小學數(shù)學生活情境教學的策略探討

摘 要：小學生們在課堂上普遍表現(xiàn)比較活躍，因為他們正處于對新鮮知識充滿好奇和探索的階段，這個階段的小學生對新知識接受吸收的能力較快，如若教師采取正確的教學方法，就會達到事倍功半的教學效果。本人根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，在這里分享一些運用生活情境教學的教學感悟。

關鍵詞：生活情境；教學；小學；數(shù)學

一、 小學數(shù)學生活情境教學的運用

1. 有利于啟發(fā)學生的思維。由于小學生的抽象思維能力還比較弱，所以當他們在遇到抽象思維較強的數(shù)學問題時，就無法解題，無論在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)或是證明環(huán)節(jié)，都會存在此類情況。這時，數(shù)學老師可以用生活情境創(chuàng)設的方式將數(shù)學知識講解給學生們聽，將難以理解的部分以生活情境中類似的事例進行說明，便于學生理解題目，使得實際思維運作效益和效率得到很大的提升。

2. 增強學生的理解能力。教育的過程對小學生來說是將自己以前掌握的知識與新學的知識相融合，如若教師在這一關鍵階段找到有效的連接節(jié)點，就可以提高小學生的知識理解效率。而生活情境是由小學生自身的各種生活體驗所組成，其中小學生的舊有知識在設定好的生活情境中會被重新喚醒，繼而與新的知識相融合，就會加深此類問題的理解記憶，提高解題效率。

生活情境教學的目標是為了激發(fā)小學生的學習熱情。這種教學方法是在學習過程中創(chuàng)設合適的教學場景進行教學，并將小學生們的生活常識認知和生活感悟相結(jié)合起來進行教學，從而更好地幫助小學生們理解數(shù)學與生活的關系，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，將學生的數(shù)學知識生活化，讓學生學會換個方式去看待問題。

由于小學數(shù)學教學越到高年級其學習難度越大，數(shù)學知識理解起來也愈加困難。因此，教師課堂教學中要時刻立足實際生活，直觀而全面地讓學生了解到數(shù)學與我們的日常生活息息相關，從而加強小學生對數(shù)學知識的靈活運用的能力。同時，《數(shù)學課程標準》里指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)?！彼詳?shù)學教師要善于運用現(xiàn)實中的事例進行課堂教學，讓學生了解到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要地位，從而讓學生由變被動去學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右獙W。

在以往的數(shù)學教學工作中，數(shù)學教師一直是教學的主體，總是在課堂上機械的傳授抽象且難懂的數(shù)學知識，而小學生一直圍著老師轉(zhuǎn)，沒有一點自己的想法，顯得十分被動，從而導致學生不能很好地自主學習和發(fā)揮其主觀能動性的作用，漸漸地學生也失去了學習數(shù)學的熱情，所以改變傳統(tǒng)的教學模式就成了課程改革的必然。新課改要求數(shù)學教師不斷嘗試其他先進的教學模式，而且要將生活情境引入數(shù)學課堂教學之中，這樣一來學生就不會覺得數(shù)學知識太過費解和難懂。同時，學生能夠靈活運用生活知識去幫助自己更好的學習，這樣能夠提高學生的探索欲和創(chuàng)造性。由于探索欲需要在自身興趣的激發(fā)下才會變得更加強烈，因此，數(shù)學教師要讓數(shù)學知識對學生長久的保持吸引力，讓學生有學習的興趣，讓其能夠獨立解決一些數(shù)學難題，為學生日后的數(shù)學學習打下基礎。

二、 小學教學中生活情境的運用方法

1. 引入相關的數(shù)學知識來創(chuàng)設生活情境。在小學數(shù)學教學課堂當中，生活情境的創(chuàng)設在不同的階段發(fā)揮著不同的作用。例如，在課程剛開始階段，教師可將生活中的事例作為引子，并由此事例創(chuàng)設出符合數(shù)學教學目標的情境，這樣可使實際數(shù)學教學工作順利開展。

生活化情境創(chuàng)設的實現(xiàn)可以更好地引導小學生學習數(shù)學知識，同時，這也能夠全面提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。所以在課堂教學過程中運用實際生活化情境的時候，教師要做到這幾點：①要事先對班里學生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷有所了解，并在數(shù)學教學中引入最近發(fā)生的生活情境，這樣就能激起學生們的學習興趣，如若不然實際教學效果就會大打折扣；②要掌握數(shù)學知識與生活情境之間的關聯(lián)，同時并學會站在學生的角度去發(fā)現(xiàn)和審視生活，要符合學生實際的學習情況，不能設定過于復雜的生活情境。如若生活情境設定得太過復雜，學生不僅理解不了所學的知識點，而且還會降低他們學習的積極性，這樣不利于數(shù)學教學活動的開展；③要在情境教學活動開展初期的時候控制好實際情境的節(jié)奏，以保證其在引入后期能夠和數(shù)學知識之間達到很好的融合。

2. 導入生活情境來培養(yǎng)學生的獨立思維能力。教師在講授數(shù)學知識的同時也要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而讓他們學會處理日常生活中較為簡單的數(shù)學難題。這要求教師要善于運用生活情境教學手段去指導學生處理在生活中會遇到的數(shù)學難題，從而強化學生的數(shù)學思維。另外學生的思維習慣和自主意識的培養(yǎng)也可通過生活情境教學法來實現(xiàn)，這對數(shù)學教師的教學水平也提出了一定的要求，這要求教師有善于總結(jié)的能力，教師要幫助學生將日常生活規(guī)律同數(shù)學抽象知識進行總結(jié)歸納，從而幫助學生解決某些數(shù)學難題。這樣不僅能使學生更有效率地學習數(shù)學知識，還能讓學生的發(fā)散性思維得到鍛煉。

3. 開展實踐性教學從而使學生更好地掌握數(shù)學知識?！皩W以致用”一直是我國教育事業(yè)秉承的教學理念，在數(shù)學教學中則更是如此，所以生活情境的創(chuàng)設教學對于數(shù)學教師來說尤為重要。因此，教師要科學的運用生活情境教學來增強學生的思維邏輯能力，并且進一步提高學生解決各類數(shù)學問題的能力。

4. 選取適當?shù)慕虒W案例讓生活情境更具探究意義。教師想要在課堂創(chuàng)設生活情境開展數(shù)學教學來幫助學生更好地理解數(shù)學抽象知識的話，就要求數(shù)學教師制定一套科學的教學方法，并明確教學任務，將現(xiàn)實生活知識融入數(shù)學課堂教學過程當中，使得生活情境更具探究性，讓學生養(yǎng)成科學探究的精神，這有利于學生將來對于高難度的數(shù)學抽象知識的學習。

三、 小結(jié)

一個好的情境創(chuàng)設是一堂好的數(shù)學教學課的開端，這樣的數(shù)學教學模式可以喚起學生創(chuàng)造和思考的欲望，讓學生能夠積極自主地去學習數(shù)學知識。因此，教師要想開展高效的生活情境數(shù)學課堂教學，就要從小學數(shù)學教學的多個角度和生活情境的多個方面相對應研究，研究出生活情境在數(shù)學教學應用的有效對策，從而形成一套科學的小學數(shù)學教學體系，為我國的教學事業(yè)貢獻出自己的力量。

參考文獻：

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作者簡介：

顧俊，江蘇省昆山市，昆山新區(qū)紫竹小學。