淺析信息化條件下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式的變革研究

黨國亮

（會寧縣土高山鄉(xiāng)段河小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速革新，為農(nóng)村小學(xué)語文課程的變革帶來了新的機遇，給農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)變革帶來了機會，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來工具。小學(xué)語文基于其學(xué)科特殊性，在與信息技術(shù)整合時存在效果甚微的情況，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)變革一直也是大家廣泛關(guān)注的重點，但實踐表明信息化條件下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)變革存在很多困境，主要原因是教師不能很好的在農(nóng)村小學(xué)語文課程中理解和應(yīng)用信息技術(shù)帶來的便利，淺顯的認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，并沒有將信息化條件作為促進(jìn)教學(xué)方式變革的有效條件，教師沒有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)條件對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)變革的重要價值，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中不重視信息化條件的應(yīng)用，并未設(shè)計有針對性的小學(xué)語文教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用信息化條件創(chuàng)造高效的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)條件切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足。

1.信息化條件和小學(xué)語文課程整合的研究綜述

1.1 研究綜述

我國信息化條件和語文課程整合起步較晚，農(nóng)村學(xué)校和教師受灌輸式教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中沒有認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，因此長期以來教師只是單純的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)輔助手段應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，教師不敢面對發(fā)展過程帶來的挑戰(zhàn)。近年來，學(xué)者開始改變教育思想，大家借鑒國外信息技術(shù)和教學(xué)課程的整合方法，作者通過不斷的分析研究和實踐，創(chuàng)造出了一套符合我國小學(xué)教育發(fā)展的整合方法，將國外不合理或不適合我國整合理論果斷屏棄，按照我國教育發(fā)展的方向，結(jié)合近些年信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗，逐步探索適合我國小學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方法。很多學(xué)者在研究當(dāng)中對信息技術(shù)條件有了更深刻的認(rèn)識，并構(gòu)建符合我國學(xué)生教學(xué)的信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)體系，極大的推動了我國信息化教學(xué)的改革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文課程整合有特定的視角和背景，每個學(xué)者對其定義都不相同，和克抗教授認(rèn)為，信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合是指通過信息技術(shù)創(chuàng)造新的語文教學(xué)環(huán)境，是技術(shù)手段應(yīng)用于各個學(xué)科的過程，要實現(xiàn)信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合效果，需要教師根據(jù)教學(xué)體系合理借助信息技術(shù)便利，通過技術(shù)手段幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

1.2 理論依據(jù)

第一是行為主義理論，行為主義理論認(rèn)為信息技術(shù)與課程的整合，需要教師以教育目的為主開展分析，在教學(xué)中將信息技術(shù)作為變量，根據(jù)學(xué)生的自身水平，利用信息技術(shù)的條件改善語文教學(xué)環(huán)境重構(gòu)信息教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中重視信息技術(shù)手段的作用，讓信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展切實帶來效果。第二是情景化理論，美國大學(xué)教授雷夫提出，學(xué)習(xí)的過程需要中介的參與，需要學(xué)生實踐的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中根據(jù)自身的意愿不斷互動，情景化理論中學(xué)生要創(chuàng)設(shè)自身角色，根據(jù)生活經(jīng)驗通過學(xué)習(xí)提升認(rèn)知，讓其在生活中可以達(dá)到融合的狀態(tài)。將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，情景理論認(rèn)為是指將知識和技能在信息技術(shù)構(gòu)建的情景中學(xué)習(xí)。雷鋒強調(diào)，要將信息技術(shù)條件應(yīng)運于教學(xué)變革中，要求將知識和信息技術(shù)條件完美結(jié)合在同一空間中。

2.信息技術(shù)條件對于農(nóng)村小學(xué)語文變革的重要價值

2.1 有助于提升教師的認(rèn)知能力

在農(nóng)村課堂中教師充當(dāng)主導(dǎo)者，教師的認(rèn)知水平對于農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效果有著直接的影響，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理念比較滯后，對于信息技術(shù)變革的研究也比較匱乏，因此在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中，信息技術(shù)帶來的教學(xué)便利很難應(yīng)用到教學(xué)中。新課標(biāo)要求，教師要提升信息素養(yǎng)，要通過信息技術(shù)實現(xiàn)農(nóng)村課堂的教學(xué)變革，在教學(xué)變革中將教師更新教育理念作為首要目標(biāo)，讓教師學(xué)會利用信息教育手段，在教學(xué)中采用計算機等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開展小學(xué)語文課堂教學(xué)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)條件在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的重要價值，還需要教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育手段，通過不斷的實踐提升教師的信息應(yīng)用水平，保證在農(nóng)村課堂中能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢。信息技術(shù)條件推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)變革，不僅是簡單的將信息技術(shù)作為小學(xué)語文課堂的輔助手段，更需要教師適應(yīng)時代發(fā)展創(chuàng)新信息技術(shù)教育理念，能夠真正將互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利應(yīng)用到課堂中，在教學(xué)時能夠做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性差異引入信息技術(shù)性能。信息技術(shù)對于教學(xué)方式的變革，要求農(nóng)村小學(xué)語文教師要提升題信息認(rèn)知水平，通過在教學(xué)中不斷的反思與總結(jié)，將信息技術(shù)高效融合到小學(xué)教學(xué)模式中。

2.2 有助于強化課堂互動

利用信息技術(shù)條件實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)變革，改變了傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式，在信息化課堂中學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動性，讓填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Щ拥恼n堂教學(xué)模式，讓課堂氛圍更加活躍。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，就是可以利用信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識平臺，讓師生互動有更多的機會和平臺。農(nóng)村的小學(xué)生在家庭中父母很難輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致學(xué)生在放學(xué)期間遇到不懂的知識時，很難及時得到教師或家長的答疑解惑。但信息化技術(shù)條件讓農(nóng)村教學(xué)變得更加容易，學(xué)生在上學(xué)期間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備請教教師答疑解惑，農(nóng)村學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以實現(xiàn)學(xué)生之間的相互討論，教師即使在放學(xué)或放假期間也能及時指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，互聯(lián)網(wǎng)模式下教師與學(xué)生處于同等地位，有助于學(xué)生和教師更加便捷的交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村信息技術(shù)可以解決語文課堂教學(xué)資源匱乏的問題，在課堂中利用不聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師隨時可以在網(wǎng)絡(luò)上將學(xué)校缺乏的教學(xué)資源引入到教學(xué)語文課堂中，教師經(jīng)常在課堂中引入新鮮知識也能提升學(xué)生對于課堂的興趣。

2.3 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革，農(nóng)村小學(xué)語文課堂更加豐富多樣，通過信息技術(shù)促進(jìn)變革讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知。信息技術(shù)豐富了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方法，突出趣味性讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂氛圍更加活躍。對于農(nóng)村小學(xué)語文課堂而言教材內(nèi)容和教學(xué)活動相對單一，在信息技術(shù)條件下學(xué)生的記憶效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式的記憶效果要高，信息技術(shù)快速發(fā)展讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮視覺和聽覺，通過觀看文字和圖像讓內(nèi)容表達(dá)更加豐富，也有助于學(xué)生在語文教學(xué)中思考。在農(nóng)村課堂中一直沿用舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果一直停滯不前。近幾年隨著教育行業(yè)的發(fā)展，大家開始重視農(nóng)村教學(xué)模式的變革，很多農(nóng)村教師創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方法，但教學(xué)效果還是很難提升，主要的原因在于農(nóng)村條件落后，在教學(xué)中缺乏教學(xué)工具和資源，導(dǎo)致很多的教學(xué)活動難以落實。信息化技術(shù)條件下，極大的改善了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的困境，讓農(nóng)村教師可以將創(chuàng)新的教學(xué)模式落到實處，通過教學(xué)方式的變革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.信息技術(shù)條件下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式變革的策略

3.1 利用信息技術(shù)充實課程內(nèi)容

信息技術(shù)能夠最大程度彌補農(nóng)村小學(xué)資源匱乏、信息閉塞的弊端，進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)語文課程內(nèi)容，緩解傳統(tǒng)語文教育的授課壓力，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，極大的提高小學(xué)語文的課堂效率。信息技術(shù)能夠整合優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬教師備課的渠道，幫助教師更深層次理解語文課本知識，從而更好的為學(xué)生講述語文知識。教師利用信息技術(shù)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒優(yōu)質(zhì)教師的語文課件，根據(jù)本校區(qū)學(xué)生的實際情況完善教學(xué)方案。信息技術(shù)也進(jìn)一步豐富了語文課堂的授課方式，不再是傳統(tǒng)的口頭講述，形象生動的多媒體課堂大幅度吸引學(xué)生的注意力，全身心的投入到語文課堂的學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)能夠最大程度的渲染語文課文的氛圍，從視頻、音頻、圖畫、文字多個角度為學(xué)生構(gòu)建文章所描述的場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境感受到文章作者所描繪的畫面。例如，在小學(xué)五年級上冊《七律·長征》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加直觀的感受到一代偉人毛澤東，在紅軍當(dāng)時面臨的圍追堵截、困難重重的險境中依舊能豁然開朗，帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士頑強拼搏、自強不息的偉大革命精神。按照農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能為學(xué)生深情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受到偉大的革命氣概。但是由于小學(xué)生的想象力不夠豐富，無法將詩詞中所描繪宏偉氣概完整的想象出來，導(dǎo)致學(xué)生不能充實的感受到紅色文化，影響價值觀的形成。而多媒體技術(shù)通過圖片、視頻、音頻多種教學(xué)方式，生動形象的為學(xué)生展現(xiàn)出詩詞中所描繪的形象。教師在課前備課中要集中搜集“五嶺山脈”、“瀘定橋”、“千里岷山”、“烏蒙山脈”、“金沙江”的圖片，讓學(xué)生感受到當(dāng)年革命紅軍所面臨的是怎樣的困難險境，而偉人毛澤東在面臨如此這般生死存亡之際，仍然能豁然開朗，帶領(lǐng)革命紅軍克服重重困難，最終完成史上壯舉革命長征。通過視頻、圖片的展示讓學(xué)生直面的感受到革命的不易，教師再設(shè)計圖片與音樂相結(jié)合，讓學(xué)生朗讀詩詞，這樣能夠幫助學(xué)生形成情感共鳴，對革命紅色精神形成自己的感悟。多媒體技術(shù)以靈活多樣的教學(xué)方式，最大程度豐富了語文的課程內(nèi)容。

3.2 利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探索

農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)生的自主探索水平低下，一方面是由于教師知識儲備不足，無法有效利用信息技術(shù)，另一方面是信息技術(shù)的普及度不足，在部分落后地區(qū)學(xué)生缺乏教學(xué)條件，無法在課堂中自主探索，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)育緩慢，逐漸養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)的快速成熟，操作方式簡單，無論是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師還是初入職場的新晉教師都能輕松駕馭信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)，以靈活生動的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的探索興趣，自主探索語文學(xué)習(xí)過程中遇到的新穎知識點。激發(fā)學(xué)生的自主探索首先是讓學(xué)生對于語文課堂充滿向往，每天都能從語文課堂中感受的不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮自我想象力，這對于農(nóng)村小學(xué)語文教師既是一個較大的考驗，也是挑戰(zhàn)自我的機遇。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升語文學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。信息技術(shù)還能將復(fù)雜抽象的語文知識形象直觀的展現(xiàn)的學(xué)生面，調(diào)動學(xué)生的探索欲望，主動投入到語文知識學(xué)習(xí)之中。以小學(xué)語文的說明文教學(xué)為例，由于小學(xué)生的知識儲備不足，對于說明文的理解難度較大，長篇說明性的文章內(nèi)容對小學(xué)生的理解能力是一大考驗，假如教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)，由于學(xué)生的理解能力有限，在語文課堂中就會感到枯燥，較容易注意力不足的現(xiàn)象，在課堂中被動的學(xué)習(xí)，缺乏自主探索?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以有效緩解這一現(xiàn)象，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動探索，全面提高語文課堂效率。以《蝙蝠與雷達(dá)》為例，本節(jié)課要想取得良好的教學(xué)效果，就需要與學(xué)生一起探索蝙蝠的飛行秘密，但是在農(nóng)村地區(qū)受環(huán)境影響，大多數(shù)小學(xué)生都沒見過蝙蝠，不清楚蝙蝠的長相以及飛行的方式，這對于課文學(xué)習(xí)難度較大，更甚者是學(xué)生對于蝙蝠利用超聲波進(jìn)行定位飛行的抽象概念無法理解，這時教師就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課件中將蝙蝠的飛行方式以及動作通過ppt模擬演示，并且在演示完畢之后對學(xué)生進(jìn)行提問，通過觀察與分析同學(xué)們認(rèn)為蝙蝠飛行主要依靠什么？是怎樣對面前的障礙物進(jìn)行定位躲避？學(xué)生之間相互交流討論，最終形成統(tǒng)一的小組意見。信息技術(shù)能夠?qū)⒖菰锓ξ墩Z文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷闹R形象。調(diào)動學(xué)生的自主探索興趣，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)展。

3.3 利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z文課程內(nèi)容科學(xué)整合，創(chuàng)新語文的教學(xué)模式，提高語文課堂效率。主要有以下三個方面：第一，教學(xué)內(nèi)容問題化，根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特征，教師將學(xué)科內(nèi)容以提問的方式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中小組討論，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的課堂氛圍。第二，教學(xué)過程研究化，學(xué)生在課堂中可以隨時下載老師整理的教學(xué)資料，并就資料可以展開討論研究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。第三，教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化，依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，小學(xué)語文所參考的教學(xué)資源不在局限于語文教材，學(xué)生和教師都可以參照互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解語文知識?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，進(jìn)一步豐富小學(xué)語文教學(xué)資源。小學(xué)語文與其他科目不同，更加傾向于教材資料的引用，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教師提供了更加廣闊的參考資源，努力為學(xué)生打造更加便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的完善為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供了較大的便利，拓展了教師的參考資源，整合了多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)的便利性幫助學(xué)生理解語文理論知識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，調(diào)動課堂氛圍，提高課堂效率。但是在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用受到一定的限制，受教師和技術(shù)的普及的限制信息技術(shù)教學(xué)未能充分發(fā)揮其優(yōu)異特性。因此，教師要主動積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，樹立自主學(xué)習(xí)的特性，幫助教師科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富語文課堂內(nèi)容，將抽象的概念形象的為學(xué)生展現(xiàn)，提升學(xué)生的理解能力，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生參與到語文知識的探究之中，信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了更加廣闊的教學(xué)資源，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)，全面提高農(nóng)村小學(xué)語文的課堂效率，提升學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。