初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

屠艷萍

（臨洮縣廿鋪初級(jí)中學(xué) 甘肅 定西 730500）

引言

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育、填鴨式教學(xué)的影響下，中國(guó)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了對(duì)老師的依賴性，缺乏發(fā)問(wèn)和積極思考的能力，學(xué)生的自制力和自主性較差。在新一輪的教學(xué)改革中，其中最重要也是最重要的一點(diǎn)，就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生變化，倡導(dǎo)“自主性”，在發(fā)揮學(xué)生的潛能，關(guān)注學(xué)生的不同需求。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生的自主性不但直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也直接影響到他們的成績(jī)。這也將對(duì)今后英語(yǔ)的更高層次有很大的影響。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石在智力，認(rèn)知，知識(shí)儲(chǔ)備上存在著差別，不同年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出不同程度的不同。盡管這些差別可以用英語(yǔ)老師的教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，但這并不能完全彌補(bǔ)這一點(diǎn)。也就是說(shuō)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能對(duì)自己的知識(shí)和能力的不足有充分的認(rèn)識(shí)。并利用自學(xué)的方法，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，跟上學(xué)業(yè)目標(biāo)，才能夠?qū)⒆约汉推渌酥g的差距拉近。而且，學(xué)生一旦擁有了自主學(xué)習(xí)能力，就能夠按照自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。繼續(xù)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，充實(shí)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的自主性首先要有對(duì)英語(yǔ)的興趣，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的興趣，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)立。與此同時(shí)，學(xué)生一旦掌握了自主學(xué)習(xí)能力，他會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能深入研究，努力學(xué)習(xí)，以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這樣的學(xué)習(xí)方法，將作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，伴隨學(xué)生一生。因此，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本質(zhì)上就是塑造其核心能力，為學(xué)生提供一種終身的、實(shí)用的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)方法[1]。

2.影響初中英語(yǔ)自主性的幾個(gè)因素

2.1 忽視了教學(xué)中師生的內(nèi)涵與互動(dòng)

在我們國(guó)家的英語(yǔ)教育里，主要從詞匯教學(xué)、語(yǔ)句教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)三個(gè)方面著手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在這三個(gè)方面的英語(yǔ)能力，為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這種功利化的應(yīng)試教育方式，嚴(yán)重地忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在“只知其表，不知其里”的機(jī)械性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)自主性教學(xué)的根本目的，在于使學(xué)生在不同文化之間進(jìn)行交流，以達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加積極，更加專注。取得較好的教學(xué)效果。所以，在英語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求，即要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和文化的理解，更多地和學(xué)生互動(dòng)，只有這樣，我們才能改變過(guò)去那種“讀死書、死讀書、讀書死”的教學(xué)模式，培養(yǎng)出“書呆子”的應(yīng)試教育方式。當(dāng)前，大多數(shù)英語(yǔ)老師都不重視學(xué)生的文化素質(zhì)教育。僅僅是簡(jiǎn)單地教授英語(yǔ)知識(shí)，把自主知識(shí)和英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然而然地，就無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)的成效也會(huì)很差。

2.2 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主性的培養(yǎng)

初中生英語(yǔ)自主性的形成離不開學(xué)校教育。在社會(huì)環(huán)境與學(xué)校教育的影響下，學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教科書在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容格式。學(xué)校的科學(xué)技術(shù)設(shè)備，在課堂教學(xué)中，教師的課堂管理方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生的自主性產(chǎn)生影響。當(dāng)然，教師在英語(yǔ)課中采取的方法，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有很大的幫助。在初中課堂教學(xué)效率不高，這是因?yàn)樵谥袑W(xué)英語(yǔ)課上，教師與學(xué)生之間沒(méi)有和諧的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了對(duì)英語(yǔ)教師的依賴性。這就限制了他們的創(chuàng)造力，限制了他們的獨(dú)立思考。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性是不利的。

2.3 缺乏自信心

大多數(shù)同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有抵觸情緒。學(xué)生們并沒(méi)有把精力放在英語(yǔ)上。此外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也沒(méi)有自信。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門非母語(yǔ)語(yǔ)言課程，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)面臨各種難題。如果他們無(wú)法有效地處理問(wèn)題，如果老師不能在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生們感到沮喪，這就造成了學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，最終在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上失去了自信。

3.初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1 注重自主教學(xué)與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的融合

英語(yǔ)教學(xué)有別于其他學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，而且，我們可以說(shuō)，語(yǔ)言本身就是一種文化傾向，通常情況下，一種語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的是一種文化。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生的自主性，這也是為了讓初中學(xué)生更好地了解英語(yǔ)的文化。把自主性的教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，懂得英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，用“英語(yǔ)中精華”的概念，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立的發(fā)展。為使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)知識(shí)的需要，在自主學(xué)習(xí)中，把英語(yǔ)和語(yǔ)言的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，英語(yǔ)老師們決定采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，在教室里用這些多媒體裝置向同學(xué)們展示和英語(yǔ)有關(guān)的內(nèi)容，而不只是口頭上，書面上的教導(dǎo)，同時(shí)，也讓學(xué)生們通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和耳濡目染，認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化精華，從而產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。老師的教學(xué)方法要靈活，把英語(yǔ)和英語(yǔ)的知識(shí)相結(jié)合，舉個(gè)例子：當(dāng)我們談起英語(yǔ)時(shí)，我們首先會(huì)想起英國(guó)，英國(guó)在其持續(xù)的殖民地?cái)U(kuò)張中，把它的語(yǔ)言和文化傳遍了全世界，就導(dǎo)致了相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)老師首先應(yīng)該從西方英語(yǔ)的知識(shí)開始，將英語(yǔ)與我們國(guó)家的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)模式相結(jié)合，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自我提高英語(yǔ)能力。

3.2 確立教學(xué)目標(biāo)，改變教師教育理念

英語(yǔ)是一個(gè)非常實(shí)用的學(xué)科，這就要求學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)老師要想提高初中生的自主性，就必須制定一套合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，增強(qiáng)他們的成就感；培養(yǎng)學(xué)生的自信心。老師應(yīng)把學(xué)生放在中心位置，注意每一位同學(xué)的成長(zhǎng)，及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヱ雎牶陀^看更多的英語(yǔ)影片，勇敢地與國(guó)外的朋友們用英語(yǔ)溝通，要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定和贊揚(yáng)。這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性。這就要求初中老師打破傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立起一種平等、融洽的師生關(guān)系。努力使初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一個(gè)良好的心態(tài)。初中生剛剛步入青春期，心理還不夠成熟，因?yàn)樗麄冊(cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們喜歡有趣的視頻，因此，老師們?cè)谥v課的時(shí)候，要把課堂的形式變得更有意思一些。例如，請(qǐng)同學(xué)們做些英文辯論，做些英語(yǔ)課件，通過(guò)小組討論和其它多種形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。

3.3 學(xué)生使學(xué)生“會(huì)學(xué)”學(xué)會(huì)，確保學(xué)習(xí)效果

換句話說(shuō)，學(xué)生必須要“會(huì)學(xué)”。在大多數(shù)情況下，自主學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生自己去完成的。在這個(gè)過(guò)程中，他們難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。如果學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗?，不管有多大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，想要一帆風(fēng)順是不可能的。所以，老師要幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，讓他們能夠熟練地使用。首先，在教學(xué)中，我們不應(yīng)該僅僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和背誦，并且要與學(xué)生的特征以及課堂教學(xué)的具體內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)講座或討論等方式，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并對(duì)語(yǔ)言的練習(xí)進(jìn)行了細(xì)致的安排，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的正面影響，并學(xué)會(huì)使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用出聲思維就是一種很好的學(xué)習(xí)策略。發(fā)聲思維，顧名思義，就是出聲地思考，并有條理地把自己的問(wèn)題或完成任務(wù)時(shí)的每一個(gè)步驟講解出來(lái)。老師讓學(xué)生口述自己的想法，這樣可以幫助他們找出自己在策略上的錯(cuò)誤，或者是在哪些方面需要改進(jìn)。其次，像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科的自主學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)自學(xué)也要建立在綜合策略的基礎(chǔ)上。比如，清楚地知道自己的學(xué)習(xí)目的和需求，制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，做必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極地思考，有不懂的地方，可以主動(dòng)向老師、同學(xué)或他人請(qǐng)教。但就一門語(yǔ)言，而且是與我們的母語(yǔ)完全不同的拼音文字，英語(yǔ)自主性也是一種特殊的、全面性的學(xué)習(xí)策略，我們必須引導(dǎo)學(xué)生，并堅(jiān)持下去：對(duì)英語(yǔ)的音標(biāo)及拼讀有一定的了解。能夠通過(guò)讀音來(lái)記憶單詞；運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比等方法進(jìn)行詞匯的記憶；能熟練運(yùn)用字典進(jìn)行詞匯檢索；擅長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)則，并能學(xué)以致用，舉一反三；通過(guò)對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)比，找出它們之間的相似之處，并且能夠在漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效的理解；善于把握機(jī)會(huì)，在課堂上和課堂外，敢于使用英語(yǔ)和別人溝通；注意利用錄音，視頻，電視等媒介來(lái)豐富自身的知識(shí)；培養(yǎng)閱讀英語(yǔ)小說(shuō)和古典名著的良好習(xí)慣；要養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣；運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技巧，高效地獲取并表達(dá)信息[3]。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)自主性的高低，不但直接關(guān)系到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也關(guān)系到其學(xué)習(xí)效果，它還將對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的終身態(tài)度與行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。老師們不僅要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，同時(shí)，也要根據(jù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更加科學(xué)，合理，高效的學(xué)習(xí)條件，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。