基于單元整合視域的小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀指導(dǎo)策略
——以《西游記》的教學(xué)為例

賀多鋒

（臨澤縣濱河小學(xué) 甘肅 張掖 734200）

引言

語(yǔ)言素養(yǎng)是一個(gè)人發(fā)展的基石。要提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，就要多讀經(jīng)典著作。通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的閱讀，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的理解、欣賞、表達(dá)等方面的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的閱讀興趣，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提高其閱讀效率。筆者結(jié)合《西游記》的教學(xué)實(shí)例，對(duì)如何提高學(xué)生的閱讀效率進(jìn)行了初步的探索。

1.依托單元主題，確定閱讀方向

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的主題單元安排是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，在不同的年級(jí)段有不同的側(cè)重點(diǎn)，如一、二年級(jí)主要是童話(huà)故事，三四年級(jí)則是古代神話(huà)故事，五六年級(jí)則是故事類(lèi)小說(shuō)?！段饔斡洝纷鳛樗牟抗诺涿唬簿哂幸欢ǖ摹敖滩膬r(jià)值”。在閱讀過(guò)程中，教師要依托主題進(jìn)行教學(xué)。也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)要求“教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把握單元主題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色”。統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)課文編排中，依據(jù)人文主題設(shè)計(jì)了“傳統(tǒng)文化”“自然與社會(huì)”“神話(huà)與傳說(shuō)”三個(gè)單元，以《西游記》為例，結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)《稻草人》一課的內(nèi)容，確定了本冊(cè)教材“名著閱讀”的主題為：“我們一起來(lái)讀書(shū)”。因此，教師可以根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在四年級(jí)下冊(cè)《稻草人》一課中，可以以《稻草人》為線索來(lái)串聯(lián)四年級(jí)上冊(cè)《西游記》中的人物故事，引導(dǎo)學(xué)生了解孫悟空的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在四年級(jí)下冊(cè)《稻草人》中可以以《西游記》為線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解孫悟空保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事。

2.借助學(xué)習(xí)單，促進(jìn)自主閱讀

學(xué)習(xí)單是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要載體，借助學(xué)習(xí)單可以使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主閱讀。在《西游記》名著閱讀教學(xué)中，教師要借助學(xué)習(xí)單的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究。首先，學(xué)習(xí)單能夠讓學(xué)生自主了解名著內(nèi)容和作者意圖，掌握有效的閱讀方法；其次，學(xué)習(xí)單能夠引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找自己感興趣的部分，提高他們的閱讀積極性；最后，學(xué)習(xí)單還能讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等方式獲得感悟。例如，在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一文時(shí)，教師可以借助學(xué)習(xí)單的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)單了解文章內(nèi)容、作者意圖等。在了解內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考、解決問(wèn)題。例如：文章主要寫(xiě)了哪三個(gè)人？白骨精是如何變化成“白骨夫人”的？孫悟空、唐僧和豬八戒分別對(duì)這件事怎么看？學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀后，思考文章主要講了什么內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將思考結(jié)果進(jìn)行分享和交流，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)與小組討論的方式解決問(wèn)題，通過(guò)自主閱讀、小組討論、集體交流的方式鞏固知識(shí)。

2.1 利用名著閱讀單，指導(dǎo)學(xué)生選書(shū)

《西游記》是一部神話(huà)小說(shuō)，它以生動(dòng)曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，吸引著小學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此，教師可以利用名著閱讀單指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行閱讀。教師可以根據(jù)不同的《西游記》章節(jié)按年級(jí)段進(jìn)行閱讀，如一年級(jí)學(xué)生可以選擇《唐僧取經(jīng)》《猴王出世》《大鬧天宮》等章節(jié)進(jìn)行閱讀；二年級(jí)學(xué)生可以選擇《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》等章節(jié)進(jìn)行閱讀；三年級(jí)學(xué)生則可以選擇《真假美猴王》《三打白骨精》等章節(jié)進(jìn)行閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中分享自己的讀后感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主分析故事情節(jié)，從不同角度對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行分析。例如，一位教師在教學(xué)中向?qū)W生推薦了《三打白骨精》這篇課文后，教師先讓學(xué)生讀課文中“孫悟空三打白骨精”一段，然后再讓學(xué)生對(duì)“三打白骨精”這段故事進(jìn)行分析。當(dāng)教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)時(shí)，許多同學(xué)紛紛說(shuō)出了自己的想法，例如：孫悟空打死了唐僧和豬八戒；唐僧自己并不想去西天取經(jīng)等等。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)了討論。最后在師生的交流中達(dá)成共識(shí)：當(dāng)我們遇到困難時(shí)要勇敢面對(duì)，不能退縮；唐僧應(yīng)該堅(jiān)定自己的信念，相信自己一定可以取得真經(jīng)。通過(guò)這一次閱讀教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生理解故事內(nèi)容和人物形象，并且明確閱讀的方向，為后續(xù)閱讀活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 借助學(xué)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生自主探究

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)習(xí)單就是教師為學(xué)生量身定制的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，它是教師在名著教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，可以幫助學(xué)生了解名著內(nèi)容，掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《西游記》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份“讀《西游記》”學(xué)習(xí)單：1.閱讀提示：認(rèn)真閱讀《西游記》前三回，找出你覺(jué)得最有意思的故事情節(jié)或人物描寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。2.自由讀：根據(jù)自己的理解和體會(huì)，大聲地朗讀、背誦、默寫(xiě)、摘抄、寫(xiě)讀后感等。3.分享讀：同桌之間互相交流自己讀書(shū)中最有意思的故事情節(jié)或人物描寫(xiě)。4.自讀寫(xiě)：用橫線畫(huà)出你對(duì)故事情節(jié)或人物描寫(xiě)最喜歡的地方。5.說(shuō)一說(shuō)：在自主讀之后，你會(huì)有什么新感受？為什么？6.拓展讀：找出與本課相關(guān)的其他名著，看一看它們分別是講了一個(gè)什么樣的故事。7.作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)讀后感或者日記。通過(guò)這份學(xué)習(xí)單，學(xué)生可以自主選擇閱讀方式，還可以相互交流、分享閱讀成果。在“讀《西游記》”學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我要求學(xué)生先讀后思，再讀后寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生了解到閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅完成了對(duì)名著內(nèi)容和人物描寫(xiě)的初步學(xué)習(xí)和了解，還鍛煉了他們自主閱讀和表達(dá)能力。

3.重視經(jīng)典誦讀，積累語(yǔ)言材料

3.1 進(jìn)行單元整合，提高閱讀效率

在名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《西游記》這一名著的閱讀興趣，還要讓學(xué)生對(duì)《西游記》中的經(jīng)典語(yǔ)言進(jìn)行積累。如“悟空，你真是天不怕地不怕！”“妖怪，你敢動(dòng)我?guī)煾?？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味、積累、運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)名著內(nèi)容的理解和把握。同時(shí)，要注重在誦讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如教學(xué)《三打白骨精》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從唐僧師徒四人被白骨精抓走這一情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、觀察、想象等多種形式積累描寫(xiě)白骨精的句子。教學(xué)《三打白骨精》一課時(shí)，可以組織學(xué)生通過(guò)開(kāi)展“精彩片段誦讀”活動(dòng)。將《西游記》中的精彩片段進(jìn)行反復(fù)誦讀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇自己喜歡的片段進(jìn)行誦讀。如孫悟空對(duì)師傅唐僧說(shuō)：“師傅，徒弟我知道你不是好人，但是我就是一心保護(hù)你去西天取經(jīng)！”孫悟空對(duì)豬八戒說(shuō)：“八戒啊八戒，你不要說(shuō)我壞話(huà)！我們師徒四人去西天取經(jīng)之事還沒(méi)辦妥呢！”孫悟空對(duì)唐僧說(shuō)：“師傅你不要怪我，這幾年來(lái)我一個(gè)人在花果山過(guò)得挺好的?！边@樣通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、積累語(yǔ)言材料，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣和熱愛(ài)之情，又提高了學(xué)生對(duì)名著語(yǔ)言的理解和把握能力?？傊谛W(xué)階段要通過(guò)多種形式開(kāi)展名著閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。一方面可以豐富學(xué)生的閱讀材料積累；另一方面可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣、提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.2 關(guān)注課外閱讀，拓展閱讀資源

統(tǒng)編版教材中有許多適合學(xué)生課外閱讀的篇目，教師在教學(xué)過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的作品，并指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《西游記》時(shí)，教師可以拓展閱讀《西游記》之外的其他優(yōu)秀神話(huà)故事、歷史故事等，讓學(xué)生充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)也可以選取其中適合小學(xué)生閱讀的篇目進(jìn)行拓展閱讀，例如《中國(guó)民間故事》《中國(guó)神話(huà)故事》等。

4.注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效果

小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典名著篇目數(shù)量雖然不多，但是學(xué)生的閱讀時(shí)間卻很長(zhǎng)，因此在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。例如，在教學(xué)《西游記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自學(xué)并做好相應(yīng)的筆記：自讀課文，在讀懂故事的基礎(chǔ)上能默讀一遍；自讀課文，在讀懂故事的基礎(chǔ)上能回答一些問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)，自己閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合生活實(shí)際提出自己的問(wèn)題；與同學(xué)、家長(zhǎng)交流自己對(duì)名著的理解。

對(duì)于統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《西游記》而言，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以采取以下閱讀方法：根據(jù)內(nèi)容畫(huà)出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；小組合作，讓學(xué)生相互交流；根據(jù)目錄進(jìn)行閱讀，并對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)；總結(jié)概括主要人物和主要故事情節(jié)。以上幾種閱讀方法可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有一個(gè)整體把握，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。通過(guò)閱讀方法指導(dǎo)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法、提升閱讀效率、增強(qiáng)理解能力和概括能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，應(yīng)選擇與課文主題相符合的名著篇目。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合統(tǒng)編版教材中單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)理念，指導(dǎo)學(xué)生在不同單元中自主選擇難度適中、可讀性強(qiáng)的閱讀篇目，幫助學(xué)生自主完成名著閱讀活動(dòng)。教師可以先給學(xué)生講清名著的作者及其作品背景，讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解名著的內(nèi)容并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去，最后結(jié)合《西游記》中的情節(jié)和人物故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。