淺析初中道德與法治中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索

張瑞新

（霸州市第八中學(xué) 河北 霸州 065701）

道德與法治這門課程作為初中階段必不可少的一門綜合類學(xué)科，讓學(xué)生們接觸到不同領(lǐng)域的知識與文化，逐漸形成良好的品德修養(yǎng)，面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，能夠耐心思考和分析，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)一個學(xué)生有了自主性，在學(xué)習(xí)過程中一定會有全新的蛻變，通過勤奮學(xué)習(xí)會收獲到碩果累累的果實。對于初中階段的學(xué)生來說，存在一定的特殊性，叛逆期的到來使很多學(xué)生產(chǎn)生自主意識，但缺少自主性，喜歡做主但不愿付出于行動。在道法課程中，教師會把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行系統(tǒng)性分析和評估，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生的教學(xué)模式，燃起學(xué)生心中的活力，讓學(xué)生們能夠嘗到自主學(xué)習(xí)帶來的甜頭，對學(xué)生今后的發(fā)展有極大的助推作用，讓自主學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。

1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的簡要概述

所謂自主學(xué)習(xí)從字面意思可以了解到，自主也就是自己主動，不受他人影響，不需他人催促，能夠自己積極主動的付出行動，也就是在不受到任何人催促、支配的情況下，學(xué)生能夠自己主動開展學(xué)習(xí)任務(wù)，自己成為學(xué)習(xí)的主人，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠自愿、自覺、自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而自主學(xué)習(xí)教學(xué)則是，在課堂教學(xué)活動期間，教師通過一些新穎的教學(xué)手段，帶動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)習(xí)的主人，通過教師的引導(dǎo)，可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)教學(xué)是存在一定的差異性，但兩者的最終目的就是讓學(xué)生們能夠自己主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.初中道德與法治中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索

2.1 課前預(yù)習(xí)，自主意識

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)當(dāng)先從課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)入手。課前預(yù)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對知識的掌握程度，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，通過預(yù)習(xí)能夠了解即將要學(xué)的相關(guān)知識，在正式課堂上胸有成竹、有備無患，提高學(xué)生自信心。道法課程包含的知識非常豐富，如果不提前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間會遇到很多溝溝坎坎，難以提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。教師可以進一步優(yōu)化教學(xué)模式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)力，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)鼓勵學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料，對知識進行整合、歸納，在課上闡明自己的觀點和想法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師會為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在整個預(yù)習(xí)過程中，至少要提出一個問題，認真思考，搜集資料，標(biāo)記出相關(guān)知識點、關(guān)鍵詞句，把知識進行整理和概括，加強學(xué)生對知識的記憶力，從預(yù)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在學(xué)習(xí)“法律伴我們成長”這一單元內(nèi)容時，教師會設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們制定合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，從單元整體的角度來入手，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，考慮到學(xué)生的性格特點、思想認知、興趣愛好等各個方面，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方法，便于學(xué)生對知識的理解更加深入。同時，教師會鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的法律資料，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和法律意識，思考“未成年人為什么需要特殊保護？”、“如何在生活中正確運用法律，維護自身合法權(quán)益？”等問題，幫助學(xué)生樹立法治觀念，逐漸形成知法、學(xué)法、懂法、守法、用法的良好習(xí)慣。在正式上課期間，學(xué)生們積極踴躍地闡述自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題及想法，分享搜集資料的全過程，并把整理好的相關(guān)資料進行分享，有的學(xué)生嚴謹、認真，制作本節(jié)課的PPT，把相關(guān)資料進行簡單地描述，自己的想法一目了然；有的學(xué)生引用《今日說法》、《法律講堂》等相關(guān)視頻作為參考，成為課堂教學(xué)的一大亮點。預(yù)習(xí)的目的為了在學(xué)習(xí)中更加高效，對知識掌握更加牢固，預(yù)習(xí)的過程就是自主學(xué)習(xí)的一個良好開端，只有保持良好的習(xí)慣，堅持不懈地努力，積極參與到預(yù)習(xí)活動之中，才能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，收獲學(xué)習(xí)帶來的快樂。

2.2 課堂氛圍，師生交互

環(huán)境能夠影響一個人的方方面面，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)空間，是當(dāng)前教育教學(xué)的首要任務(wù)，為學(xué)生們提供一個清晰、和諧、平等、自由、開放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在身心放松的空間內(nèi)，能夠更好地投入進來，積極參與到學(xué)習(xí)之中。作為道法教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣方向以及實際學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，還可以征求學(xué)生們的意愿來合理安排，有條不紊地進行規(guī)劃，讓學(xué)生們的思維得到發(fā)散，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，在課堂上暢所欲言，擁有一個積極熱情、飽滿豐富的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間存在的差異性，通過一些新穎的教學(xué)方式、個人風(fēng)格，縮短學(xué)生之間的差距，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強師生之間溝通交流，形成有效雙向互動。教師可以采取匿名投票、問卷調(diào)查等多種方式，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生們心中理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對當(dāng)前課堂教學(xué)提出自己的想法，意見或建議全部接收。如：

（1）你認為學(xué)習(xí)道德與法治這門學(xué)科有用嗎？

（2）在課上希望哪些內(nèi)容詳細精講？

（3）你喜歡的學(xué)習(xí)方式或方法是什么？

（4）如果你是老師怎樣上好這門課程？

……

通過進行問卷調(diào)查活動，能夠了解學(xué)生們的真實感受，新穎的想法、創(chuàng)新的思維，能夠給課堂帶來新鮮感，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的需求來因勢利導(dǎo)，布置課堂教學(xué)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《師生交往》這一知識時，教師在這節(jié)課中讓學(xué)生們自由發(fā)揮，將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編劇本，以話劇、喜劇、小品、音樂劇等多種形式呈現(xiàn)出來，把日常生活中對老師的真實想法通過劇情流露出來。有的小組把日常老師的心理、學(xué)生的心理描寫出眾，表現(xiàn)得非常亮眼；有的小組主要是以學(xué)生的角度來表達各種不同對老師的想法，如：對老師有抵觸心理，見到老師躲著走；我很想與老師聊天，可不知從何說起；我們老師挺好的，但有時還是會怕等等一系列的反映。這種詼諧幽默的表演形式，不僅能夠了解學(xué)生的想法，拉近師生之間的距離，建立彼此的信任感，成為課堂學(xué)習(xí)氛圍的加分項。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)，自主學(xué)習(xí)

如果說在道德與法治的課堂中，單憑教師一張嘴來進行講授，又回到起初“灌輸式”的教學(xué)模式之中，那么教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中開展新的思路，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，通過情境來豐富課堂教學(xué)活動，把知識進行整合與歸納，由靜態(tài)文字變?yōu)閯討B(tài)畫面，在此情此景中學(xué)生們更容易理解和消化，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂增加不少趣味性、靈活性、多樣性，開拓學(xué)生知識視野與創(chuàng)新思維，能夠全身心沉浸于此。事實上，道法課程與日常實際生活有著千絲萬縷的關(guān)系，只是學(xué)生們在日常生活中埋頭苦學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，接觸不到生活中的方方面面，缺乏一定的生活經(jīng)驗，會認為所學(xué)知識遠離生活。其實不然，作為道法教師深知與生活的聯(lián)系性，在課堂講授期間，將知識進行梳理，融入生活元素，與時俱進，從教學(xué)理念、教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，敢于邁出新的跨度，開展具有特色的課堂活動，從生活中不斷挖掘教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，深入知識內(nèi)涵，多角度學(xué)習(xí)道法內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)讓課堂變得更加豐富、多樣，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗，能夠在特定環(huán)境下自主投入、自主思考、自主學(xué)習(xí)，積極主動完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《依法治國》這節(jié)知識時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的想法、感受，劃分幾個小組，拋出相關(guān)的話題，展開精彩辯論活動，讓學(xué)生們在課堂上充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，不會人云亦云、盲目跟從，而是有自己主觀思想，能夠理性分析問題、看待問題，通過嘗試與創(chuàng)新，解決實際問題。學(xué)生之間為一個話題爭辯，相互表達各自觀點，擦出思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生知識遷移、知識應(yīng)用的能力，在學(xué)習(xí)中由被動走向主動，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4 內(nèi)外銜接，開展實踐

除了理論知識的講授，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中經(jīng)常開展實踐活動，豐富學(xué)生的精神世界，并帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗，可以組織開展校內(nèi)實踐和校外實踐，開展道德與法治的第二課堂。教師會結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行知識的拓展與延伸，擴大學(xué)生知識面，開展興趣小組、游戲互動、模擬案例、推理實踐等。還可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃痉C構(gòu)，如：法院、少管所、檢察院、公安機關(guān)等，了解當(dāng)前青少年犯罪的成因，進行活動調(diào)查。還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往烈士陵園掃墓、養(yǎng)老院照顧孤寡老人、社會公益捐書、捐物、志愿者活動等，無形之中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，形成良好的道德素養(yǎng)、行為品質(zhì)，拓展學(xué)生的知識廣度，提升學(xué)生實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，道德與法治這門課程是一門具有綜合性的學(xué)科，需要教師在開展教學(xué)活動期間，從多角度引入，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，對教材內(nèi)容深入研讀，將所學(xué)知識能夠靈活應(yīng)用于實際之中，具備解決問題的能力，充分體現(xiàn)道德與法治這門學(xué)科的本質(zhì)特色，彰顯優(yōu)勢、突出重點。因此，作為道法教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建豐富多樣、輕松愉悅的活動課堂，為學(xué)生帶來更多精彩瞬間，形成良好的法治觀念、道德意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)，靜待花開。