核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

高莉彬

（隴西縣崇文中學(xué) 甘肅 定西 748100）

引言

初中語(yǔ)文授課中閱讀屬于重要的版塊，也是對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升而言的重要渠道之一。一方面，通過語(yǔ)文閱讀，初中學(xué)生能夠豐富知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，通過語(yǔ)文閱讀，初中學(xué)生能夠開闊視野，提高核心素養(yǎng)，建立健全的閱讀體系和閱讀模式。初中語(yǔ)文教師要針對(duì)核心素養(yǎng)下，正確開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和必要性，加強(qiáng)重視程度，精進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行授課設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富和完善初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)體系。

1.教學(xué)意義分析

第一，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，特別是對(duì)于閱讀教學(xué)而言，需要大量閱讀時(shí)長(zhǎng)和閱讀量的積累。在現(xiàn)階段課堂體量有限的教學(xué)模式下，提高課堂教學(xué)效率可以兼顧教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，是協(xié)調(diào)教學(xué)模式和教學(xué)需求之間矛盾的有效方式。科學(xué)合理的初中語(yǔ)文教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)閱讀方法，要強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，只有這樣才能讓教學(xué)效率得以有效地提升。為此，教師要在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，充分研判閱讀教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)閱讀教學(xué)策略，進(jìn)行精巧閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提高整體閱讀教學(xué)質(zhì)量。

第二，將閱讀授課質(zhì)量提升。教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果存在密切關(guān)聯(lián)。提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率要落到實(shí)處，就是既要保證速度，又要保證質(zhì)量。其中，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要參考內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，一方面，思維活躍，好奇心、想象力、發(fā)散性比較強(qiáng)，另一方面，也由此容易引起學(xué)習(xí)注意力不集中的問題?；诮處熞Y(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從多維角度進(jìn)行把握，例如，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情境參與感、引發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的問題思考、結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣熱點(diǎn)等角度，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)中遇到的問題

在提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的過程中，將面臨的主要問題概括為三個(gè)“不夠密切”，具體如下：

2.1 閱讀教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活不夠密切

現(xiàn)如今，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性更為突出，但是很多語(yǔ)文教師并沒有充分地認(rèn)清這一點(diǎn)，仍然將過多的精力集中在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，而對(duì)閱讀教學(xué)關(guān)注甚少。具體表現(xiàn)為閱讀教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活不夠密切，主要是學(xué)生接觸的閱讀材料，有時(shí)過于單一和枯燥，有時(shí)過于刻板和虛假，有時(shí)又過于艱深和復(fù)雜。這些閱讀材料脫離了初中學(xué)生的原本生活，很難讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴和思想的認(rèn)同，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生“閱讀沒有用”“閱讀沒有意思”的負(fù)面想法。因此，聯(lián)系生活不夠密切的閱讀教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。優(yōu)質(zhì)的閱讀材料應(yīng)該在教材的層次和范圍的基礎(chǔ)上，向著學(xué)生的生活的方向，做出生動(dòng)的提升和拓展。緊緊圍繞生活實(shí)際的閱讀教學(xué)內(nèi)容，既能吸引學(xué)生的閱讀興趣，又能滿足學(xué)生汲取課外知識(shí)的需要，還能促進(jìn)閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的提升。

2.2 閱讀教學(xué)方式聯(lián)系創(chuàng)新不夠密切

綜合現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文考試試卷的題目類型，發(fā)現(xiàn)閱讀理解題目幾乎占據(jù)了大部分卷面。由此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性可想而知。但是，考試試卷只是對(duì)教學(xué)成果考核的方式之一，不能完全覆蓋核心素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)涵。因此，在授課過程中，語(yǔ)文教師不能只關(guān)注試卷內(nèi)容和試卷成績(jī)，也不能只局限于試卷中閱讀理解題目的要求來確定教學(xué)方式，而是應(yīng)該在新課標(biāo)的“大背景”下，在核心素養(yǎng)的“大理念”下，在浩瀚文學(xué)發(fā)展的“大歷史”下，力求沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在有趣味的、有情感的、有內(nèi)涵的綜合式語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，再將語(yǔ)文閱讀回歸試卷中的閱讀理解題目，總結(jié)解題方式方法，促進(jìn)考試成績(jī)提升。

2.3 閱讀教學(xué)理念聯(lián)系課改不夠密切

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)程中，核心素養(yǎng)的概念已經(jīng)深入人心。但是，仍然需要客觀地認(rèn)識(shí)到，多年以來，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中根深蒂固，很多教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中并不能全面體現(xiàn)核心素養(yǎng)，不能充分聯(lián)系理論和實(shí)踐，究其原因，是閱讀教學(xué)理念聯(lián)系課改不夠密切，是思想上存在偏差。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)前行的燈塔，在閱讀教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)集中精力改變不合時(shí)宜的教學(xué)理念，并在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)方法，并相應(yīng)地提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。

3.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

3.1 利用多媒體設(shè)備，構(gòu)造閱讀情境

在現(xiàn)代化智能設(shè)備的支持下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加多元豐富。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備，構(gòu)造閱讀情境。具體要注意以下幾點(diǎn)：一是要明確閱讀情境的構(gòu)造目的；二是要體現(xiàn)學(xué)生在閱讀情境中的主體地位；三是要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適宜的授課設(shè)計(jì)。同時(shí)滿足這三個(gè)要點(diǎn)，才能在利用多媒體設(shè)備構(gòu)造閱讀情境的過程中，避免偏離閱讀教學(xué)軌道的現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在九年級(jí)下冊(cè)《海燕》的教學(xué)中，教師經(jīng)過對(duì)課文的閱讀情境進(jìn)行分析，認(rèn)為要重點(diǎn)展現(xiàn)三方面內(nèi)容，一是海燕作為這篇課文的主體，它高昂的翱翔姿態(tài)，象征著大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先鋒；二是大海作為“狂風(fēng)卷積著烏云”的背景，象征著艱難困苦的社會(huì)環(huán)境；三是作者通過文章描寫抒發(fā)的飽滿情緒。為此，教師利用多媒體設(shè)備，首先，為學(xué)生呈現(xiàn)海燕自由翱翔的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和描述，然后，為學(xué)生播放狂風(fēng)呼嘯和大海翻涌的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽和想象，最后，為學(xué)生播放慷慨激昂的純音樂，讓學(xué)生以此為背景音樂進(jìn)行有情感的課文朗誦。在這樣構(gòu)造的情境中，學(xué)生能夠更加融入閱讀教學(xué)氛圍，產(chǎn)生與作者之間情感的共鳴，體悟作者的表達(dá)和境界，從而為進(jìn)一步的閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備和鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行升華，讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)，理解面對(duì)艱難困苦，應(yīng)該如何積極地面對(duì)，高傲地戰(zhàn)斗。

3.2 展開小組合作，促進(jìn)閱讀理解

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)綜合性較強(qiáng)，教師采用分組教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并展開小組合作，能夠幫助學(xué)生在閱讀和交互中，分享自己的心得體會(huì)，傾聽他人的不同意見，吸取更多的相關(guān)知識(shí)，從而促進(jìn)閱讀理解。為了能夠充分發(fā)揮分組教學(xué)的作用，教師要在全面研判班級(jí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高分組的科學(xué)性和合理性，從而讓每一位學(xué)生都能在小組活動(dòng)中擁有參與感和獲得感。

在七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)展開小組合作，就課文內(nèi)容、寫作手法、思想感情等進(jìn)行閱讀和討論。在這個(gè)過程中，小組成員可以通過深入交流，博采眾長(zhǎng)，提高閱讀分析和問題探究能力，凝練出最簡(jiǎn)潔最優(yōu)質(zhì)的答案，同時(shí)，還可以通過互助合作，求同存異，提高合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)出寬厚友愛的良好品德。經(jīng)過閱讀和討論，學(xué)生能夠透過對(duì)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的分析，體會(huì)老舍先生對(duì)于濟(jì)南的冬天的喜愛是多么深刻，能夠通過對(duì)“古老的濟(jì)南”“這是張小水墨畫”的想象，體會(huì)老舍先生的描寫方式是多么巧妙。

3.3 通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，這樣做，一方面，可以“溫故”，復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)；另一方面，可以“知新”，在復(fù)習(xí)鞏固和實(shí)踐運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)不足，體悟要領(lǐng)，從而獲得核心素養(yǎng)的提升。具體的實(shí)踐運(yùn)用，可以通過讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。例如，在完成閱讀學(xué)習(xí)之后，對(duì)于小說類閱讀，可以進(jìn)行續(xù)寫；對(duì)于詩(shī)歌、散文類閱讀，可以進(jìn)行仿寫，或者也可以直接讓學(xué)生記筆記、寫讀后感等。在讀寫結(jié)合的過程中，學(xué)生可以對(duì)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重新整理，理解和消化，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材，并學(xué)會(huì)如何將閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、好段落進(jìn)行運(yùn)用轉(zhuǎn)化，從而同步提升閱讀能力和寫作能力，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

在七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》的教學(xué)中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同領(lǐng)略一年四季的雨的特點(diǎn)，其中，春天的雨是柔美和嬌媚的、夏天的雨是猛烈和活躍的、秋天的雨是清涼和文靜的、冬天的雨是平和和冷靜的。作者通過精湛的抒情寫作手法，全方位地表現(xiàn)了四季的雨的韻味。教師對(duì)于寫作手法進(jìn)行詳細(xì)講解，能夠幫助學(xué)生積累寫作技巧。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，鞏固所學(xué)知識(shí)，抒發(fā)自己對(duì)于自然美景和綠色環(huán)境的情感，還可以啟發(fā)學(xué)生的寫作的思路。最后，教師結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置仿寫任務(wù)。仿寫既可以固定題目，例如：《變幻的雪》等，也可以自擬題目，充分激發(fā)學(xué)生的想象空間，但是要注意，要盡量圍繞《四季的雨》的課文題材本身進(jìn)行抒情式的景色描寫為宜，這樣可以充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的協(xié)同促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合需要初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，提升初中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。面臨語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活不夠密切，閱讀教學(xué)方式聯(lián)系創(chuàng)新不夠密切，閱讀教學(xué)理念聯(lián)系課改不夠密切，這三個(gè)影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題，可以運(yùn)用設(shè)置問題懸念，激發(fā)閱讀興趣；利用多媒體設(shè)備，構(gòu)造閱讀情境；展開小組合作，促進(jìn)閱讀理解；通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)等策略，不斷精進(jìn)教學(xué)方法，從而提高閱讀教學(xué)有效性，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力牢固的新時(shí)代人才。