氧，為了更加形象的演示水分子的化學(xué)式，可以將氫原子與氧原子制定動(dòng)畫(huà)形象，再通過(guò)找朋友的方式將水的化學(xué)式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以直觀的視覺(jué)來(lái)理解分子中原子數(shù)量的關(guān)系，可以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.2 設(shè)計(jì)智慧教學(xué)課堂互動(dòng)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)有各種各樣的壓力。可能是來(lái)自學(xué)習(xí)中的，也可能是來(lái)自生活中的，無(wú)論是哪種壓力都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這時(shí)輕松愉快的教學(xué)課堂可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。信息化背景下，力求在和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，老師可以及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的情緒，了解學(xué)生各自的情況，及時(shí)溝通疏導(dǎo)幫助學(xué)生走出負(fù)面情緒，減輕壓力。在課堂中老師和學(xué)生互動(dòng)溝通，交流想法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以一種更加開(kāi)放的形式完成教與學(xué)的過(guò)程，老師扮演的角色更加豐富立體，學(xué)生也更加積極主動(dòng)活潑。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生老師的壓力大大降低，可以讓老師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，老師可以基于教材運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)知識(shí)，共享教學(xué)資源，在課堂中形成互動(dòng)，老師學(xué)生合作完成課堂任務(wù)，開(kāi)展課堂討論學(xué)習(xí)，形成高效的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。優(yōu)化知識(shí)形成突出教學(xué)重點(diǎn)，依托信息技術(shù)開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，目的是改變以往枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生更加活潑，提升自主學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，受知識(shí)水平的限制，老師的教學(xué)必須簡(jiǎn)單清楚，讓學(xué)生能夠理解。但對(duì)于一些知識(shí)，老師的口頭講述無(wú)法讓學(xué)生深入理解，進(jìn)而影響化學(xué)教學(xué)效果，如果加入多媒體教學(xué)，可以改變老師的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形象地講解教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成架構(gòu)式的梳理，方便學(xué)生掌握與記憶，制作動(dòng)態(tài)思維架構(gòu)，降低學(xué)生的理解難度，形成知識(shí)體系延伸了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)素材，拓展重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的接受能力，以一種動(dòng)態(tài)形式來(lái)展現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)視覺(jué)效果的同時(shí)，也便于學(xué)生在頭腦中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和加工。

3.3 轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)模式，豐富課程內(nèi)容

在初中化學(xué)教學(xué)中合理引導(dǎo)使用信息技術(shù)，能夠推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，幫助初中生更好理解基礎(chǔ)知識(shí)，提升初中生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)能夠整合教學(xué)資源，將教師從傳統(tǒng)的教材中解放出來(lái)，大膽突破傳統(tǒng)理念的限制，轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)模式，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)課堂內(nèi)容。近年來(lái)，初中教育改革完善了化學(xué)學(xué)科教材，進(jìn)一步提升了教材科學(xué)性，但是化學(xué)教材內(nèi)容有一定的局限性，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)卻能夠完善的解決這一困境。通過(guò)信息技術(shù)能夠隨時(shí)瀏覽與借鑒其他優(yōu)秀地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自我的具體條件，適當(dāng)調(diào)整出適合本校區(qū)的教學(xué)模式，全面提高本校區(qū)的學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)校影響力，提高校園名望。初中化學(xué)不同于其學(xué)科，學(xué)生由于初次接觸化學(xué)，特別易出現(xiàn)理解困難現(xiàn)象，按照固有的化學(xué)教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)，因此造成學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平差距較大，兩極分化嚴(yán)重，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)融合了最新的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)信息平臺(tái)教師之間可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)參考互聯(lián)網(wǎng)資源制定高效的教學(xué)方案，豐富教學(xué)的課程內(nèi)容。信息技術(shù)也讓初中化學(xué)課堂改頭換面，借助信息技術(shù)，教師可以將理論知識(shí)活靈活現(xiàn)的為學(xué)生講授，豐富教學(xué)方式讓教師樂(lè)教學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)情景模擬、銀屏播放等方式活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。例如，初中化學(xué)元素周期表學(xué)習(xí)中，元素的特性豐富且關(guān)系復(fù)雜，而初中生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生的理解困難，元素周期表又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這也就造就一大批初中生在死記硬背元素周期表。教師的教學(xué)模式也是通過(guò)單純的講解，用語(yǔ)言表達(dá)為學(xué)生描繪元素的屬性，但是初中生卻無(wú)法理解。在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)多媒體白板技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)有趣元素屬性以及元素周期表的排列順序，讓學(xué)生身臨其境的投入到化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)之中?？梢?jiàn)信息技術(shù)為初中化學(xué)教學(xué)模式的改變提供了較大便利。

3.4 信息技術(shù)拓展教學(xué)方法

教育改革的快速推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)課堂也隨之煥然一新，多種新型的高科技產(chǎn)品進(jìn)入課堂，但是根據(jù)筆者的調(diào)查研究，大多數(shù)的新型教學(xué)設(shè)備在初中化學(xué)課堂中只是扮演另一種黑板的角色，教師將課程內(nèi)容編入到u盤(pán)中然后再通過(guò)電子白板在課堂中播放展示，完全背離了電子白板的引入初衷，這對(duì)于信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)嚴(yán)重不足。信息技術(shù)不是簡(jiǎn)單的黑板替代品，其優(yōu)異的融合能力還需要初中化學(xué)教師突破自我、虛心學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)大幅度拓展化學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生提供輕松便捷的學(xué)習(xí)課堂。例如初中化學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用比較局限，大多數(shù)教師只是發(fā)揮了信息技術(shù)的最淺顯的功能，缺乏深入開(kāi)發(fā)的進(jìn)取心。初中化學(xué)的教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師慣用的傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得較大的成效，為此初中化學(xué)教師就需要充分深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，利用信息技術(shù)拓展化學(xué)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)包含各種終端設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)軟件，在化學(xué)的“方程式配平”的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師在備課階段通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將化學(xué)教材與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相互整合，并且課前在學(xué)生的智能終端推送預(yù)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)方程式配平原則，在課堂授課中充分利用Flash動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)演示方程式配平的過(guò)程幫助學(xué)生理解，再融合實(shí)驗(yàn)道具、投影、網(wǎng)絡(luò)抽簽等多種信息技術(shù)手段豐富化學(xué)課堂的教學(xué)方式，讓原本比較抽象的“方程式配平”生動(dòng)靈活的展現(xiàn)在化學(xué)課堂中，始終讓化學(xué)課堂保持高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了一定的契機(jī)，隨著社會(huì)開(kāi)始多角度考驗(yàn)人才，這對(duì)于教育的模式創(chuàng)新提出了新的考驗(yàn)，信息技術(shù)能夠拓展教師的教學(xué)方法，讓初中化學(xué)課堂活靈活現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)校的影響力，最重要的是可以幫助學(xué)生自主探索化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合水平。