小議如何構(gòu)建小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式

宋維霞

（會寧縣教場小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

引言

互動生成教學(xué)模式能夠通過師生互動和生生互動促進(jìn)思維的不斷碰撞，進(jìn)而更快建立起師生間信息和情感交流的通道，為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)提供良好平臺。小學(xué)英語教師在構(gòu)建互動生成教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生成長發(fā)展需要，在課堂教學(xué)期間，應(yīng)用更加多樣化的教學(xué)手段與創(chuàng)新性的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)途徑和教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更加貼合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，并設(shè)計(jì)更加明確的教學(xué)目標(biāo)，從多方面入手，推動課堂教學(xué)效率的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，使互動生成教學(xué)模式的作用得到充分發(fā)揮。

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生參與英語課堂的積極性較低

小學(xué)階段的學(xué)生長期處于填鴨式教學(xué)模式中，他們的學(xué)習(xí)積極性和自主能動性受到了一定程度的挫傷，并且學(xué)生沒有形成十分完善的英語知識體系結(jié)構(gòu)和充足的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中，時常會遇到不同的問題，而教師的權(quán)威形象在學(xué)生的腦海中揮之不去，導(dǎo)致學(xué)生不敢在問題產(chǎn)生的第一時間向教師詢問，此種學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生了阻礙。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，缺乏學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，部分學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日漸降低，甚至出現(xiàn)對英語知識學(xué)習(xí)的抵觸和厭惡心理，如果此種情況沒能得到及時的改善，將會影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最終的學(xué)習(xí)效果。

1.2 教師教學(xué)方式較為單一

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)期間所采取的教學(xué)方式較為單一，且仍然無法徹底擺脫傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)理念和填鴨式教學(xué)模式的影響，過于重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?dǎo)致學(xué)科教學(xué)效果始終無法達(dá)到教師的預(yù)期程度。再加上教師在教學(xué)期間疏忽了與學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)，沒能很好的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定教學(xué)目標(biāo)，其所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案對學(xué)生來講有一定的難度和壓力，再加上沒有創(chuàng)設(shè)豐富的活動以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感，課堂教學(xué)的氛圍也沒能得到充分的活躍，依然十分僵化且沉悶，由此造成了學(xué)科教學(xué)效果差和師生互動效率低的情況。

2.構(gòu)建小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式的意義

2.1 有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

互動生成教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)期間能夠使學(xué)生對語言產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，并對語言的意義形成更加深入的理解，能夠在和教師互動的過程中有效增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力和組織能力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題得到及時有效的解決，為其今后的英語知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展和智力發(fā)育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在此期間，他們需要汲取外界的各種知識以充實(shí)自身，在這一時期，學(xué)生自然會萌發(fā)強(qiáng)烈的交流欲望，而這恰恰是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的重要前提條件，互動生成教學(xué)模式可以為學(xué)生英語表達(dá)與交流能力的進(jìn)一步增強(qiáng)提供良好的平臺，有利于讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的過程中，進(jìn)一步明確自己的上升空間和不足之處，進(jìn)而做出及時的調(diào)整，以不斷增強(qiáng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2 有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

互動生成教學(xué)模式與小學(xué)英語課堂深度結(jié)合，能夠?yàn)檎n堂氛圍的活躍和良好師生關(guān)系的建立提供極大助力，是教師教育教學(xué)工作正常開展的重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化提供保障。在師生互動的過程中，教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將新時代教學(xué)背景中的教育理念融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使其了解知識學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)其以更加積極的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且教師能夠及時根據(jù)學(xué)生的反饋，對教學(xué)內(nèi)容和教育方式進(jìn)行調(diào)整，有利于為后續(xù)教學(xué)活動作用的發(fā)揮提供良好的前提條件。

3.如何構(gòu)建小學(xué)英語互動生成教學(xué)模式的教學(xué)途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)良好互動情境，促進(jìn)學(xué)生誘發(fā)聯(lián)想

倘若英語課堂過于沉悶乏味，教師的所構(gòu)建的教學(xué)模式毫無新意，容易導(dǎo)致學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，無法激起學(xué)生的互動學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整體的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在實(shí)施英語教學(xué)活動的過程中需要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的互動課堂情景，為打造更加輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)直觀的互動環(huán)境，當(dāng)學(xué)生在良好情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能夠有效受到身心情感的熏陶感染，既能夠有效拉近與學(xué)生之間的距離，又能夠激發(fā)學(xué)生的思維與想象能力。

3.2 開展多樣式互動活動，提升課堂趣味性

基于小學(xué)生初步接觸英語知識，初步認(rèn)識英語單詞詞匯，難免會覺得晦澀難懂，琢磨不透，同時學(xué)生在日常生活中也很難具有接觸的英語語言的機(jī)會，英語教師在英語課堂當(dāng)中需要避免一味的采用“我問你答”的誤導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的方式，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，注重教學(xué)方法的靈活多樣化，積極創(chuàng)新豐富課堂教學(xué)形式，積極開展多元化的互動交流活動，以此將英語知識變得更加直觀、形象具體化，使學(xué)生能夠始終在課堂當(dāng)中保持心情穩(wěn)定、新奇、注意力集中的良好狀態(tài)。

3.3 增設(shè)游戲活動項(xiàng)目，互動生成教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生思維最為活躍，天性活潑好動，善于與他人打交道，基于此，小學(xué)英語教師在構(gòu)建互動式英語教學(xué)模式時，需要極力抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極增設(shè)游戲化活動，激活學(xué)生的身心，為課堂增添新的活力，促進(jìn)學(xué)生在參與游戲活動的過程中有效實(shí)現(xiàn)生生之間的互動，以及師生之間的互動。通過在英語課堂中適當(dāng)?shù)拈_展游戲化活動，并且將英語知識巧妙的融入到小學(xué)生的游戲參與過程中，不僅提升了小學(xué)生的互動參與度，還有效促進(jìn)學(xué)生對英語知識基礎(chǔ)的深入感知理解，充分達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

3.4 結(jié)合多媒體展開互動教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力

為有效觸動學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生獲得更加豐富時光的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用英語教師可以積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段構(gòu)建富有畫面感、生動直觀的英語互動課堂，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的圖像信息和影視資源可以有效為學(xué)生拓展更加廣泛的知識，開闊學(xué)生的眼界，有效調(diào)動學(xué)生的探求欲望，能夠有效打造一個富有濃厚互動氛圍的英語課堂。所以英語教師需要科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此增強(qiáng)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的互動探究意識，從而有效構(gòu)建高效率英語課堂。

例如，在有關(guān)于《 The story of rain》英語教學(xué)過程中，英語教師可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取的教學(xué)資源為學(xué)生播放關(guān)于小雨滴的形成過程的圖片和影視作品，以及有關(guān)與水循環(huán)的科普小視頻，從而為學(xué)生帶來更加豐富直觀具體的畫面感，出現(xiàn)小學(xué)生更加直觀易懂的體會到雨滴的形成過程，有效激起學(xué)生主動探求新知識的動力。由此充分促進(jìn)學(xué)生了解掌握關(guān)于水循環(huán)過程的英語知識，促進(jìn)學(xué)生初步認(rèn)識：Steam、rain、cloud、sun、vopour等新的英語單詞。同時教師還可以為學(xué)生播放英文歌曲《Thunder》，讓學(xué)生共同跟隨著富有韻律感的樂曲進(jìn)行歌曲的演唱，促進(jìn)學(xué)生深入感知領(lǐng)會英語知識，有效提升了學(xué)生的互動學(xué)習(xí)效果。

3.5 以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價互動

評價是英語教學(xué)活動中重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)過程中，常常是以教師為主體展開評價，而班集體中小學(xué)生的個性、水平基礎(chǔ)、綜合能力都存在著差異性，輕輕一笑視為主體，顯然不能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。所以，在小學(xué)英語互動教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，教師需要充分突出學(xué)生的主體性地位，以學(xué)生為本，如果學(xué)生也能夠參與到評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評或互評，實(shí)現(xiàn)互動評價模式，以促進(jìn)學(xué)生更加清晰直觀的認(rèn)識自我，不斷反思總結(jié)，逐步改正學(xué)習(xí)過程中的不足，并且能夠有效汲取他人的意見和建議，從而有效實(shí)現(xiàn)良好的互動效果，又能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提升。

例如，在關(guān)于《 What’s the matter, Mike？》相關(guān)知識的英語教學(xué)過程中，學(xué)生需要達(dá)到能聽懂、會讀、會說：Have a cold，have a fever, have a headache，have a toothache，What’s the matter，I feel…的英語單詞和短語句型。為能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，教師可以設(shè)置一個寫病假條的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的詞匯和短語句式進(jìn)行英語寫作活動。當(dāng)小學(xué)生完成作業(yè)后，英語教師是在引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互動評價，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作文中的內(nèi)容，看看有哪些句式應(yīng)用不得當(dāng)，語句是否通順，從而查缺補(bǔ)漏，并且能夠看到他人之間是如何靈活運(yùn)用英語知識的，從而看到他人的長處優(yōu)點(diǎn)，以此為榜樣，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評價和反思能力。

結(jié)束語

互動生成教學(xué)模式是一種極為高效的教育模式，其憑借自身的優(yōu)勢，日漸受到諸多學(xué)科教師的青睞，此種模式的構(gòu)建需要教師投入更多時間和精力進(jìn)行深入研究，在應(yīng)用互動生成教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從自身的學(xué)識修養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度出發(fā)，以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己并積極挖掘課堂教學(xué)的潛在發(fā)展動力，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的發(fā)展環(huán)境，并加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，為學(xué)生成長發(fā)展提供強(qiáng)大動力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)互動生成教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)女教師進(jìn)行相互配合，在教師的帶領(lǐng)下形成更加完善的英語知識體系結(jié)構(gòu)，并全面提升聽說讀寫各項(xiàng)基本技能，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基本功。