改革體育教學，提高育人質(zhì)量

陳天喜

（天水市羅玉中學 甘肅 天水 741000）

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教育也逐漸成為了學校教育中不可或缺的一部分。然而，目前我國中學體育教學仍存在一些問題，如傳統(tǒng)的以老師為中心的教學模式、教學內(nèi)容單一、學生參與度不高等，這些問題直接影響了體育教育的育人質(zhì)量。因此，如何改革體育教學，提高育人質(zhì)量，成為了當前亟待解決的問題。

為了解決這些問題，需要通過轉(zhuǎn)變思想觀念、制定科學合理的教學位號、豐富教學內(nèi)容、積極引導學生等具體措施來改革體育教學。同時，為了更好地推進這些措施的落實，還需要對中學體育進行全面改革，建立起以學生為中心的教學模式，注重體育教育的實效性和方法性。

因此，本研究將會通過文獻調(diào)研、實地考察、問卷調(diào)查等研究方法，探究改革體育教學提高育人質(zhì)量的具體策略，并通過實踐驗證其可行性和實效性。本研究的意義在于為中學體育教學的改革提供理論依據(jù)和實踐參考，促進體育教育向更加科學、人性化的方向發(fā)展，提高我國中學體育教育的育人質(zhì)量。

1.文化體育教育的現(xiàn)狀與問題

1.1 國內(nèi)文化體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人民生活水平的提升，人們對于文化體育教育的需要也越來越高。當前，我國文化體育教育得到了大力的發(fā)展，但是在學科設(shè)置、師資隊伍、教學資源等方面仍存在著不少問題。

首先，在學科設(shè)置方面，我國文化體育教育的學科設(shè)置比較單一，教育內(nèi)容和形式也比較單一，往往只注重學生的身體健康，忽視了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況嚴重地限制了文化體育教育的發(fā)展，使其難以真正地發(fā)揮對學生健康成長的積極作用。

其次，師資隊伍問題也值得關(guān)注。目前，我國傳統(tǒng)的文化體育教育師資培養(yǎng)仍處于初級階段，對于高素質(zhì)、專業(yè)化的文化體育教育教師的需求遠遠超過了供給。另外，眾所周知，文化體育教育需要教師的文化素養(yǎng)、體育素質(zhì)和教育教學能力三方面的支撐，而教育教學能力在目前的培養(yǎng)體系中仍存在不足之處。

最后，教學資源方面存在不均衡的現(xiàn)象，比如教學設(shè)備缺乏、體育場地狹小、運動設(shè)施不全等。這些問題造成了教育教學的不公平，影響了文化體育教育水平和質(zhì)量的提升。

針對這些問題，我們應該采取一些措施，比如加強師資培養(yǎng)、擴大教育教學資源、改進教學模式等，來促進文化體育教育的發(fā)展，為學生的健康成長提供更為優(yōu)質(zhì)的服務。

1.2 學生體育素質(zhì)普遍較低的問題

學生體育素質(zhì)普遍較低已成為當前文化體育教育面臨的一個嚴重問題。根據(jù)教育部在全國中小學生體質(zhì)健康調(diào)研中發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，目前學生體育素質(zhì)持續(xù)下降，國內(nèi)中小學生身體素質(zhì)健康狀況不容樂觀。這一問題的存在，除了制度上的原因，也與學生自身的態(tài)度和意識有關(guān)。

首先，學生的體育教育觀念存在誤區(qū)。傳統(tǒng)教育思想中，體育教育往往被認為是“提高成績”、“光榮之旗下流血勇士”的代名詞。很多學生認為，只要學好其他學科，體育成績不高也無關(guān)緊要。這種主觀片面的觀點，導致他們在體育課上缺乏熱情和積極性，無法全身心地投入到體育鍛煉中去。

其次，學校體育教育工作存在不足。當前，一些學校的體育教學依然存在理論脫離實際、教學方法簡單追求功效等問題。課程的實施方式單一，教學內(nèi)容通常是由相關(guān)學科教師“兼課”完成，這種方式非常容易影響體育課的質(zhì)量。同時，缺乏適當?shù)恼n外體育活動組織，更使得體育鍛煉成為一件“孤島”工程，限制了學生在體育方面的全面發(fā)展。

針對這一問題，可以考慮增加對學生體質(zhì)健康狀況的重視，加大相關(guān)政策的宣傳力度。同時，在學校體育教育工作中，應該注重教學方法、課程領(lǐng)域的創(chuàng)新，盡量提高體育課的針對性和趣味性，從而鼓勵學生更積極地參與體育鍛煉，提高其體育素質(zhì)。此外，組織一些校級、區(qū)級等體育比賽也是極為有利的途徑，它可以增加學生的體育鍛煉量，激發(fā)學生參與運動的熱情并在其中付出努力，促進學生之間的溝通與交流，進而達到改善目前體育素質(zhì)普遍較低的問題的目的。

1.3 傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代體育教育的融合問題

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代體育教學的融合問題，是當前文化體育教學面臨的重要問題之一。在現(xiàn)代化的教育體系中，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代體育教育的價值觀存在較大差異，如何將二者融合起來，成為了一個亟待解決的難題。

傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代體育教育的融合，需要在價值觀上實現(xiàn)相互融合、相互滲透。我們需要從中國傳統(tǒng)文化的角度，去審視體育教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)文化中，關(guān)注的是全面的人類發(fā)展，而不僅僅是身體，在此基礎(chǔ)上，我們應該在現(xiàn)代體育教育中注重人的全面發(fā)展，強調(diào)運動所涉及到的方方面面，以此來達到人的全面素質(zhì)提升的目的。同時，現(xiàn)代體育教育中注重的公平、競爭等價值觀，可以反過來促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承[1]。

在具體實踐中，一方面可以通過開設(shè)套路操等課程，引導學生了解和傳承中國傳統(tǒng)文化；另一方面則可以借鑒國外的運動技能、體育教育理念等，不斷完善現(xiàn)代體育教育的理論體系，提高教學水平。同時，在具體操練中，不僅教授技能和競技水平，還要注重學生體驗、參與、自由等方面，促進學生的身體和心理的全面發(fā)展。

2.體育育人質(zhì)量提高的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念，注重學生個性化發(fā)展

考慮到現(xiàn)代學生的不同需求和自我發(fā)展的要求，教學理念的調(diào)整在體育教育中具有重要意義。在此背景下，應該注重個性化發(fā)展，使得學生更好地適應個人的學習和成長需求。首先，教師需要根據(jù)學生的差異化需求和基礎(chǔ)水平，為每個學生設(shè)計個性化的教學計劃。這不僅需要教師對各個學生的需求有一個整體的認知，更需要教師通過教學實踐來不斷調(diào)整、優(yōu)化，使得個性化教學成為常態(tài)。因此，教師的專業(yè)能力和教育理念的提高也是個性化教學的前提。

除了注重個性化發(fā)展，教育者還要更加注重啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生深度思考，進行自主探究。在教育現(xiàn)代化的背景下，教師不能再是單純的傳授知識和技能的工具，而是更應該成為啟發(fā)學生的導師和引導學生的伙伴。因此，在課堂設(shè)計中可以加入問題導向的教學方法，讓學生更主動地參與到課堂中來，透過問題尋求答案，發(fā)展他們的邏輯推理和批判性思維能力，從而真正理解掌握知識。

綜上所述，注重個性化發(fā)展和啟發(fā)式教學方法的推廣是轉(zhuǎn)變教學理念的重要措施。這也是提高體育教學和育人質(zhì)量的必要準備，只有這樣，學生才能更好地獲得知識和能力的培養(yǎng)，讓他們真正成為人民需要的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。

2.2 提高教師教學能力，加強教學管理

教師教學能力的提高和教學管理的加強，是改革體育教學、提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵之一。因此，教師們應該充分認識到教學能力的重要性，并不斷提高自己的水平。

首先，教師應該注重教育教學的科學性和實用性。這不僅包括對教材知識的掌握，更體現(xiàn)在對教學方法的研究和實踐上。教師根據(jù)不同學生的學習特點和需要，有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容和方法，注重個性化發(fā)展，達到“因材施教”之目的。

其次，教師需要建立自我教學體系，提高教學效果與效率。在日常的教學過程中，教師應該不斷總結(jié)經(jīng)驗，挖掘優(yōu)點和不足，形成自己的教學風格。除此之外，在進行教學管理方面，通過合理分配時間和任務，給予學生更多自主選擇和探究的機會，激發(fā)學生的積極性和主動性。

最后，加強教學管理也是提高育人質(zhì)量的不可或缺的一環(huán)。針對不同學生的身心特點和認知方式，制定明確的教學目標和計劃，評估教學效果，不斷優(yōu)化教學流程，使每個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)健康的成長和發(fā)展。

2.3 加大校園體育文化建設(shè)力度，創(chuàng)設(shè)良好的體育教育氛圍

校園體育文化建設(shè)是改革體育教育的重要方向之一。一方面，校園體育文化建設(shè)是體現(xiàn)學校辦學特色的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生體育素質(zhì)和身心健康的重要方法和手段；另一方面，校園體育文化建設(shè)還是提高學校體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

要加強校園體育文化建設(shè)，就需要從各方面入手。首先，要注重培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好。通過體育比賽、體育課堂等多種形式，開展形式多樣的運動活動，激發(fā)學生積極參與的熱情，著力提升學生全面系統(tǒng)的體育素質(zhì)發(fā)展。同時，還應該引導學生積極參與學校的體育文化建設(shè)，參與學生體育協(xié)會、義務體育教練等組織，提高學生的自我管理和協(xié)作能力[3]。

其次，要重視良好師生關(guān)系和師德構(gòu)建。大力加強師資隊伍建設(shè)，充分提高教師的業(yè)務水平和教學技能，培養(yǎng)教師的育人意識和教學能力，不斷為學生提供優(yōu)質(zhì)的體育教育服務。同時，還要加強師生之間的交流，為學生提供一種積極向上的參與和體驗感，增強學生對體育教育和校園文化建設(shè)的認同感和歸屬感。

最后，要注意校園文化氛圍的渲染和營造。學校要注重“文化上”的建設(shè)，并且以文化的內(nèi)涵為主要方向，要讓學生、教師和家長形成校園舞臺文化、體育文化和社交文化，讓文化在學校的陽光下得到豐富、有溫度的繼承發(fā)展。

因此，在加強校園體育文化建設(shè)方面，需要創(chuàng)設(shè)良好的體育教育氛圍，積極引導學生的思想，樹立正確的價值觀和文化觀，讓學生在體育教育和校園文化建設(shè)中成長和發(fā)展，并提高學校體育教育質(zhì)量。

3.改革體育教學的具體實踐

3.1 采用“體育+”的教學方式，加強對學生身心健康的關(guān)注

改革體育教學是提高育人質(zhì)量的重要措施，而“體育+”教學方式的采用，則是這一改革的核心之一。在“體育+”教學方式中，除了普通體育課外，還會加入其他學科的內(nèi)容，使學生在學習體育技能的同時，也能夠增長其他方面的知識。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的多元化思維，更能夠注重學生身心健康的發(fā)展。

具體來說，學?？梢栽隗w育課中引入知識產(chǎn)權(quán)、物理、生物等方面的內(nèi)容。例如，老師可以在講授網(wǎng)球技巧的同時，介紹網(wǎng)球拍的產(chǎn)權(quán)問題；在講解籃球運球時，引入物理原理等。這樣，學生在體育中學到技能的同時，也能夠了解其他領(lǐng)域的知識。這種“體育+”的教學方式，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，更能夠培養(yǎng)學生的多元化思維能力。

除此之外，學校還應該注重學生身心健康的發(fā)展。教師可以通過引導學生運動、健身、休息等方面的健康習慣的養(yǎng)成，來達到這個目的。例如，老師可以安排一些輕松、愉快的體育活動，例如戶外拓展訓練等，來幫助學生放松身心，調(diào)整狀態(tài)。這樣，不僅有利于學生身心健康的發(fā)展，更能夠增強學生的團隊協(xié)作能力。

綜上所述，“體育+”教學方式的采用和對學生身心健康的關(guān)注，是改革體育教學的具體實踐之一，對于提高育人質(zhì)量具有重要意義。學校應該通過多方面的手段，來讓學生在體育課中感受到和融入到多元化的學習氛圍中，并關(guān)注學生身心健康的全面發(fā)展。

3.2 引入多元化的課程內(nèi)容，提高學生的興趣和參與度

在當今社會，隨著教育的不斷發(fā)展，教育的質(zhì)量已經(jīng)成為關(guān)乎國家未來的命題。而體育教育，作為一種強調(diào)身心健康和全面發(fā)展的教育形式，也越來越被重視。提高體育教育的育人質(zhì)量，成為很多學校和教育機構(gòu)的重要任務。其中，引入多元化的課程內(nèi)容，是提高學生興趣和參與度的有效方式之一。

多元化的課程內(nèi)容可以使體育教育更具有吸引力。許多學生在傳統(tǒng)體育課程中容易出現(xiàn)學習興趣和動力下降的情況，而多元化的課程內(nèi)容可以提供更加豐富、有趣、創(chuàng)新的體驗，提高學生對體育教育的認知。例如，可以安排一些郊游、徒步、騎行等課程，或者增加運動會、友誼賽等活動，來讓學生體驗恢復性、主動性、競爭性等體育教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的興趣和自覺性。

多元化的課程內(nèi)容也可以促進學生互動和合作。在現(xiàn)代教育中，人際互動和團隊協(xié)作成為教育的重要內(nèi)容之一。這種特點在體育教育中尤為突出。授課老師可以在課程中添加一些團體游戲、體育運動等內(nèi)容，來促進學生之間的互動，增強學生對于小團隊建設(shè)和溝通的體驗，并且可以增進師生之間的聯(lián)系，建立師生之間的感情。

總的來說，多元化的課程內(nèi)容是促進體育教育育人質(zhì)量的重要手段之一。引入多元化的課程內(nèi)容，有利于增強學生對于體育教育的認知和興趣，促進學生之間的互動和合作，提高教育效果和育人質(zhì)量。

3.3 建立多元化的評價體系，鼓勵學生積極參與體育活動

學校體育教學旨在培養(yǎng)學生的身心健康，而評價體系也應圍繞這一目標進行設(shè)計。為鼓勵學生積極參與體育活動，建立多樣化的評價體系是必要的。

首先，在評價項目上，應該減少對競技成績的依賴，而是更加注重參與度和體育技能的綜合評價。我們可以設(shè)置一個參與度評價模塊，鼓勵學生積極參與各種體育活動，并根據(jù)他們參與的時間、次數(shù)、質(zhì)量等指標進行評價。同時，體育技能評價也應更加注重學生技能的全面發(fā)展和提高，引導學生學習多項體育運動技能和水平。

其次，評價方法也應該更加多樣化，不僅平時評價應該覆蓋各個方面，更應該采用多種方法進行測評，確保評價體系的全面性和準確性。例如，采用問卷調(diào)查、體測、心理測試等多種方法，切實反映學生身心健康水平和對體育活動的認知與態(tài)度。

此外，在評價體系建設(shè)中，需要強調(diào)評價結(jié)果的透明性和公正性。采用公開透明的評價方式，學生可以清楚地了解自己的體育成績和進步，鼓勵他們更加積極地參與體育活動。同時，評價結(jié)果應該公正客觀，避免任何形式的評分作假和刻意誤導。

綜上所述，建立多樣化的評價體系是改革體育教學、提供育人質(zhì)量的重要策略。只有通過多元化、公正透明的評價方式，才能更好地激發(fā)學生的體育興趣和熱情，提高他們的身心健康水平。

綜上所述，未來研究可以從個性化發(fā)展、知識拓展、現(xiàn)代化路徑和社會效益等方面入手，不斷推進體育教學的創(chuàng)新和發(fā)展，提高育人質(zhì)量，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。