互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

高敘林

（萬(wàn)載縣株潭鎮(zhèn)車陂小學(xué) 江西 萬(wàn)載 336105）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，需要采用更加創(chuàng)新的教學(xué)策略。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，成為了當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文旨在探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略，通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)新優(yōu)化策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展提供一些有益的思路和建議。

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 機(jī)遇：

（1）豐富的資源：互聯(lián)網(wǎng)上有大量的閱讀資源，包括各種文學(xué)作品、新聞報(bào)道、科普文章等，這些資源可以為小學(xué)生提供更多的閱讀材料，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。

（2）多樣化的形式：互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀形式多種多樣，包括文字、圖片、音頻、視頻等，這些形式可以滿足不同小學(xué)生的閱讀需求，提高他們的閱讀興趣和積極性。

（3）個(gè)性化的學(xué)習(xí)：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為小學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛(ài)好，為他們推薦適合的閱讀材料和學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）互動(dòng)性的學(xué)習(xí)：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為小學(xué)生提供互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如在線閱讀、在線討論、在線評(píng)價(jià)等，這些互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

（5）全球化的視野：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為小學(xué)生打開(kāi)全球化的視野，讓他們了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化和風(fēng)俗，拓寬他們的閱讀視野和認(rèn)知能力。

1.2 挑戰(zhàn)：

（1）資源篩選難度大：互聯(lián)網(wǎng)上的語(yǔ)文閱讀資源數(shù)量龐大，但其中的優(yōu)質(zhì)資源并不容易找到，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行篩選和評(píng)估。

（2）網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題：互聯(lián)網(wǎng)上存在著各種網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，例如網(wǎng)絡(luò)詐騙、色情信息、暴力內(nèi)容等，需要教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注和防范，保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全。

（3）學(xué)生閱讀習(xí)慣改變：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使得學(xué)生的閱讀習(xí)慣發(fā)生了改變，更加傾向于淺閱讀、碎片化閱讀，需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

（4）技術(shù)應(yīng)用能力不足：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用需要一定的技術(shù)能力，但是許多小學(xué)教師和學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力還不夠，需要加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)和教育。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富閱讀材料

互聯(lián)網(wǎng)上有大量的閱讀材料，包括新聞、小說(shuō)、故事、詩(shī)歌等，這些材料可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的素材。

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和閱讀水平，選擇適合的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中感受到知識(shí)的樂(lè)趣和閱讀的魅力。同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性。例如，在二年級(jí)下冊(cè)第一單元快樂(lè)讀書(shū)吧，讀讀兒童故事的教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富的閱讀材料，為學(xué)生推薦更加有趣的兒童故事，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀水平和發(fā)展特點(diǎn)。教師可將推薦的閱讀材料在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行發(fā)布，并對(duì)每本圖書(shū)和閱讀材料都注釋推薦語(yǔ)，讓學(xué)生可通過(guò)推薦語(yǔ)選擇自己喜歡的書(shū)籍和材料進(jìn)行閱讀，能夠使讀書(shū)推薦更加符合學(xué)生的興趣。另外，教師在向?qū)W生介紹模本童話故事時(shí)，可通過(guò)多媒體演示為學(xué)生展示童話故事的插圖，和相關(guān)故事的視頻等，讓學(xué)生對(duì)閱讀兒童故事充滿興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)的進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，提升學(xué)生的理解能力，也讓書(shū)籍內(nèi)容能夠更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合二年級(jí)學(xué)生的興趣。通過(guò)豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教師對(duì)學(xué)生的閱讀推薦更加具有個(gè)性化和自由選擇的空間，讓學(xué)生進(jìn)行不同文體、不同內(nèi)容的閱讀與積累，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀水平，提升學(xué)生的個(gè)人文學(xué)知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，也使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課程具有科技性和富有新意，推動(dòng)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課堂內(nèi)容

閱讀教學(xué)中，可通過(guò)搜索引擎、教育網(wǎng)站等途徑，尋找與教材相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，也能夠使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加的豐富和多元，教師可結(jié)合多種教學(xué)資源，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生興趣。例如，在課堂中，教師可使用多媒體資源為學(xué)生播放書(shū)籍，內(nèi)容插圖和視頻資料等，讓學(xué)生通過(guò)多媒體影像的方式了解閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。教師也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀游戲，使用投影的方式為學(xué)生講解游戲內(nèi)容，比如為學(xué)生分配童話中的各種角色，讓學(xué)生以游戲扮演的形式來(lái)還原童話內(nèi)容，通過(guò)多媒體為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的童話情境，播放童話音樂(lè)等，使學(xué)生更好的代入游戲過(guò)程中，在游戲中提升自身的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)

教師可以利用微信公眾號(hào)、QQ 群、在線論壇等平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享、閱讀心得交流等，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可為學(xué)生開(kāi)展多樣的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可使用微信公眾號(hào)、群聊等，為學(xué)生發(fā)布活動(dòng)內(nèi)容和安排，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生制定閱讀活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。例如，可在平臺(tái)中開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)，讓學(xué)生將自己近期閱讀的書(shū)籍以推薦語(yǔ)或讀書(shū)心得的形式進(jìn)行發(fā)布和推薦，可供全體師生進(jìn)行閱讀和挑選，將自己喜歡的好書(shū)分享給同學(xué)和朋友，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。教師也可為學(xué)生開(kāi)展線下的閱讀心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中以輪流發(fā)言或演講的方式來(lái)推薦自己讀的一本好書(shū)，通過(guò)學(xué)生的介紹，教師也可了解到學(xué)生的閱讀質(zhì)量和學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解情況，有助于教師及時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)。通過(guò)閱讀分享和閱讀推薦，能夠提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生獲得更多的閱讀渠道，提升了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)能力。也讓閱讀成為班級(jí)中的一種風(fēng)氣，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生在生活中不斷的閱讀，提升自身的知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為學(xué)生拓寬閱讀渠道，使閱讀教學(xué)更加順利的展開(kāi)。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行閱讀評(píng)估

在教學(xué)中，可利用在線閱讀評(píng)估工具，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀問(wèn)題，制定針對(duì)性的教學(xué)方案。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為閱讀教學(xué)提供了多元的評(píng)價(jià)方式，教師可利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線評(píng)估工具，對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量和效率進(jìn)行評(píng)估。例如，教師在學(xué)生讀完一本書(shū)籍后，可使用網(wǎng)絡(luò)小測(cè)的方式，對(duì)書(shū)籍中內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師可讓學(xué)生在閱讀完之后，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)已讀的書(shū)籍進(jìn)行標(biāo)注，并完成相關(guān)的內(nèi)容測(cè)驗(yàn)，能夠有效保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也能夠讓教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案?？蓮膶W(xué)生標(biāo)注的已讀書(shū)籍中進(jìn)行分析，如，學(xué)生更加喜歡讀童話類的故事，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生推薦更多種類的童話書(shū)籍；學(xué)生喜歡讀中外文學(xué)名著，教師也可利用平臺(tái)為學(xué)生推薦相關(guān)優(yōu)秀的作品，提升學(xué)生的積累；學(xué)生喜歡讀散文和詩(shī)歌，教師也可利用平臺(tái)為學(xué)生制定相關(guān)的閱讀方案。既符合學(xué)生興趣，又能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也使教師的工作更加便捷高效。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)運(yùn)算的方式來(lái)直觀地獲取學(xué)生閱讀的提升情況，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

2.5 個(gè)性化教學(xué)滿足學(xué)生不同需求

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生的閱讀需求和興趣多樣化，教師應(yīng)注重個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需求。

教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，采用不同的教學(xué)策略和方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中得到滿足和提高。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線輔導(dǎo)等方式，為學(xué)生提供更加便捷、靈活的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我提高。例如，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可及時(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通和提問(wèn)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的方式為學(xué)生答疑解惑，在線輔導(dǎo)也能夠讓教師在生活中為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，讓教學(xué)方式更加的多元，能夠深入到學(xué)生生活。教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生推薦有關(guān)閱讀的網(wǎng)課，使學(xué)生通過(guò)加入名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的閱讀能力，學(xué)到更多的閱讀技巧和方式，為學(xué)生拓展了獲取知識(shí)的平臺(tái)。教師也要善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查來(lái)收集學(xué)生閱讀愛(ài)好，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式整理學(xué)生近期的閱讀內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生的閱讀興趣，可為學(xué)生推薦更加個(gè)性化的閱讀材料，互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化的教學(xué)能夠使語(yǔ)文閱讀更加便捷和靈活。除了教學(xué)平臺(tái)外，還可為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀APP，提升學(xué)生的閱讀方式，但在學(xué)生使用相關(guān)閱讀軟件的過(guò)程中，教師也要正確的指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)軟件，愛(ài)護(hù)自身的視力，在進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀后，要進(jìn)行眼部的放松，合理安排閱讀時(shí)間，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新策略，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富閱讀材料、豐富課堂內(nèi)容、展開(kāi)閱讀活動(dòng)、進(jìn)行閱讀評(píng)估、性化教學(xué)滿足學(xué)生不同需求等。只有不斷創(chuàng)新，才能讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在閱讀中得到更多的收獲和成長(zhǎng)。