生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

裴武強(qiáng)

（臨夏回族自治州廣河縣回民第六中學(xué) 甘肅 臨夏 731303）

對(duì)于步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一個(gè)全新的學(xué)科，第一次接觸會(huì)有一種“無(wú)從下手”的感覺(jué)。由于化學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，理論知識(shí)偏多，動(dòng)手實(shí)踐較強(qiáng)等特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，很多知識(shí)難以理解，而初中階段作為化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，若是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)影響學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)展。生活化教學(xué)對(duì)于師生來(lái)說(shuō)并不陌生，常常被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以將化學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，不斷從生活中挖掘資源，收集相關(guān)的化學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)生活化情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析生活中存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿想象，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、知識(shí)應(yīng)用的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

化學(xué)在人們的日常生活中有一定的影響，為人們帶來(lái)全新的生活，變得紛繁多樣、豐富多彩?；瘜W(xué)知識(shí)匯集著人們智慧的結(jié)晶，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)、分析、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等得出相應(yīng)的理論知識(shí)和化學(xué)規(guī)律，并將這些寶貴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活運(yùn)用于生活之中，積極改善生活、優(yōu)化生活。而化學(xué)教學(xué)的主要目的就是通過(guò)傳授學(xué)生們知識(shí)，能夠充分利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

1.1 促進(jìn)生活的聯(lián)系性

俗話說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活，且用之于生活?！被瘜W(xué)知識(shí)與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教材中的內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)寬度，還能提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的生活化情境，拉近課堂與生活的距離，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)知識(shí)來(lái)分析生活中產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，能夠帶給學(xué)生更多的喜悅，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掀動(dòng)學(xué)生好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。如：鋼鐵生銹、物體燃燒、制造氧氣等很多生活中的現(xiàn)象。這樣生活化教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的重要性，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系性，提升課堂教學(xué)的效率。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基本上進(jìn)入九年級(jí)才會(huì)開(kāi)設(shè)化學(xué)這門學(xué)科，化學(xué)知識(shí)中涵蓋的知識(shí)非常廣泛，一些方程式、守恒定律、周期元素等在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在一定的難度。作為化學(xué)教師，通過(guò)引入生活化教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)之中，營(yíng)造寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，站在多種角度來(lái)解讀化學(xué)知識(shí)，分析生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠在知識(shí)中不斷摸索和創(chuàng)新。

例如，在化學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)“新能源的利用和開(kāi)發(fā)”時(shí)，教師借助多媒體為學(xué)生們播放生活中新能源的種類、特點(diǎn)、分布以及使用情況。如：太陽(yáng)能、風(fēng)能等，通過(guò)風(fēng)力來(lái)發(fā)電，很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)“大風(fēng)車”，一排排在蔥郁的草坪中別有一番景象，還包括秸稈、生物的排泄物等都能夠?qū)崿F(xiàn)供能，而煤炭、石油等能源物質(zhì)屬于不可再生能源。這樣一來(lái)不僅能夠引入生活內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬思路、打開(kāi)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從生活中挖掘更多能源，極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣。

1.3 提升學(xué)生實(shí)踐能力

在素質(zhì)教育如火如荼的今天，一方面要讓學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)全面應(yīng)用，用化學(xué)思維去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，改變以往固板、枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生自主思考、自主操作的機(jī)會(huì)和空間，能夠感受化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特色和真正價(jià)值，有效提升課堂教學(xué)的整體效果。

2.生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1 內(nèi)容生活化

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，面對(duì)中考這第一道人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)入九年級(jí)后學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，再加上接觸新的學(xué)科，基本上采用“灌輸式”的教學(xué)方式，大量使用題海戰(zhàn)術(shù)，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，脫離了實(shí)際生活，忽視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、解決問(wèn)題能力。俗話說(shuō)：“世界萬(wàn)物皆化學(xué)”，生活中處處都有化學(xué)知識(shí)的影子，很多生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象都不知原因，當(dāng)走進(jìn)化學(xué)學(xué)科后，才會(huì)感到受益匪淺。如：為什么工廠中的煙囪有冒白煙、有冒黑煙？蘋果切開(kāi)后放時(shí)間久了為什么會(huì)變色？為什么有些食鹽要加碘？等，只有在化學(xué)課堂上引入生活元素，才能有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的趣味性和創(chuàng)造性。這就需要化學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備等各方面來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，立足于教材，通過(guò)挖掘生活中各種資源來(lái)豐富知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，真正將化學(xué)知識(shí)帶入到生活實(shí)際之中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極探索，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。

例如，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”這一知識(shí)點(diǎn)是，這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生們了解酸和堿，酸是一類重要的化合物，在生產(chǎn)、生活中都有廣泛的應(yīng)用。鹽酸、硫酸、硝酸等具有腐蝕性。教師借助信息技術(shù)為學(xué)生們播放短視頻，農(nóng)民在蓋房子時(shí)，會(huì)在地上先挖一個(gè)坑，然后往里面放入石灰，再加入水，發(fā)現(xiàn)水會(huì)冒出熱氣、沸騰。引發(fā)學(xué)生們思考，這會(huì)是一種什么樣的化學(xué)現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)氧化鈣遇到水產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，生成熟石灰的過(guò)程，這屬于一個(gè)放熱過(guò)程。教師要為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具有趣味性、靈活性、開(kāi)放性的化學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科滿懷希望，帶著問(wèn)題、帶著好奇心聽(tīng)課，在課堂上獲取更多的精彩知識(shí)，將一些抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加形象具體。

2.2 實(shí)驗(yàn)生活化

我們生活在物質(zhì)的世界里，周圍有形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，像晶瑩的水晶、清澈的流水、閃亮的金屬、絢麗的花朵、烏黑的煤炭、雪白的食鹽等等。周圍世界的物質(zhì)在不斷發(fā)生變化，如：潺潺的流水可以蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣變成天空中的白云，白云變成雨滴、雪花等降落地面。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為核心的一門課程，很多定理、概念等內(nèi)容都是需要通過(guò)推理、分析、總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題、摸索規(guī)律的。因此，教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入生活元素，從教材中的知識(shí)不斷拓展與延伸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以增加趣味實(shí)驗(yàn)、調(diào)查性實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等，形式體現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)這一方式，通過(guò)引入生活中的方方面面，讓學(xué)生感到更加親近、熟悉，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，站在多種角度去摸索、理解、分析，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在進(jìn)行“氧氣的制法”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)一步理解和分析，將學(xué)生們劃分為多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通常采用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。在用氯酸鉀制取氧氣時(shí)，通常還要放入少量的二氧化錳，這是為什么呢？需要學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。將少量的二氧化錳放在試管里加熱，用帶火星的木條插入管口，觀察木條是否著火。這種現(xiàn)象表明有沒(méi)有氧氣放出？在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同走進(jìn)教材，尋找線索和答案，為學(xué)生們?nèi)?、?xì)化地講授實(shí)驗(yàn)原理，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.3 作業(yè)生活化

作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面鞏固，通過(guò)作業(yè)完成情況能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往課后作業(yè)的設(shè)計(jì)基本上以習(xí)題為主，書(shū)面作業(yè)較多，幾乎沒(méi)有實(shí)踐操作性作業(yè)，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)的目的并不是為了能夠取得優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，而是將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，并能夠通過(guò)掌握的知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)不斷挖掘?qū)W生潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的性質(zhì)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生安排課后作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中同樣貼合生活實(shí)際，要求回家后進(jìn)一步分析廚房中使用的調(diào)料，并描述出物質(zhì)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加強(qiáng)記憶，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。如：應(yīng)當(dāng)如何愛(ài)護(hù)水資源？世界水日和中國(guó)水周分別是哪一天？為什么會(huì)有國(guó)家、地域嚴(yán)重缺水、干旱呢？等問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)置與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自己的理解解決相應(yīng)的問(wèn)題，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，便于學(xué)生理解和掌握，有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能有所提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相融合，教師在課堂上搭建生活與知識(shí)的橋梁，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解的內(nèi)容更加豐富、全面，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加透徹，將知識(shí)內(nèi)化于心，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手操作、邏輯思維等各個(gè)方面的能力，完善化學(xué)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感，真正提升學(xué)生化學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。