小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的實踐與思考

馬正富

（會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)新合小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

引言

多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成為教學(xué)所需，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中進入了多媒體課件，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進教育觀念更新，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展所需展現(xiàn)了多種優(yōu)勢。下面具體來探討多媒體教學(xué)應(yīng)用的特征。

1.對多媒體教學(xué)的反思

1.1 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提

教師在進行多媒體教學(xué)過程中，一定要一眼激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。對于學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)知識的過程中，他們的注意力無法做到持續(xù)集中，因此教師需要化繁為簡，在課堂中縮減一些不必要的活動，切實讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他們才能一直產(chǎn)生興趣，他們的注意力才能集中，學(xué)生才有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能主動研究知識，這也影響教學(xué)的成效。

1.2 需創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要教師為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中，需要設(shè)計教學(xué)模式以及教學(xué)策略，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，避免被打擾影響。同時學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生積極參與探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自信心和責(zé)任感。這就意味著教師在開展多媒體教學(xué)實踐過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進而塑造個人品質(zhì)。

1.3 需掌握多種教學(xué)手段

教師在進行多媒體教學(xué)實踐過程中，也需要掌握多種教學(xué)手段，通過利用情景教學(xué)法、參與式教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，為提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性及積極性作出努力。與此同時，也能提高學(xué)生對知識的理解力，進一步增加師生之間溝通頻率，有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師完成學(xué)生的學(xué)科教育任務(wù)。讓學(xué)生們得到專業(yè)教育，促進他們的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，進而得到個人潛能開發(fā)。

1.4 提供學(xué)習(xí)能力分析

教師在開展多媒體教學(xué)實踐過程中，需要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，集中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，找到他們制約學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素，結(jié)合信息技術(shù)平臺的反饋，結(jié)果為學(xué)生提供學(xué)習(xí)能力分析，并且給出對應(yīng)的解決方案。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，我也能促使教師全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)情，可以為教師調(diào)整更改進當(dāng)下的教學(xué)活動與教學(xué)方式，為促進教學(xué)提供借鑒，最終可以達到教學(xué)目標(biāo)，增強課程教學(xué)的效果與質(zhì)量，推動學(xué)生進步。

2.對多媒體教學(xué)的實踐

2.1 合理開發(fā)媒體功能，增強課堂教學(xué)效果

教師在進行多媒體教學(xué)實踐過程中，先要了解多種媒體的功能以及實用性。在開展多媒體教學(xué)過程中，首先要發(fā)揮出多媒體的功能，了解多媒體最新技術(shù)研究成果，積極探索課堂教學(xué)思路。與此同時，也要規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)形式，將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動形象，有趣的動感內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

例如，教師教學(xué)《江南》時，可提早在課前調(diào)節(jié)智慧黑板，了解智慧黑板的主要功能，深度運用畫筆的批注功能。本節(jié)課程的中難點在于朗讀跟識字，因此將重心放在識字教學(xué)中，教師在講解漢字“可、東、西”時，教師可以利用智慧黑板展現(xiàn)畫筆的批注功能，為學(xué)生提供漢字筆畫，讓學(xué)生模仿教師的動作，在練習(xí)本上寫出這三個字的筆畫，進一步讓學(xué)生了解漢字的規(guī)律。教師在進行識字教學(xué)過程中，可根據(jù)課文來重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀寫與造句，充分鍛煉學(xué)生的漢字基礎(chǔ)能力。隨即在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，可利用智慧黑板的在線播音功能，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生模仿智慧黑板的音調(diào)與語速，學(xué)會發(fā)音學(xué)會讀句子。通過合理開發(fā)媒體功能，增強課堂教學(xué)效果，同時也突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強課堂的信息化發(fā)展。

2.2 全面提供學(xué)習(xí)問題以及解決方法

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，各位教師也需要全面提供他們的問題，分析，并且列舉他們的學(xué)習(xí)問題，并給出相應(yīng)的解決方法，通過這樣的行為可以幫助學(xué)生快速了解他們的學(xué)習(xí)不足，并且結(jié)合教師給出的科學(xué)方法，進一步培養(yǎng)他們的自主性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，建議快速改變他們的錯誤行為。

例如，教師教學(xué)《項鏈》時，要求學(xué)生掌握形容詞的表達。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)實際教學(xué)安排，先帶領(lǐng)學(xué)生開展識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照筆畫順序，學(xué)會正確的寫字方式，在訓(xùn)練下可認(rèn)識更多的漢字。隨后開展朗讀，課文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說出大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?？在朗讀，課文環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生全華形容詞，隨后教師在為學(xué)生介紹容詞。介紹環(huán)節(jié)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會更多的形式表達，為了幫助學(xué)生區(qū)分“的”和“地”，會引用多媒體課件，讓學(xué)生了解更多的案例，并且從中找到規(guī)律。隨后給出實際的練習(xí)，讓學(xué)生選對漢字，進一步發(fā)展他們的語言技能。在訓(xùn)練學(xué)生技能過程中，學(xué)生們必然會出現(xiàn)問題，此時教師利用多媒體課件為學(xué)生提供總結(jié)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)問題，找到他們的不足，根據(jù)學(xué)生的不足，教師需要給出專業(yè)的解決方案，以此來提升他們的語言技能。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)，制作精良的課件

各位教師在開展了多媒體教學(xué)的實踐中，需要對課堂教學(xué)做出創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，打破學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)狀態(tài)，探索行動導(dǎo)向教學(xué)，形成班級獨特的教學(xué)風(fēng)格。借助這樣的教學(xué)模式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣有序，帶領(lǐng)學(xué)生進入?yún)⑴c學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師教授《小蝌蚪找媽媽》時，通過創(chuàng)新整體的教學(xué)思路，言語結(jié)構(gòu)，提前為學(xué)生制作精良的課件，在課堂教育環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的技能發(fā)展。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)會利用圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展良好的師生互動。引導(dǎo)學(xué)生思考“小蝌蚪的媽媽是誰，他長什么樣子？”兩種問題，進而導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解小蝌蚪是如何找到自己媽媽的，隨后安排整體感知課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，會通過播放動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀字音學(xué)會基本的漢字。隨即會安排學(xué)生開展自讀課文，學(xué)會讀準(zhǔn)字音與句子安排學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，并且共同研究出問題的答案，所以教師給出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作研究學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組中學(xué)習(xí)主持，教師隨后引導(dǎo)學(xué)生開展具體的研究。在課堂中設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究是學(xué)習(xí)以及合作，探究是學(xué)習(xí)也通過創(chuàng)新整體的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)，并導(dǎo)入精良的學(xué)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生合理開展學(xué)習(xí)，并逐漸提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

2.4 提供明確的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點難點

各位教師在開展多媒體教學(xué)過程中，需要為學(xué)生展示明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解今日課堂學(xué)習(xí)的中難點。在為學(xué)生設(shè)計也明確的教學(xué)目標(biāo)過程中需要突出學(xué)習(xí)的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地開展學(xué)習(xí)，進一步去培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師教學(xué)《搭船的鳥》，這篇文章是本單元的精讀課文，因此在涉及教學(xué)目標(biāo)過程中，需要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，先讓學(xué)生學(xué)會自主識字與學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)內(nèi)容有一定的預(yù)習(xí)效果，其次需要為學(xué)生組織課堂活動，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會拼讀描寫翠鳥的句子，了解我對翠鳥外形動作的觀察過程，從而感受到留心觀察的好處，并且讓學(xué)生學(xué)會記錄觀察周圍環(huán)境。在課堂授課過程中，教師可以利用教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件了解本節(jié)課程的教學(xué)難點，通過實際句子進行拼讀，了解作者的思想情感。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計幾道問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，讓他們在自主訓(xùn)練的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整堂課程中教師利用課件來為學(xué)生展示今日教學(xué)的難點，并且把握課程教學(xué)時間，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)計劃，通過為他們設(shè)計良好的課程活動，引導(dǎo)他們學(xué)會開展自主探究。教師全程需要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們提供學(xué)習(xí)方向，全程讓學(xué)生學(xué)會探究借助于這樣的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)展，并且讓學(xué)生在知識探究過程中養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)秩序。

2.5 利用技術(shù)平臺，充分監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

教師在開展多媒體教學(xué)實踐過程中，還可以利用技術(shù)平臺，充分監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就好教師在利用技術(shù)平臺監(jiān)測學(xué)生過程中，可以大量使用平臺中的檢測資源，靈活使用這些資源來，讓學(xué)生得到知識檢測，讓他們了解在學(xué)習(xí)過程中，還有哪些學(xué)習(xí)制約因素，通過平臺進行監(jiān)測，為學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)問題，進而為學(xué)生提供綜合性的總結(jié)。為學(xué)生的能力發(fā)展提供專業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)與學(xué)習(xí)不足，綜合應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生們提供有效的課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，每月進行月測之前，教師可以了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，并且將知識內(nèi)容作出歸納整合，將資源上傳至平臺之中，利用平臺的系統(tǒng)綜合性為學(xué)生選擇測試題目。進行預(yù)測的過程中，教師可以讓學(xué)生登錄接受平臺，在一定時間內(nèi)完成測試題目，利用技術(shù)平臺的系統(tǒng)優(yōu)勢來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且通過檢測分析，學(xué)生在語言技能方面所存在的不足。各位教師借此可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合平臺的反饋，科學(xué)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，通過近一個月的學(xué)習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并且在制定學(xué)習(xí)計劃過程中加入更多的技能培養(yǎng)，最終可以促進學(xué)生技能發(fā)展，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的機會。

結(jié)束語

總而言之，隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，為更好地利用多媒體教學(xué)教師就需要花時間去收集，并設(shè)計各種教學(xué)信息對教學(xué)內(nèi)容做出進行設(shè)計，從而才能為學(xué)生們制定出合理的教學(xué)計劃，幫助他們完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的知識理論，提升自身素質(zhì)，強化技能發(fā)展。