雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)策略分析

劉曉軍

（定西市隴西縣古城九年制學(xué)校 甘肅 定西 748102）

“雙減”政策的出臺(tái)落地是教育回歸育人初心和教育規(guī)律，是解決當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展不平衡、不充分問題的重要措施。從減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)入手，保障青少年學(xué)生的休息權(quán)、健康權(quán)，消除各種違法違規(guī)教育行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育公益屬性的堅(jiān)守。雙減，減輕的是家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)守的是促進(jìn)人的全面發(fā)展的育人初心，變化的是讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。而小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的起點(diǎn)，讓孩子“贏在起跑線”是家長(zhǎng)的普遍共識(shí)，再加上“唯分?jǐn)?shù)”的思想觀念讓本處在天真爛漫年紀(jì)的學(xué)生莫名背負(fù)了許多無形的壓力，尤其是教育機(jī)構(gòu)的遍地開花，導(dǎo)致教育失去公益性，淪為資本的工具，學(xué)校教育的地位和作用也一落千丈。針對(duì)此現(xiàn)狀，國(guó)家出臺(tái)了為教育回歸本質(zhì)的“雙減”政策，旨在重構(gòu)教育生態(tài)，突出教育的公平性。站在學(xué)校教育的角度來看，雙減政策雖將教育的主陣地拉回學(xué)校課堂，這也意味著對(duì)各個(gè)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，語文學(xué)科作為一門以思想性和語言性為主的基礎(chǔ)課程之一，語文教師如何做出適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，讓課堂發(fā)揮出最大的育人價(jià)值是一項(xiàng)值得深入思考的重要課題。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是行動(dòng)的先導(dǎo)，是一件事成功的必備因素。對(duì)于小學(xué)生來說，具有極大的興趣是學(xué)好一門功課的前提和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念雖提到了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但大多數(shù)情況下還是以傳授知識(shí)為主，而在雙減背景下的教育教學(xué)，學(xué)生的主體性意識(shí)得到了顯著增強(qiáng)，有無學(xué)習(xí)興趣深深影響著最終教學(xué)效果的成敗。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的突出位置，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造興趣氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂奠定良好基礎(chǔ)。

例如：為了落實(shí)雙減政策，提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的角度入手。一方面，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，另一方面，教師還要?jiǎng)?chuàng)新思路，以學(xué)生為主體，開展豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師還可以通過問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，為提高學(xué)習(xí)效率鋪平道路。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

教師的教法是自身教學(xué)思想和教學(xué)能力的直接體現(xiàn)，對(duì)于教師來說，教書育人是初心和使命，在這個(gè)過程中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)是保持教學(xué)先進(jìn)性的根本所在。而教學(xué)方法作為提高教學(xué)效率的主要手段，在以雙減政策為背景的課堂教學(xué)中，教師教法的重要性更是不言而喻。具體到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以說教為中心的教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，使語文課堂迸發(fā)出生命的活力。

例如：為了提高語文教學(xué)效果，落實(shí)雙減政策，教師應(yīng)在教學(xué)方法上下足功夫，力求在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，使教法與學(xué)法達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。一方面，在教法上，教師應(yīng)根據(jù)課程改革理念，進(jìn)行合理創(chuàng)新。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教法，比如，在教學(xué)“秋思”這一首古詩詞時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充分的自我空間，讓學(xué)生嘗試細(xì)讀法、品讀法、默讀法，在不同的方法中產(chǎn)生不同的閱讀感受，以提高學(xué)生對(duì)古詩詞中意境和作者情感的理解。另外，教師還可以通過情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教等方法來優(yōu)化教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而切實(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

3.多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的主要方面，同時(shí)，也是雙減政策實(shí)施的重要領(lǐng)域。如果說教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程。長(zhǎng)期以來，學(xué)校更加關(guān)注教師的教學(xué)能力、命題能力，而教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力是相對(duì)被忽視的。作業(yè)本意是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知。傳統(tǒng)的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重讓學(xué)生苦不堪言，這與作業(yè)的目的與意義背道而馳。因此，在雙減政策指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，精簡(jiǎn)作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮潛力，獲得學(xué)有所進(jìn)歡喜。

例如：為了落實(shí)雙減政策指導(dǎo)下語文高效率課堂，教師應(yīng)以作業(yè)為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值，并從課堂和課后兩個(gè)方面入手。一方面，在課堂作業(yè)的布置上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，改變傳統(tǒng)以讀寫為主的單一性作業(yè)，逐步豐富課堂作業(yè)的形式與內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)以生活為載體，布置合理的課后作業(yè)，以課后作業(yè)來提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。除此之外，還要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，布置差異性作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠感受到做作業(yè)的樂趣，從而轉(zhuǎn)變自身的作業(yè)觀念。通過這樣的方法，不僅能夠讓作業(yè)發(fā)揮出其真正的作用，而且能夠讓學(xué)生在較小的壓力中獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是發(fā)展師生關(guān)系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加快評(píng)價(jià)體系的改革是當(dāng)前教育教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在雙減政策實(shí)施以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理、得體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心有著很大的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想構(gòu)建高質(zhì)量、高效率課堂，把學(xué)生的心留在課堂之上，必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)的積極意義，教師在實(shí)際教學(xué)中既要采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)，也要注重學(xué)生的主體地位，使不同程度的學(xué)生在評(píng)價(jià)中都能獲得應(yīng)有尊重與肯定。

例如：旨在提高語文教學(xué)效果，落實(shí)雙減政策，教師除了在課堂教學(xué)的方式方法上下功夫外，還要在教學(xué)評(píng)價(jià)上做足工作，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師應(yīng)以課程改革理念為指導(dǎo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采取差異化的評(píng)價(jià)方法。除此之外，教師還要在具體的評(píng)價(jià)方式中嘗試運(yùn)用生生互評(píng)、師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的尊重與信任，從而不斷提高自身學(xué)好語文的信心。

5.開展語文活動(dòng)

語文活動(dòng)作為語文教學(xué)的重要手段之一，在新課改理念指導(dǎo)下，語文活動(dòng)在教學(xué)中的價(jià)值和作用日益明顯，相比于其他教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)在于既能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，也有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力。在雙減政策指導(dǎo)下的語文教學(xué)，必須利用好語文活動(dòng)這一手段，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，給予學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)做到減負(fù)增效。具體到小學(xué)語文中，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，開展層次豐富、類型多樣的語文活動(dòng)，既要發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)，也要注重學(xué)生審美能力、文化傳承意識(shí)等，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)和核心能力，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在上語文課時(shí)，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)從語文活動(dòng)的角度入手。一方面，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生在課堂上展開游戲活動(dòng)。另外，也可以 組織學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在鑒賞美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，培養(yǎng)一顆美的心靈；通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化認(rèn)同感，使學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶中提升自身的素質(zhì)。

6.建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解學(xué)習(xí)成效

雙減政策落實(shí)的社會(huì)背景是在疫情防控的常態(tài)化基礎(chǔ)上，網(wǎng)課成為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生來說，網(wǎng)課雖缺乏了線下教學(xué)的活力，但也為學(xué)生提供了更充分的自學(xué)、思考空間。因此，在雙減背景下的語文教學(xué)，教師應(yīng)著手建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，并通過有效互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而真正做到“停課不停學(xué)”，滿足學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要。

例如：為了落實(shí)雙減政策指導(dǎo)下語文教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為手段，靈活開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一方面，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立網(wǎng)上語文學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使用“釘釘直播”來為學(xué)生們進(jìn)行課上的教學(xué)，并在教學(xué)中為學(xué)生拓展相應(yīng)的課外知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，要利用好居家學(xué)習(xí)過程中與家長(zhǎng)之間的合作，與家長(zhǎng)進(jìn)行線上即時(shí)的交流，由家長(zhǎng)用手機(jī)登錄釘釘直播，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使學(xué)生在家里也可以與老師及時(shí)的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，了解學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)，教師也通過大數(shù)據(jù)的手段，定期對(duì)學(xué)生的閱讀狀況以及語文積累的偏好進(jìn)行評(píng)估，來為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)語文的方式進(jìn)行推薦，掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)生檔案，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的斗志。通過這樣的方法，能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于雙減政策開展小學(xué)語文教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展邁出的重要一步，對(duì)于教師來說，雙減政策的落實(shí)是對(duì)自身教學(xué)能力的考驗(yàn)，同時(shí)，也是增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人使命的有利契機(jī)。對(duì)于小學(xué)生來說，雙減政策減輕了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但也對(duì)學(xué)生自制力、學(xué)習(xí)能力等方面提出了更為嚴(yán)格的要求。作為一名優(yōu)秀教師，在今后的教學(xué)中要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的使命性和任務(wù)的艱巨性，認(rèn)真研讀課改精神，創(chuàng)新教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)做出不懈努力。