小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的有效融合

賈文芳

（嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

引言

受應(yīng)試教育的影響，家長對學(xué)生成績的關(guān)注度與日俱增，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，會采取多種方式向?qū)W生施加學(xué)習(xí)壓力，在無形中加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，而小學(xué)階段，學(xué)生抗壓能力以及心理素質(zhì)較弱，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，極易產(chǎn)生心理問題，影響其未來的健康發(fā)展。針對這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要積極滲透心理健康教育，通過行之有效的教學(xué)措施，緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其在寓教于樂的背景下，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.心理健康教育的內(nèi)容

心理健康教育是指在教學(xué)期間，對學(xué)生實(shí)際情況展開深入分析和研究，結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的心理特征和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識，有針對性的開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的心理素質(zhì)，提升其抗壓能力，從而為其核心素養(yǎng)的進(jìn)一步增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著教育制度的不斷變革，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，而心理健康教育是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，因此教師要給予足夠的重視，將心理健康教育切實(shí)貫徹到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素養(yǎng)形成提供助力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育融合的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐探索能力要求較高。受內(nèi)外部等多種因素的影響，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解深度和掌握程度存在一定的差異性，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到障礙和困難，在這種情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性會受到打擊，喪失對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，長此以往會產(chǎn)生心理健康問題，阻礙其身心健康發(fā)展[1]。

想要增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使其有勇氣和能力跨越學(xué)習(xí)障礙和困難，就要在課堂教學(xué)中積極滲透心理健康教育。為強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的融合效果，需要教師做好準(zhǔn)備工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)刻板、專制的形象，以親切和藹的形象面對學(xué)生，并主動拉近與學(xué)生之間的距離，深入學(xué)生實(shí)際，對小學(xué)生興趣愛好，以及性格特征展開全面的了解和調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)措施，通過多元化的教學(xué)手段，開展數(shù)學(xué)教學(xué)和心理健康教育。在現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持下，小學(xué)生心理素質(zhì)能夠得到有效增強(qiáng)，同時(shí)還能夠調(diào)動其參與數(shù)學(xué)活動的積極性和主觀能動性，使其以飽滿的精神狀態(tài)、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)和困難，逐步成長為道德品質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)，積極樂觀的全面型人才。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，踐行心理健康教育的主要目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前的開展情況來看，還存在諸多不足和漏洞，如教學(xué)模式單一、評價(jià)機(jī)制落后等，這給心理健康教育的有效融合造成了嚴(yán)重的阻礙?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)生終身發(fā)展的作用和價(jià)值，對現(xiàn)行的管理模式進(jìn)行優(yōu)化升級，在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性和主體地位，以此為心理健康教育的深入滲透創(chuàng)造有利條件。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育融合策略

3.1 聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠起到心理健康教育的效果和作用。生活化教學(xué)能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使其在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其在生活化情景中，獲得更加真實(shí)的感受，學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的知識。

例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加減法（二）》這部分的教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在固定的情景中，更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)更多的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師可將班內(nèi)學(xué)生分為兩組，并將情景設(shè)定為“超市購物”，一組學(xué)生負(fù)責(zé)售賣商品，可以將教學(xué)用具作為商品，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)購買商品，這組學(xué)生每人手中持有100元優(yōu)惠券，需要到售賣小組買兩件商品，在情景模擬的過程中，購買小組需要計(jì)算出購買商品后，手中剩余的優(yōu)惠券，售賣小組需要計(jì)算出營業(yè)額，也就是所獲得優(yōu)惠券，在這一過程中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識的真實(shí)的應(yīng)用到生活中，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)還能夠掌握買賣商品的基本社交禮儀。以生活情景為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠吸引學(xué)生注意力，喚醒其求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，在這種教育環(huán)境下，學(xué)生的心理健康能夠得到可靠的保障。貼合生活的數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生掌握，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前，要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行研究，找出數(shù)學(xué)知識與生活元素的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更多與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)活動，在生活化教學(xué)中滲透與心理健康教育的有關(guān)的內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)。

3.2 活躍課堂氛圍

對于小學(xué)生而言，開放、活躍、和諧的課堂氛圍，是強(qiáng)化其心理素質(zhì)的必然條件。高尚品質(zhì)和健全人格的形成并不是一蹴而就的，其需要在良好的成長環(huán)境中慢慢形成，因此課堂環(huán)境對學(xué)生身心的健康發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取多種途徑和方式，營造寬松愉悅的氛圍，為心理健康教育的強(qiáng)力滲透打通渠道[2]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過親切的語言，熱情的教學(xué)方式感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，在無形中給予學(xué)生更多鼓勵和學(xué)習(xí)的動力。其次，教師要對學(xué)生心理環(huán)境有足夠的重視，在實(shí)際教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給予其更多發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)個(gè)人能力，從而為其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展提供有力的支持。

例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱與圓錐》這部分教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組合作的形式，充分發(fā)揮出個(gè)人優(yōu)勢。這章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在于圓柱與圓錐的體積，因此教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，以裝沙實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生在小組互動的形式下實(shí)踐裝沙實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中，教師需要加強(qiáng)觀察并適時(shí)加以指導(dǎo)，但要留有足夠的空間供學(xué)生發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)其正確的做法，在這種課堂氛圍下，學(xué)生可以抒發(fā)個(gè)人的意見和建議，從而緩解其學(xué)習(xí)壓力，使其在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成就感和滿足感。

3.3 借助信息技術(shù)

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的融合，提供了新的方向和路徑，教師可以借助信息化技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生課堂專注度，以此提升教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效融合。

例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動》這部分教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備，將圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以動態(tài)的形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動其學(xué)習(xí)活力。這種依托于現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)模式，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，減少在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，能夠給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對其心理素質(zhì)的有效調(diào)節(jié)，起著積極的推動作用。

在信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，充分利用信息化技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢和作用，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，通過多媒體設(shè)備等教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添更多的趣味性，助推小學(xué)生綜合能力和心理素質(zhì)共同發(fā)展。

3.4 健全評價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促使其朝著正確的方向發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取多元化的評價(jià)手段激勵學(xué)生，給予其更多的學(xué)習(xí)動力。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)機(jī)制還存在不夠完善的情況，形式較為片面，阻礙了心理健康教育的進(jìn)一步滲透。為此需要建立健全評價(jià)機(jī)制，具體可以從以下幾方面開展：

其一，采取鼓勵式評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師給予的期望、關(guān)懷以及鼓勵，都會對學(xué)生起到激勵的作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)方向不明，厭煩乏味的情況，這時(shí)教師要多采取鼓勵式評價(jià)。受個(gè)體差異性的影響，不同學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，會存在一定的差距，這就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施有針對性的評價(jià)，當(dāng)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步時(shí)，教師就要肯定其學(xué)習(xí)成果，鼓勵其朝著下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。通過鼓勵式評價(jià)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，更加積極主動的投入到數(shù)學(xué)活動中。

其二，創(chuàng)新評價(jià)模式。傳統(tǒng)的評價(jià)手段較為單一，很難起到良好的激勵效果。為此要創(chuàng)新評價(jià)手段，通過生生互評、師生互評等多種方式，幫助學(xué)生塑造健康的心理。例如，在開展小組教學(xué)或者合作教學(xué)時(shí)，就可以進(jìn)行生生互評，讓小組內(nèi)的成員，說出其他成員的優(yōu)點(diǎn)，通過這種形式，讓小學(xué)生感受到同學(xué)的善意以及教師的勸勉，為其身心的均衡發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，其應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，從課堂的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和組織者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，需要從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：

一方面是性格引導(dǎo)。通常情況下，外向和內(nèi)向的學(xué)生，在生活態(tài)度和學(xué)習(xí)方面會呈現(xiàn)出明顯的不同，性格內(nèi)向的學(xué)生更容易自卑，缺乏自信的品質(zhì)，不具備個(gè)性化發(fā)展的特征，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不擅于表達(dá)個(gè)人的想法，遇到學(xué)習(xí)障礙和困難時(shí)，更傾向于逃避而不是向教師提出問題，尋求幫助。對于這類學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂，要通過有效的途徑，讓其表達(dá)自我，并給予其贊揚(yáng)和支持，使其在反復(fù)表達(dá)自我的過程中，逐步樹立自信心。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以適當(dāng)增加提問這類學(xué)生的次數(shù)，其在回答問題的過程中，可能有遲疑的表現(xiàn)，這時(shí)教師要多加鼓勵，及時(shí)肯定其想法，使其突破其自卑心理，減少內(nèi)向性格對其健康發(fā)展的影響。對于性格外向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中會更愿意表達(dá)自己，但適當(dāng)?shù)幕钴S能夠起到正面的作用，過度的活躍在一定程度上會影響到課堂秩序和其他學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓這類學(xué)生懂得在表現(xiàn)自己時(shí)也要尊重他人，用更加科學(xué)合理的方式，抒發(fā)個(gè)人的觀點(diǎn)，避免給其他同學(xué)造成影響。

另一方面是思維引導(dǎo)。在主客觀因素的影響下，學(xué)生思維的敏捷度不同，部分學(xué)生思維十分靈敏，在學(xué)習(xí)過程中具備舉一反三的能力，但還有一部分學(xué)生思維較慢，極易跟不上課堂節(jié)奏，落后于其他同學(xué)。為此要通過思維引導(dǎo)，讓全體學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，避免思維較慢的學(xué)生，跟不上節(jié)奏，而出現(xiàn)厭學(xué)抵觸的心理，同時(shí)還要保證思維靈敏的學(xué)生，能夠保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，可以在展開分層教學(xué)，針對學(xué)生實(shí)際能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和課堂作業(yè)，讓每位學(xué)生都能夠參與教學(xué)過程中。

3.6 開展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展心理健康教育，可以通過合作的形式，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)課本中的內(nèi)容，提出相關(guān)課題，如班級內(nèi)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)科目的有多少人？為什么喜歡數(shù)學(xué)科目？提出問題后，教師可將班內(nèi)學(xué)生以4-6人一組的形式分成若干小組，小組內(nèi)的成員需要分工合作，完成課題。在實(shí)踐課題的過程中，學(xué)生需要對班級內(nèi)的其他同學(xué)展開調(diào)查，在調(diào)查的過程中，既可以鍛煉語言能力，還能夠建立友好的關(guān)系。完成調(diào)查后，以統(tǒng)計(jì)的方式，將最終的結(jié)果呈現(xiàn)給教師，內(nèi)容全面且正確應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識的小組獲勝，可以得到教師特殊的獎勵，最后一名的小組，需要為大家表演節(jié)目形式不限，可以是個(gè)人才藝也可以音樂、美術(shù)活動等。這種以合作為主導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康，使其克服心理障礙，提升其人際交往能力，與此同時(shí)還能夠讓其形成健康的生活態(tài)度，擁有敢于表現(xiàn)個(gè)人的勇氣，推動其德智體美全面發(fā)展[4]。

3.7 開展實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目的，一方面是為了應(yīng)對考試，另一方面是為了在日常生活中，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答問題，理論知識的掌握和實(shí)際的運(yùn)用還存在一定的差距，為此要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，積極開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生動手操作能力，為數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用和身心健康的平衡發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》這部分的教學(xué)時(shí)，就可以將立體圖形的概念先教授給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的物體展開細(xì)致的觀察，教師可運(yùn)用教具讓學(xué)生直觀的感受立體圖形，使其更加深入的掌握立體的圖形的概念和特點(diǎn)。然后，教師可以組織學(xué)生在課下準(zhǔn)備樣式不一立體圖形，在課上教師可讓學(xué)生將自己所準(zhǔn)備的立體圖形以禮物的形式，同其他同學(xué)進(jìn)行交換，再將所有的立體圖形放在一起進(jìn)行全面的觀察后，學(xué)生可以明確的認(rèn)識到不同立體圖形的特點(diǎn)，在觀察的過程中，學(xué)生觀察力和實(shí)踐能力會得到有效的提升。在這一過程中，學(xué)生之間會展開密切的交流和協(xié)作，真實(shí)的感受彼此之間的關(guān)愛，在無形中建立良好的同學(xué)關(guān)系，在班級內(nèi)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于身心健康發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備理論結(jié)合實(shí)踐的能力，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，才能夠更加全面系統(tǒng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，與同學(xué)之間產(chǎn)生更加親密的關(guān)系，從而推動心理健康教育達(dá)成理想的目標(biāo)。

3.8 強(qiáng)化教師心理素質(zhì)

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，接觸最多的就是教師，教師的言行舉止都會影響到學(xué)生。想要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育緊密結(jié)合，需要教師具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，能夠合理的解決學(xué)生之間的矛盾，可以克制個(gè)人的情緒，以更加親切和藹的形象面對學(xué)生，能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師的依賴感和信任感，從而提升其對數(shù)學(xué)科目的喜愛程度。因此教師要不斷強(qiáng)化個(gè)人的心理素質(zhì)，以客觀的眼光看待每一位學(xué)生，以真誠的態(tài)度評價(jià)學(xué)生，以寬容的心接納學(xué)生[5]。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，通過科學(xué)合理的教學(xué)模式，將心理健康教育融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。