探索高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

何芳?陽(yáng)敏輝?周燕彬

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之一，很多高職院校均設(shè)立了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和課程，意在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身操作技能，提高專(zhuān)業(yè)水平，在步入社會(huì)后，能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技及產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；有效途徑

課題：2022年度院級(jí)教育教學(xué)規(guī)劃課題湘財(cái)工院〔2022〕40號(hào)——賽教融合促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探究（項(xiàng)目編號(hào)：17）。

何芳（1981.12-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)，碩士，講師，研究方向：Web前端開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各個(gè)行業(yè)，它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系、生產(chǎn)、生活的建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。由此造成市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求不斷增加，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求也在不斷提升，高職院校作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主賽場(chǎng)，如何通過(guò)正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其具備持續(xù)發(fā)展的能力，解決高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育存在的潛在問(wèn)題，向社會(huì)輸入更加專(zhuān)業(yè)、優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，是高職院校面臨的難題。本文針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出分析，提出建議并進(jìn)行總結(jié)。

二、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）缺少正確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法

在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)定正確的教學(xué)目標(biāo)很重要，教師通過(guò)明確的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生能夠有目的、有規(guī)劃地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效的教學(xué)效果。在當(dāng)今的高職課程教學(xué)過(guò)程中，教師依靠課本進(jìn)行課程的教授，很少在課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)立，運(yùn)用合理的方法幫助學(xué)生理解、掌握課程的重難點(diǎn)。而學(xué)生在填報(bào)志愿后，可能發(fā)現(xiàn)自己對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不感興趣，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在盲目從眾的可能。在思想上對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)分心，運(yùn)用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)。久而久之，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力落后，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)整體呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。

（二）考核方式單一，學(xué)生缺少主動(dòng)性

在日常學(xué)習(xí)中， 大多數(shù)高職院校是理論課程結(jié)合實(shí)踐操作，但是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考核方式單一，以理論筆試為主要的考核方式。 這種只注重理論知識(shí)的考核難以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程重操作重實(shí)踐的特點(diǎn)，難以考核學(xué)生除記憶和簡(jiǎn)單推理之外的操作技能，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與動(dòng)手能力，也始終無(wú)法體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程在實(shí)際操作過(guò)程中的靈活性與實(shí)踐性。從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程成了一種應(yīng)試教育，而不是一種能力教育，甚至讓許多同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前突擊式復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試，體現(xiàn)不出考核的意義。并且長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這種考核方式， 還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的方向和課程設(shè)置不清楚，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，就業(yè)前景缺乏正確的認(rèn)知。學(xué)生的思想受到局限，導(dǎo)致大部分學(xué)生只掌握課本知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)過(guò)于依賴(lài)，但是沒(méi)有將知識(shí)內(nèi)化，缺少舉一反三的能力，面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題，不能主動(dòng)找到對(duì)應(yīng)的解決辦法。

（三）缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是一種運(yùn)用理論知識(shí)，不斷提供經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)價(jià)值能力。在教學(xué)過(guò)程中，許多老師過(guò)于注重學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，忽略創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可能造成學(xué)生在工作崗位上按部就班、墨守成規(guī)、不能靈活開(kāi)展工作。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)度依賴(lài)課本，形成思維定式，當(dāng)外界的條件發(fā)生變化時(shí)，會(huì)妨礙學(xué)生思維發(fā)散，不善于運(yùn)用新的方式處理問(wèn)題，這種思維定式是束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，在無(wú)形中為學(xué)生思維的進(jìn)步銬上了枷鎖。缺少創(chuàng)新精神、能力，思維模式固定，是無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)以及用人單位所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的。

三、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力

要想培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找并運(yùn)用新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，為學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知觀念。很多高職院校意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，明確計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式是理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作的結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐， 以“賽教融合”的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)會(huì)，提供場(chǎng)地、材料支持，給予專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)指導(dǎo)， 幫助學(xué)生形成合理的社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生由對(duì)外界信息刺激的被動(dòng)接受者和理論知識(shí)的灌輸對(duì)象，逐步轉(zhuǎn)變成為實(shí)際信息加工的主體、認(rèn)知意識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，將所學(xué)的理論知識(shí)與真實(shí)的任務(wù)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的感覺(jué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作與課本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量得到了增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)能力也得到了增強(qiáng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素養(yǎng)不僅包括計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作，還包括計(jì)算機(jī)持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。著名的教育學(xué)家杜威認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)習(xí)的核心，不能一味地崇尚書(shū)本，要靠學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行探索得來(lái)的知識(shí)才是真正的知識(shí)。要在探索過(guò)程中不斷地摸索形成自己的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。杜威認(rèn)為在實(shí)踐活動(dòng)中求學(xué)問(wèn)。通過(guò)切合實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)，確定問(wèn)題所在，并利用實(shí)踐中所提供的材料解決問(wèn)題，從而得到檢驗(yàn)的方法。“賽教融合”通過(guò)技能競(jìng)賽的方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)從書(shū)本中轉(zhuǎn)移到實(shí)際場(chǎng)景，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供更合理、更直觀的平臺(tái)。

通過(guò)這種方式，能夠不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我思維能力，能夠讓學(xué)生在每次的競(jìng)賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累問(wèn)題，進(jìn)行反思， 不斷檢驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，提高專(zhuān)業(yè)技能，提升解決問(wèn)題的應(yīng)變能力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，才能夠成為社會(huì)需要的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

（三）促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)結(jié)合

“賽教融合”是將技能競(jìng)賽項(xiàng)目與課程教學(xué)有效融合。將“Web應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)”“微視頻制作”“移動(dòng)融媒體應(yīng)用技術(shù)”等競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容、考核、評(píng)價(jià)融入到課堂教學(xué)中， 通過(guò)比賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鍛煉，幫助學(xué)生填補(bǔ)相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。 通過(guò)比賽的方式為學(xué)生進(jìn)行目的設(shè)置、創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用自己的靈感和思維，將自己的想法付諸行動(dòng)。不受教科書(shū)中理論知識(shí)的束縛，成為設(shè)計(jì)和工作的主體。

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，“賽教融合”的教學(xué)模式對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)理念層面的一項(xiàng)新突破，新探索，通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)技能比賽的設(shè)計(jì)與高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程相互輔助，以此更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不斷發(fā)展、升級(jí)、創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)要求，幫助高職院校篩選出專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)，塑造能力強(qiáng)，自主創(chuàng)新能力突出的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型社會(huì)人才，高職院校的學(xué)生通過(guò)多種不同的比賽獲得經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新， 及時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的要求，調(diào)整自己的目標(biāo)、方向，構(gòu)建自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 不斷培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和自我思維意識(shí)，在走出校門(mén)后， 能快速融入社會(huì)。同時(shí)高職院校通過(guò)“賽教融合”能夠源源不斷地向社會(huì)輸入新鮮的血液和專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

四、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）運(yùn)用資源，分層教學(xué)

高職院校學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，不同地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育水平、能力不同，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和使用程度不同，要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，可以采用分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)。學(xué)校每年可對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，根據(jù)考核成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)的劃分。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行觀察，查看學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握扎實(shí)？當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能否及時(shí)運(yùn)用正確的方法解決？成績(jī)中等的學(xué)生，雖然有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但解決問(wèn)題的方式、方法相對(duì)薄弱。成績(jī)較差的學(xué)生，可能對(duì)計(jì)算機(jī)的了解并不是很深入并且基礎(chǔ)的理論知識(shí)薄弱，不能單獨(dú)解決計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題。

教師可以根據(jù)圖書(shū)館中的相關(guān)著作、期刊、網(wǎng)絡(luò)的資源對(duì)資料進(jìn)行收集和查詢(xún)，了解不同程度的學(xué)生應(yīng)該使用的教學(xué)方法?？梢允褂谩百惤探Y(jié)合”的競(jìng)技比賽， 不定時(shí)地組織各個(gè)等級(jí)學(xué)生參加，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生進(jìn)行講練結(jié)合，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的夯實(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。將競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)成榜樣，積極請(qǐng)教學(xué)習(xí)，互幫互助，不斷培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)，提高技能

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)分成項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)賽、教學(xué)，防止教學(xué)目標(biāo)假大空、教學(xué)內(nèi)容邏輯差、教學(xué)方式復(fù)雜多樣，教學(xué)效果差的情況出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)中所包含的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、前端程序設(shè)計(jì)、JavaScript、UI動(dòng)效果等知識(shí)，根據(jù)自身的理解結(jié)合“賽教融合”的理念分模塊進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

例如，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作可以與“微視頻制作”進(jìn)行結(jié)合，前端程序設(shè)計(jì)與“Web應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)”相結(jié)合。組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)并制作，將做好的網(wǎng)頁(yè)以自動(dòng)播放的形式錄制微視頻并加以展示。可以讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，使用某種編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)一款小游戲或項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)賽將創(chuàng)新制作項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行展示并加以解說(shuō)。學(xué)生通過(guò)小組結(jié)合的方式自由組隊(duì)，根據(jù)自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，找到并負(fù)責(zé)自身擅長(zhǎng)的板塊，進(jìn)行合作、創(chuàng)新，完成“移動(dòng)融媒體應(yīng)用技術(shù)”的相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教師通過(guò)學(xué)生的成果展示收集與比賽相關(guān)的信息和試題，對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行解析，將比賽的要求轉(zhuǎn)化成教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)參加相關(guān)競(jìng)賽，在此過(guò)程中能夠提高教師的教學(xué)能力，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生以簡(jiǎn)易的方式理解計(jì)算機(jī)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力。

（三）建立多元化考評(píng)機(jī)制

培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)以致用是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制單一，若將這種老舊的考核機(jī)制進(jìn)行延續(xù)，不僅會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力、專(zhuān)業(yè)能力，還會(huì)影響學(xué)生的自信心、積極性。因此，要建立一個(gè)兼顧理論與實(shí)踐的多元化考評(píng)機(jī)制。將教師和學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和課題，了解大家對(duì)多元化考評(píng)機(jī)制的看法，可以接受怎樣的考評(píng)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。在日常學(xué)習(xí)中增加計(jì)算機(jī)相關(guān)競(jìng)賽并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，利用競(jìng)賽的平臺(tái)，采取“以賽代考，學(xué)分替換”的方式設(shè)計(jì)班級(jí)競(jìng)賽、小組競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽，將競(jìng)賽的結(jié)果作為課程考核的依據(jù)。

通過(guò)競(jìng)賽的內(nèi)容將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)際應(yīng)用能力及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效結(jié)合。學(xué)生可以將自己參加的國(guó)家、省、市級(jí)的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行保留，進(jìn)行學(xué)分置換，將競(jìng)賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)納入評(píng)選活動(dòng)中，將基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)生日常完成的課堂任務(wù)，普通操作和實(shí)踐能力進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的考核，折合成對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)一起算入最終成績(jī)。這種新的考評(píng)機(jī)制能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生向著目標(biāo)奮斗前行，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，高職院校應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助，利用“賽教融合”等現(xiàn)代化教育方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、技能競(jìng)賽和多元化考核機(jī)制鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)及技能，成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

作者單位：何芳 陽(yáng)敏輝 周燕彬 湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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