淺析信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用

沈文云

（永靖縣太極鎮(zhèn)中莊中心小學 甘肅 永靖 731600）

信息技術在網(wǎng)絡時代的小學數(shù)學課堂上，已經(jīng)成了教師最常用，也是最優(yōu)選的輔助手段之一，它既能營造課堂氣氛，創(chuàng)造更加適宜的教學環(huán)境，更能運用其智能化的優(yōu)點，把抽象的知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前。降低了學生的理解難度，激活了學生的靈感，培養(yǎng)了學生思維的同時，還能優(yōu)化教學過程，促進學生參與，讓小學數(shù)學課堂教學變得更加有趣、豐富，為學生打通了更多思路，更多捕捉知識的靈感，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而促進學習質(zhì)量與教學效率的提升，為學生成長式學習打基礎。

1.引導學生運用信息技術完成課前預習，為教學打基礎

預習是學生了解新課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問，為課堂學習做準備的主要手段，既能緩解學生的焦慮，減輕學生壓力，還能增強學生的信心，讓學生對課堂學習更有目標性、針對性。但是由于以前條件限制，學生的預習只能靠課本，借助課本解決不了的問題，就只能劃出來等待課堂上解決，問題一多就會讓學生產(chǎn)生“這一節(jié)內(nèi)容很難”的偏面認識，弱化學生信心，給課堂教學會造成不利的影響。網(wǎng)絡時代，教師可以引導學生大膽、科學地借助信息技術課件、網(wǎng)絡資源等進行課前先學，幫助學生高效完成預習的同時，為學生的課堂學習做好準備。

比如，在學生預習“觀察物體（二）”這一節(jié)時，教師用書本上現(xiàn)有的配圖很難滿足學生觀察，也無法讓學生快速從不同角度觀察到一個物體的不同面，所以影響觀察效果與學習效率。在信息時代，學生只要運用多媒體課件，或者網(wǎng)絡上關于“觀察物體”的小視頻，就能360°地在不同的角度觀察物體。然后在這個基礎上，再為學生展示相關的預習題，如出示不同角度觀察到的某一個圖形的某一面，讓學生觀察、辨別是從正面、后面、左面、右邊，還是從上面、下面觀察到的等等。這不但改變了學生的預習方式，豐富了學生思維，增強了學生學好“觀察圖形（二）”的信心，還使學生對圖形觀察有了較深刻的了解，讓學生放下壓力，輕松應對課堂學習，保證學習質(zhì)量的同時，也提升教學效率。

2.運用信息技術進行導入，激發(fā)學生學習熱情

態(tài)度決定一切，在小學數(shù)學課堂上學生的學習興趣與態(tài)度同樣重要，同樣能左右教學結果，影響教學效率。因此，作為信息代的小學數(shù)學教師，要走進小學生心里，想他們所想，才能根據(jù)學生需要運用信息設計導入內(nèi)容、呈現(xiàn)內(nèi)容，優(yōu)化導入過程，讓學生看到不一樣的數(shù)學，感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。

首先，在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生設計與新課有關的情境問題，或者呈現(xiàn)與新課有關的圖片等，吸引學生，增強學生的學習熱情。比如，在“認識鐘表”的導入時，教師可以用多媒體，為學生展示幾張活潑可愛的卡通鐘表圖，并配上文字：“小朋友，知道我叫幾點嗎？”小學生看到這樣生動的圖片，再結合問題，不但能激發(fā)他們的求知欲，讓他們強烈地想知道鐘表上的時間，促進代入感，還能調(diào)動學生學習熱情，促進學生學習。

其次，教師還可以在導入環(huán)節(jié)，運用信息技術回顧舊知，增強學生遷移知識的意識，訓練學生思維。眾所周知，以前沒有信息技術與網(wǎng)絡，教師在教學前要想幫助學生回顧和復習一下上一節(jié)的課內(nèi)容，只有簡單的提問。顯然，這種課前回顧和溫習只能滿足一部分學生，對于基礎差，反應慢，能力不足的學生來說只是個過程。但是信息技術的出現(xiàn)，教師可以把上一節(jié)課的內(nèi)容做成思維導入、表格等，也可以用上一節(jié)課的課后小結進行回顧，教師還可以在網(wǎng)絡上找到相關章節(jié)的知識總結與歸類引導學生回顧等。這不但能讓學生不同學生根據(jù)自己的能力再次進行復習、鞏固，補充筆記，還能扎實學生的基礎，為學生對新課的有效學習打好基礎。

3.運用信息技術優(yōu)化過程，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣

如果說問題是數(shù)學的靈魂，那么筆者認為興趣是學生學習數(shù)學的鑰匙，它能打開任何知識的大門，把學生帶進豐富的數(shù)學世界?？梢姡d趣在學生學習中的重要性。作為信息時代的小學數(shù)學教師，為了讓學生在數(shù)學學習過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)熱情，就要在教學中運用信息技術，從備課、課件設計、內(nèi)容選擇與整合以及呈現(xiàn)方式，都融入信息技術，借助信息技術無可替代的教學功能與呈現(xiàn)功能，優(yōu)化教學過程，降低知識難點，讓學生輕松參與的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。

首先，為了在小學數(shù)學課堂教學中吸引學生，激活學生興趣，教師可以借助多媒體進行可視化的教學，讓學生通過生動形象的圖說，或者教師對于知識再設計，使抽象的內(nèi)容直觀化，讓學生容易理解。比如，“認識圖形一”的教學，之前教師只能用教材上有限的圖片配合教學。現(xiàn)在教師只要在備課時做好充分的準備，在課堂上就能讓學生通過多媒體看到豐富多彩的圖形，長方體、圓柱、正方體、球體或者直接通過多媒體為學生展示生活中的這些圖形，如長形的魚缸、鉛筆盒（長方體）；籃球、足球（球體）；魔方、圍棋盤（正方體）；筆筒、蠟燭、水泥柱子（圓柱體）等等，這不僅活化了教學，讓教學可視化、生動化，還有利于學生重新審視數(shù)學，觀察數(shù)學，有利于學生興趣的培養(yǎng)，從而為學生課堂學習中探索知識創(chuàng)造條件的同時，也促進教學，提升教學效率。

其次，小學數(shù)學雖然是基礎中的基礎，但是它也有數(shù)學的抽象性，有些知識難點教師是用語言無法向?qū)W生講述清楚，讓學生明白的。以前遇到這種問題，就只能憑學生自己的悟性，所以導致一部分學生聽不懂、不明白，影響教學效率?，F(xiàn)在有了信息技術，在教學過程中遇上抽象的，較難理解的內(nèi)容時，教師可以借助信息技術手段，把知識用直觀的方式呈現(xiàn)出來，或者用生動直觀的方式剖析難點知識，讓學生看到知識的形成過程，既能化解教學難題，提高學習效率，也能增強學生信心，拓展學生的空間思維，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。比如，在為學生講“圓的認識”這一節(jié)的內(nèi)容時，有些學生雖然對圓的概念有了初步的理解，但是把圓與實際生活無法結合，使所學的圓的相關知識無法解釋生活中看到的圓或者一些相關的現(xiàn)象，如“像車輪為什么是圓的？”這類問題，學生還是無法解答。為了幫助學生深入理解，并明白為什么車輪是圓的，不是方的、長的、三角形的，教師可以借助多媒體，把自行車車輪換成三角形、長方形等，讓學生看它們是怎么行走的，再把自車車輪換成圓的，讓學生進行對比。這樣學生就會明白，也能解答“車輪為什么是圓的？”這個問題，不但知道圓的車輪不但又穩(wěn)又快，還能知道它為什么又穩(wěn)又快，從而理解圓的特性?？梢姸嗝襟w不但能讓抽象、籠統(tǒng)的知識具體化、可視化，增強學生理解，還能幫助教師解決教學中的難點，促進教與學的提升。

4.借助信息技術做好課后復習，提高教學效率

如果說預習是進入課堂新內(nèi)容的開始，那么課后復習和各種練習就是鞏固堂內(nèi)容，升華課堂內(nèi)容的途徑。信息時代，作為小學數(shù)學教師要充分利用信息技術的集成性、整合性、記憶性，在復習環(huán)節(jié)，為學生設計多種形式，有梯度、有層次的練習，用信息技術生動、有趣的呈現(xiàn)方式展示給學生，吸引學生參與復習過程，深入理解的知識，鞏固知識。

首先，課后練習階段，教師可以緊扣教學內(nèi)容的難、重點設計生活化的練習，并用多媒體集聲、圖、像、文、色于一體的方式展示。比如，“認識人民幣”的課后練習，筆者就為學生設計了小動物去超市購物的小動漫，如小熊在超市選了一塊橡皮2.5、一個作業(yè)本1.5、一支鋼筆12元，問小熊用20元買付款夠嗎？小學生看到這種自己非常熟悉的題，再加上這兩節(jié)課學習了“認識人民幣”，他們就趁熱打鐵試一試學習效果，所以他們會投入練習，在完成的過程中檢驗自己學習效果，這既鞏固了課堂知識，還能激發(fā)學生興趣，保證了教學效率。

其次，為了吸引學生練習，鞏固學生所學，提升學生靈活用知識的能力。教師可以在校園網(wǎng)上為學生設計積分制的打卡練習。每天給學生不同的幾道題，讓學生完成打卡，并讓學生在完成打卡的過程中，熟悉多種題型。由于這個過程是一個長期的過程，需要學生長期堅持，再加上有積分的功能，能調(diào)動學生的積極性，還能讓學生帶著平常心、責任心，堅持練習，從而在不知不覺間提升學生數(shù)學成績，促進數(shù)學教學。

結語

總之，信息技術在小學數(shù)學中的運用，改變了原本枯燥、單一的教學環(huán)境與模式，課堂教學變得多樣化、多元化，不但激活了學生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，也增強了學生的參與熱情與探索精神等。尤其是信息技術可視化的教學，能讓學生通過觀察拓展空間思維，發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，還能更好地把課本知識與生活聯(lián)系起來，使學生有所悟，有所用。所以，作為信息時代的小學數(shù)學教師，要在具體的教學中避免盲目運用信息技術，要根據(jù)小學生的心理需求，結合教學內(nèi)容，有針對性、目標性地科學運用，才能發(fā)揮信息技術的教學作用，深化教學，促進學生理解，提升學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，提高小學數(shù)學教學的有效性。