互聯(lián)網(wǎng)時代下小學語文閱讀教學的創(chuàng)新策略探究

高敘林

（萬載縣株潭鎮(zhèn)車陂小學 江西 萬載 336105）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的需求，需要采用更加創(chuàng)新的教學策略。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)新小學語文閱讀教學，提高學生的閱讀能力和素養(yǎng)，成為了當前教育界的熱點問題。本文旨在探討互聯(lián)網(wǎng)時代下小學語文教學的創(chuàng)新策略，通過分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對小學語文閱讀教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)，并結(jié)合相關(guān)教學實踐的經(jīng)驗，提出了創(chuàng)新優(yōu)化策略，以期為小學語文教學的改革和發(fā)展提供一些有益的思路和建議。

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學語文閱讀教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

1.1 機遇：

（1）豐富的資源：互聯(lián)網(wǎng)上有大量的閱讀資源，包括各種文學作品、新聞報道、科普文章等，這些資源可以為小學生提供更多的閱讀材料，豐富他們的閱讀體驗。

（2）多樣化的形式：互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀形式多種多樣，包括文字、圖片、音頻、視頻等，這些形式可以滿足不同小學生的閱讀需求，提高他們的閱讀興趣和積極性。

（3）個性化的學習：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為小學生提供個性化的學習體驗，根據(jù)學生的閱讀水平和興趣愛好，為他們推薦適合的閱讀材料和學習資源，提高學習效果。

（4）互動性的學習：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為小學生提供互動性的學習體驗，例如在線閱讀、在線討論、在線評價等，這些互動性的學習方式可以激發(fā)學生的學習熱情和參與度。

（5）全球化的視野：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為小學生打開全球化的視野，讓他們了解不同國家和地區(qū)的文化和風俗，拓寬他們的閱讀視野和認知能力。

1.2 挑戰(zhàn)：

（1）資源篩選難度大：互聯(lián)網(wǎng)上的語文閱讀資源數(shù)量龐大，但其中的優(yōu)質(zhì)資源并不容易找到，需要教師花費大量時間和精力進行篩選和評估。

（2）網(wǎng)絡(luò)安全問題：互聯(lián)網(wǎng)上存在著各種網(wǎng)絡(luò)安全問題，例如網(wǎng)絡(luò)詐騙、色情信息、暴力內(nèi)容等，需要教師和家長共同關(guān)注和防范，保障學生的網(wǎng)絡(luò)安全。

（3）學生閱讀習慣改變：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使得學生的閱讀習慣發(fā)生了改變，更加傾向于淺閱讀、碎片化閱讀，需要教師引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

（4）技術(shù)應(yīng)用能力不足：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用需要一定的技術(shù)能力，但是許多小學教師和學生的技術(shù)應(yīng)用能力還不夠，需要加強相關(guān)的培訓和教育。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代下小學語文閱讀教學的創(chuàng)新策略

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富閱讀材料

互聯(lián)網(wǎng)上有大量的閱讀材料，包括新聞、小說、故事、詩歌等，這些材料可以為小學語文閱讀教學提供豐富的素材。

教師可以根據(jù)學生的年齡和閱讀水平，選擇適合的閱讀材料，讓學生在閱讀中感受到知識的樂趣和閱讀的魅力。同時，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，為學生呈現(xiàn)更加生動、形象的閱讀內(nèi)容，提高學生的閱讀興趣和積極性。例如，在二年級下冊第一單元快樂讀書吧，讀讀兒童故事的教學過程中，教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富的閱讀材料，為學生推薦更加有趣的兒童故事，要結(jié)合學生現(xiàn)階段的閱讀水平和發(fā)展特點。教師可將推薦的閱讀材料在網(wǎng)絡(luò)學習平臺中進行發(fā)布，并對每本圖書和閱讀材料都注釋推薦語，讓學生可通過推薦語選擇自己喜歡的書籍和材料進行閱讀，能夠使讀書推薦更加符合學生的興趣。另外，教師在向?qū)W生介紹模本童話故事時，可通過多媒體演示為學生展示童話故事的插圖，和相關(guān)故事的視頻等，讓學生對閱讀兒童故事充滿興趣，讓學生能夠自發(fā)的進行書籍的閱讀，提升學生的理解能力，也讓書籍內(nèi)容能夠更加生動形象的呈現(xiàn)在學生面前，符合二年級學生的興趣。通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教師對學生的閱讀推薦更加具有個性化和自由選擇的空間，讓學生進行不同文體、不同內(nèi)容的閱讀與積累，能夠有效的提升學生的閱讀效率和閱讀水平，提升學生的個人文學知識積累，促進學生形成自主閱讀的習慣，也使語文閱讀教學的課程具有科技性和富有新意，推動閱讀教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課堂內(nèi)容

閱讀教學中，可通過搜索引擎、教育網(wǎng)站等途徑，尋找與教材相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，也能夠使語文課堂教學更加的豐富和多元，教師可結(jié)合多種教學資源，使語文閱讀教學內(nèi)容更加符合學生興趣。例如，在課堂中，教師可使用多媒體資源為學生播放書籍，內(nèi)容插圖和視頻資料等，讓學生通過多媒體影像的方式了解閱讀內(nèi)容，調(diào)動起學生閱讀的積極性。教師也可通過互聯(lián)網(wǎng)資源為學生設(shè)計閱讀游戲，使用投影的方式為學生講解游戲內(nèi)容，比如為學生分配童話中的各種角色，讓學生以游戲扮演的形式來還原童話內(nèi)容，通過多媒體為學生構(gòu)建相關(guān)的童話情境，播放童話音樂等，使學生更好的代入游戲過程中，在游戲中提升自身的閱讀理解能力，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，提升語文閱讀教學的課堂效率。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展閱讀活動

教師可以利用微信公眾號、QQ 群、在線論壇等平臺，組織學生進行閱讀活動，如讀書分享、閱讀心得交流等，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可為學生開展多樣的閱讀活動，提升學生的實踐能力，教師可使用微信公眾號、群聊等，為學生發(fā)布活動內(nèi)容和安排，也可通過互聯(lián)網(wǎng)學習平臺為學生制定閱讀活動的相關(guān)內(nèi)容。例如，可在平臺中開展讀書分享活動，讓學生將自己近期閱讀的書籍以推薦語或讀書心得的形式進行發(fā)布和推薦，可供全體師生進行閱讀和挑選，將自己喜歡的好書分享給同學和朋友，提升學生的文學素養(yǎng)，也鍛煉了學生的閱讀和寫作能力。教師也可為學生開展線下的閱讀心得交流活動，讓學生在課堂中以輪流發(fā)言或演講的方式來推薦自己讀的一本好書，通過學生的介紹，教師也可了解到學生的閱讀質(zhì)量和學生對閱讀材料的理解情況，有助于教師及時針對學生出現(xiàn)的問題進行閱讀方式的指導(dǎo)。通過閱讀分享和閱讀推薦，能夠提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學生獲得更多的閱讀渠道，提升了學生之間的交流和互動能力。也讓閱讀成為班級中的一種風氣，為學生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，使得學生在生活中不斷的閱讀，提升自身的知識積累，增強學生的綜合能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為學生的閱讀提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為學生拓寬閱讀渠道，使閱讀教學更加順利的展開。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)工具進行閱讀評估

在教學中，可利用在線閱讀評估工具，對學生的閱讀能力進行評估，及時發(fā)現(xiàn)學生的閱讀問題，制定針對性的教學方案。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為閱讀教學提供了多元的評價方式，教師可利用學習平臺的在線評估工具，對學生閱讀質(zhì)量和效率進行評估。例如，教師在學生讀完一本書籍后，可使用網(wǎng)絡(luò)小測的方式，對書籍中內(nèi)容進行簡單的提問，以檢測學生的閱讀質(zhì)量。教師可讓學生在閱讀完之后，利用學習平臺對已讀的書籍進行標注，并完成相關(guān)的內(nèi)容測驗，能夠有效保證學生的閱讀質(zhì)量，也能夠讓教師及時的發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在的問題，并通過學習平臺為學生制定更加個性化的教學方案?？蓮膶W生標注的已讀書籍中進行分析，如，學生更加喜歡讀童話類的故事，教師可通過學習平臺為學生推薦更多種類的童話書籍；學生喜歡讀中外文學名著，教師也可利用平臺為學生推薦相關(guān)優(yōu)秀的作品，提升學生的積累；學生喜歡讀散文和詩歌，教師也可利用平臺為學生制定相關(guān)的閱讀方案。既符合學生興趣，又能夠提升學生的文學素養(yǎng)，也使教師的工作更加便捷高效。教師可通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)運算的方式來直觀地獲取學生閱讀的提升情況，不斷改進自身的教學方式，提升閱讀教學的有效性，增強學生的綜合能力。

2.5 個性化教學滿足學生不同需求

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學生的閱讀需求和興趣多樣化，教師應(yīng)注重個性化教學，滿足學生的不同需求。

教師可以根據(jù)學生的閱讀水平、興趣愛好、學習特點等，采用不同的教學策略和方法，讓每個學生都能在閱讀中得到滿足和提高。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學、在線輔導(dǎo)等方式，為學生提供更加便捷、靈活的學習方式，促進學生的自主學習和自我提高。例如，學生在閱讀的過程中出現(xiàn)問題時，可及時的通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進行溝通和提問，教師可通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的方式為學生答疑解惑，在線輔導(dǎo)也能夠讓教師在生活中為學生提供閱讀指導(dǎo)，讓教學方式更加的多元，能夠深入到學生生活。教師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學生推薦有關(guān)閱讀的網(wǎng)課，使學生通過加入名師課堂進行學習，提升自身的閱讀能力，學到更多的閱讀技巧和方式，為學生拓展了獲取知識的平臺。教師也要善于通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查來收集學生閱讀愛好，可通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式整理學生近期的閱讀內(nèi)容，總結(jié)學生的閱讀興趣，可為學生推薦更加個性化的閱讀材料，互聯(lián)網(wǎng)個性化的教學能夠使語文閱讀更加便捷和靈活。除了教學平臺外，還可為學生推薦相關(guān)的閱讀APP，提升學生的閱讀方式，但在學生使用相關(guān)閱讀軟件的過程中，教師也要正確的指導(dǎo)學生合理使用網(wǎng)絡(luò)軟件，愛護自身的視力，在進行一定時間的閱讀后，要進行眼部的放松，合理安排閱讀時間，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，提升學生的自主學習能力。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代下小學語文閱讀教學需要創(chuàng)新策略，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富閱讀材料、豐富課堂內(nèi)容、展開閱讀活動、進行閱讀評估、性化教學滿足學生不同需求等。只有不斷創(chuàng)新，才能讓小學語文閱讀教學更加生動、有趣，讓學生在閱讀中得到更多的收獲和成長。