初中英語寫作的有效教學(xué)對策

李 欣

（天水市秦州區(qū)天水石馬坪中學(xué) 甘肅 天水 741000）

引言

寫作是英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)和重要的能力之一，也是衡量英語學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它不僅是英語綜合運(yùn)用能力的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。然而，當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)存在諸多問題，如學(xué)生的寫作能力不足、教學(xué)方法單一、評價方式單一等，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高不明顯。因此，本文將從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力策略和教學(xué)方法的選擇等方面探討初中英語寫作教學(xué)的有效對策，并提出教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的原則，以期為教師提供參考和借鑒。

1.初中英語寫作的現(xiàn)狀

1.1 寫作能力不足的原因分析

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是在中國，初中學(xué)生的英語寫作能力普遍較弱，存在以下幾個原因：

（1）學(xué)生對英語寫作的興趣不高

由于英語寫作需要長時間的積累和訓(xùn)練，而學(xué)生對于英語寫作的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致他們不愿意在英語寫作上花費(fèi)過多的時間和精力。

（2）語言基礎(chǔ)薄弱

英語寫作需要扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，包括詞匯量、語法知識、語言表達(dá)能力等。但是，由于初中英語教學(xué)過程中存在一定程度的“應(yīng)試教育”傾向，導(dǎo)致學(xué)生對于語言基礎(chǔ)的掌握不夠扎實(shí)，這也是影響學(xué)生英語寫作能力的重要原因之一。

（3）缺乏寫作實(shí)踐機(jī)會

英語寫作需要大量的實(shí)踐，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，寫作練習(xí)往往是作為課堂的一個輔助內(nèi)容存在，很難得到充分的重視和實(shí)踐機(jī)會。此外，寫作實(shí)踐也需要教師對學(xué)生的指導(dǎo)和糾正，但是教師的指導(dǎo)時間和精力有限，很難為每個學(xué)生提供個性化的寫作指導(dǎo)。

1.2 寫作教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊

在初中英語寫作教學(xué)中，教師們往往只關(guān)注學(xué)生掌握語法知識和應(yīng)試技巧，忽略了真正的寫作能力訓(xùn)練。因此，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣化的語篇素材和寫作主題，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段也已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的語法注重的是語言形式的正確性，忽視了語境、語用等因素對寫作的影響，導(dǎo)致學(xué)生對于英語寫作的理解和應(yīng)用水平較低。

（2）教學(xué)過程中學(xué)生參與度不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是教與學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的角色往往被動。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和探究性無法得到充分的發(fā)揮，從而影響了學(xué)生的寫作能力的提升。因此，如何提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)揮自己的潛力，是當(dāng)前教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。

（3）缺乏有效的寫作評估和反饋機(jī)制

英語寫作是一種涉及語言、思維和文化等多種綜合能力的學(xué)科，評價和反饋對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。但在現(xiàn)行的初中英語寫作教學(xué)中，評價和反饋機(jī)制不夠完善，無法為學(xué)生提供及時準(zhǔn)確的指導(dǎo)，影響了學(xué)生寫作能力的提升。同時，評價機(jī)制也存在評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評價方式單一等問題，難以準(zhǔn)確地評估學(xué)生的寫作能力。

2.初中英語寫作教學(xué)的有效對策

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法

初中生往往對寫作缺乏興趣，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作能力的關(guān)鍵。教師可以采用以下方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以給學(xué)生提供一些具體、真實(shí)的情境，引導(dǎo)他們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

例如，在教授“描述事物”的寫作技巧時，教師可以讓學(xué)生在課堂上觀察周圍的環(huán)境，然后讓他們寫出對環(huán)境的描寫。這樣，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生興趣，并且也能提高他們的觀察力和表達(dá)能力。

（2）引導(dǎo)閱讀。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、增加詞匯量和理解力，從而提高寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有趣的英語文章，例如兒童文學(xué)、科普讀物、英文歌曲歌詞等，幫助學(xué)生了解英語的魅力和應(yīng)用。

例如，教師可以選取一首英文歌曲，讓學(xué)生先聽一遍，然后再幫助他們理解歌曲的意思和表達(dá)方式。這樣，學(xué)生就會對英語寫作產(chǎn)生興趣，并且也能提高他們的聽、說、讀、寫綜合能力。

2.2 提高學(xué)生寫作能力的策略

初中英語寫作教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的寫作能力。以下是一些有效的提高學(xué)生寫作能力的策略：

（1）模仿式教學(xué)

模仿式教學(xué)是指讓學(xué)生通過模仿范文來提高寫作能力的教學(xué)方法。教師可以選取一些優(yōu)秀的英語作文范文，讓學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)、語言和表達(dá)方式，并通過模仿練習(xí)來提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)“敘事寫作”時，教師可以讓學(xué)生閱讀一篇英文小故事，然后讓學(xué)生模仿這篇小故事，寫一篇自己的小故事。這樣，學(xué)生就能通過模仿優(yōu)秀的范文，逐漸提高自己的寫作能力。

（2）語言環(huán)境的營造

語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的重要因素之一。要想提高學(xué)生的寫作水平，必須營造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到優(yōu)秀的英語寫作作品，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過以下方法營造良好的語言環(huán)境：

首先，建立學(xué)生的英語寫作閱讀庫，讓學(xué)生能夠閱讀到豐富多樣的英語寫作作品。教師可以推薦一些好的英語寫作作品給學(xué)生，或者給學(xué)生讓他們自己選擇自己喜歡的英語寫作作品，并要求他們寫讀后感或者心得體會。

其次，給學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，讓他們能夠在良好的氛圍中進(jìn)行英語寫作。教師可以組織寫作比賽、寫作講座等活動，鼓勵學(xué)生參與，提高他們的寫作水平。此外，教師還可以建立英語寫作交流平臺，讓學(xué)生能夠相互交流和分享自己的寫作經(jīng)驗和體會。

最后，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺、教育軟件等工具，為學(xué)生提供多種多樣的英語寫作資源，包括英語寫作課件、視頻、練習(xí)題等，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外都能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，在英語寫作課程中，教師利用語言環(huán)境的營造提高學(xué)生的寫作水平。教師首先讓學(xué)生自己選擇一篇英語寫作作品，然后在課堂上進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠感受到優(yōu)秀的英語寫作作品的魅力。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠相互交流自己的閱讀體會和心得體會，從而提高學(xué)生的寫作水平。最后，教師還利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺為學(xué)生提供了大量的英語寫作資源，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外都能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過這種方式，教師成功地營造了一個良好的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

（3）教師評價與指導(dǎo)

教師在教學(xué)中的評價和指導(dǎo)對學(xué)生的英語寫作能力提高具有非常重要的作用。教師可以采用以下幾種方式來進(jìn)行評價和指導(dǎo)：

首先，教師可以采用逐步式評價，即逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，先評價學(xué)生的基本功和思路，再逐步引導(dǎo)學(xué)生提高寫作技巧，最終進(jìn)行整體評價。這樣的評價方式可以避免過于片面和武斷，同時也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。

其次，教師可以采用針對性評價，即針對學(xué)生的寫作特點(diǎn)和需要進(jìn)行評價。教師可以針對學(xué)生的語法、用詞、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握英語寫作技巧。

最后，教師可以采用多種指導(dǎo)方式，如單獨(dú)指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、班級指導(dǎo)等。通過不同的指導(dǎo)方式，教師可以更好地幫助學(xué)生提高英語寫作能力，同時也可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

2.3 多樣化的評價方式

傳統(tǒng)的評價方式主要是對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，注重作品的內(nèi)容和語言表達(dá)，而忽略了學(xué)生的寫作過程和思考能力。因此，為了更全面地提高學(xué)生的英語寫作能力，需要采用多樣化的評價方式。

一種可行的評價方式是針對學(xué)生的寫作流程進(jìn)行評價。教師可以觀察學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)，例如：學(xué)生的寫作計劃、時間分配、材料搜集等等。這樣的評價方式能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，也能夠促進(jìn)學(xué)生更有目的地、更高效地完成英語寫作任務(wù)。

另外，對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行評價也是一種有效的方法。學(xué)生在寫作前需要對話題進(jìn)行深入思考，理清思路，明確觀點(diǎn)。教師可以針對學(xué)生的寫作思路給予指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的邏輯思考能力和表達(dá)能力。

此外，教師還可以對學(xué)生的語言表達(dá)和文化意識進(jìn)行評價。英語寫作中，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性都非常重要。教師可以針對學(xué)生的語法、詞匯和句子結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。同時，教師也可以關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈幕尘昂臀幕ＷR進(jìn)行英語寫作，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)英語中的文化含義。

3.初中英語寫作教學(xué)的實(shí)施路徑

3.1 教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的原則

在初中英語寫作教學(xué)中，設(shè)計與實(shí)施的原則應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，同時也應(yīng)該注重課程的系統(tǒng)性和連貫性。

具體來說，可以遵循以下原則：

（1）圍繞學(xué)生的需求和興趣。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教材和話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。

（2）注重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)差異，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。

（3）提高學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的寫作技能和能力，注重細(xì)節(jié)和語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待寫作過程和成果，不斷提高寫作水平。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

初中英語寫作教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能、語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。具體而言，可以按照以下幾個方面進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)建：

（1）寫作技能的系統(tǒng)教授：寫作技能的系統(tǒng)教授可以分為多個方面，如寫作步驟、寫作格式、文體特點(diǎn)、語言運(yùn)用等。在寫作步驟方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解寫作的基本步驟，如選題、構(gòu)思、寫作、修改和潤色等。在寫作格式方面，教師可以教授學(xué)生不同文體的寫作格式，如書信、日記、便條、議論文等。在文體特點(diǎn)方面，教師可以讓學(xué)生了解不同文體的特點(diǎn)和用途，如敘事文、描寫文、說明文、議論文等。在語言運(yùn)用方面，教師可以講解常用的表達(dá)方式，如修辭、比喻、擬人等，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的精準(zhǔn)度和流暢度。

（2）寫作訓(xùn)練的實(shí)踐操作：除了教授寫作技能，還需要讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高寫作技能的實(shí)際運(yùn)用能力。教師可以給學(xué)生提供一些寫作任務(wù)，如寫一篇簡短的介紹自己的家鄉(xiāng)、寫一篇針對某個話題的議論文等，并要求學(xué)生按照寫作步驟進(jìn)行寫作和修改。此外，教師還可以讓學(xué)生相互修改和潤色，從而幫助學(xué)生更好地了解寫作技能的運(yùn)用。

（3）語言表達(dá)能力的實(shí)踐訓(xùn)練：語言表達(dá)能力是英語寫作的關(guān)鍵，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用的表達(dá)方式，并通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以設(shè)計一些口語表達(dá)訓(xùn)練活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)方式進(jìn)行交流和討論。此外，教師還可以讓學(xué)生參與寫作比賽或分享會，提高學(xué)生的語言表達(dá)和演講能力。

3.3 教學(xué)方法的選擇

初中英語寫作教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，綜合使用多種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。以下是一些常用的教學(xué)方法：

講授法：講授法是英語寫作教學(xué)中最常用的方法，教師可以通過課堂講授和多媒體輔助手段等方式傳授知識和技能，幫助學(xué)生了解寫作步驟、文體特點(diǎn)、語言運(yùn)用等方面的知識。

互動式教學(xué)法：互動式教學(xué)法是一種讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的方法，可以采用小組討論、案例分析、角色扮演等方式促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。通過互動交流，學(xué)生可以不斷調(diào)整自己的觀點(diǎn)和思路，從而提高寫作能力。

實(shí)踐式教學(xué)法：實(shí)踐式教學(xué)法是讓學(xué)生通過實(shí)際的寫作練習(xí)來提高寫作能力的方法，可以采用寫作任務(wù)、寫作競賽等方式鼓勵學(xué)生積極參與寫作實(shí)踐。通過實(shí)踐，學(xué)生可以不斷地實(shí)踐和反思，逐步提高寫作水平。

合作式教學(xué)法：合作式教學(xué)法是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來提高寫作能力的方法，可以采用小組合作寫作、互相評改等方式來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，從而共同提高寫作能力。

游戲化教學(xué)法：游戲化教學(xué)法是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在英語寫作教學(xué)中，可以采用課堂競賽、寫作游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。

以上教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行靈活組合和運(yùn)用，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)議論文時，可以采用互動式教學(xué)法和實(shí)踐式教學(xué)法，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論互相交流，通過寫作實(shí)踐來提高寫作能力；在教學(xué)寫作技巧時，可以采用講授法和游戲化教學(xué)法，通過課堂講解和游戲形式的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的技能水平。

結(jié)語

初中英語寫作教學(xué)需要通過多種有效的對策來提高教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力策略和教學(xué)方法的選擇等方面的對策，都需要教師有創(chuàng)新的思維和實(shí)踐能力。同時，教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的原則也需要教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，以期提高初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生真正掌握英語寫作的技能，從而更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。