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    高本貫通培養(yǎng)模式下大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

    2023-10-16 19:59:23蔣欣怡魏云暖
    中國新通信 2023年15期
    關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)

    蔣欣怡?魏云暖

    摘要:在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、轉(zhuǎn)型背景下,職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的環(huán)境,職業(yè)教育改革應(yīng)該從建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的角度出發(fā)。其中,高職本科貫通是新時(shí)代提出的一種現(xiàn)代化培養(yǎng)模式。本文旨在研究大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,從培養(yǎng)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、教學(xué)模式和課程體系等方面進(jìn)行探討。該方案以素質(zhì)教育為前提,將通識(shí)教育與技能教育相結(jié)合,培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。

    關(guān)鍵詞:高本貫通;大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理;人才培養(yǎng)

    一、“高本”貫通人才定位與培養(yǎng)目標(biāo)

    高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才,而職業(yè)教育則側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。然而,“高本”貫通人才培養(yǎng)模式的定位要在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上,緊跟國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的步伐,以滿足社會(huì)和崗位需求為目標(biāo)。因此,這一培養(yǎng)模式應(yīng)對(duì)照國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案所設(shè)置的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),密切關(guān)注各行業(yè)在國內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì),了解行業(yè)對(duì)人才的需求。培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備德、 智、體、美、勞全面發(fā)展的素養(yǎng),既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又要擁有熟練的專業(yè)技術(shù),成為具有高層次技術(shù)技能型的人才。

    二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人才提出新要求

    隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,海量數(shù)據(jù)為支撐企業(yè)決策提供了有力支持。企業(yè)管理者必須利用有效的工具來分析企業(yè)數(shù)據(jù),以提高決策能力。在此過程中,財(cái)會(huì)部門作為企業(yè)信息匯集的中心,對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)人員的要求更加關(guān)注數(shù)據(jù)分析能力。為了優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),高等院校和職業(yè)學(xué)院應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí),要加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),并增加應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的比重。在國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的背景下,數(shù)字技術(shù)與各行業(yè)實(shí)現(xiàn)了融合創(chuàng)新,企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求不僅限于傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)核算、分析處理能力,還要求財(cái)務(wù)人才能夠熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)處理和分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),解決財(cái)務(wù)問題,并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的融合。通過將高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合,培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理人才,可以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人才的新要求。這種培養(yǎng)模式不僅強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)人才的專業(yè)知識(shí)和技能,還注重他們對(duì)大數(shù)據(jù)和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用能力,以便更好地應(yīng)對(duì)企業(yè)需求和行業(yè)變革。

    三、高本貫通培養(yǎng)視角下大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

    (一)制定原則

    堅(jiān)持立德樹人、德技并修的理念,并將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等課程納入“課程思政”體系;堅(jiān)持產(chǎn)科教相融合,注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng),設(shè)置校企聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)課程及校外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目,讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn);堅(jiān)持人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接,將課程設(shè)置分為通識(shí)教育類課程、公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程三類,形成以財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位通識(shí)技能+崗位拓展的專業(yè)技能課程體系。

    (二)培養(yǎng)要求

    系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、投資學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)與方法;掌握云財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)對(duì)各類型數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理統(tǒng)計(jì)推斷的知識(shí);能熟練利用現(xiàn)代信息技術(shù)、財(cái)務(wù)管理技術(shù)和方法、財(cái)務(wù)分析技術(shù)和方法、估值技術(shù)和方法、投資決策技術(shù)和方法對(duì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和評(píng)價(jià);能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)和方法把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)信息;能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)和數(shù)據(jù)挖掘工具對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和資本市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘,從而為財(cái)務(wù)決策提供信息支持;具有較強(qiáng)的組織溝通能力,面對(duì)問題能夠積極探索和溝通,且具有批判性思維和創(chuàng)新能力;具有理財(cái)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、期權(quán)意識(shí)以及科學(xué)財(cái)務(wù)決策意識(shí);能夠系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理預(yù)測(cè)、決策、控制、評(píng)價(jià)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),掌握財(cái)務(wù)管理的基本技術(shù)和方法;能夠綜合運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法,對(duì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體面臨的財(cái)務(wù)問題進(jìn)行系統(tǒng)性分析和科學(xué)性決策。

    (三)培養(yǎng)重點(diǎn)

    ①更新教學(xué)內(nèi)容。以行業(yè)高端財(cái)務(wù)人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為框架,對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì),以技術(shù)技能積累為紐帶,將大數(shù)據(jù)技術(shù)納入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)置多樣圖表工具,并熟練運(yùn)用這些工具的智能化、可視化、動(dòng)態(tài)化等功能,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理和戰(zhàn)略發(fā)展方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)危機(jī)防范方面的能力,以適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的要求。

    ②提供多樣化課程。豐富課程內(nèi)容,拓寬學(xué)生的專業(yè)選擇性。通過快速推進(jìn)數(shù)字資源共建共享,為學(xué)生提供更全面的大數(shù)據(jù)技術(shù)培養(yǎng),使他們能夠跨越不同領(lǐng)域,具備數(shù)據(jù)分析和決策能力,以及創(chuàng)新精神,成為滿足財(cái)務(wù)行業(yè)高端需求的高素質(zhì)跨界復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。

    ③強(qiáng)化實(shí)踐能力。加強(qiáng)校企合作,建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地,提供校內(nèi)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì),提升學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力。通過與實(shí)際企業(yè)的合作,讓學(xué)生接觸真實(shí)工作場(chǎng)景,培養(yǎng)出具備現(xiàn)代化復(fù)合型人才能力的畢業(yè)生。

    ④改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)通識(shí)教育與技能教育的結(jié)合,以素質(zhì)教育為前提,深化以崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革。通過加強(qiáng)校企合作,充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地等資源,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)能力,培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才。

    (四)教學(xué)模式

    實(shí)行“以典型任務(wù)為載體,堅(jiān)持做中學(xué)、做中教,理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式改革,對(duì)于技術(shù)技能的培養(yǎng)具有顯著效果。因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上,應(yīng)重點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過實(shí)踐環(huán)節(jié)將理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在內(nèi)容設(shè)置上,應(yīng)將企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實(shí)際工作活動(dòng)作為課程核心,并通過模擬仿真教學(xué)的方式,在真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景中設(shè)置工作崗位,分配工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的目的。另外,還可以積極利用先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái),建立以任務(wù)模擬訓(xùn)練為主的工位操作環(huán)境、以專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為主的工作環(huán)境和以任務(wù)訓(xùn)練為主的企業(yè)工作環(huán)境,逐步打造具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。這樣,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性,為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

    (五)課程體系

    “高本”貫通并非高職??婆c高職本科兩個(gè)階段的簡單銜接,而是在課程體系的設(shè)置上進(jìn)行了升級(jí)和去重。因此,可以將課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育類課程、專業(yè)課程三個(gè)類別。公共基礎(chǔ)課程包括馬克思主義理論系列課程、形勢(shì)政策、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等基礎(chǔ)課程。通識(shí)教育類課程包括六大系列課程,即新技術(shù)新知識(shí)系列、國學(xué)與中國傳統(tǒng)文化系列、職業(yè)技能與傳承系列、藝術(shù)賞析與實(shí)踐系列、古今中外簡史系列和生命健康與自然環(huán)境系列。學(xué)生可在這六個(gè)系列中自主選修感興趣的課程。專業(yè)課程分為專業(yè)大類平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)大類平臺(tái)課程為學(xué)生提供必修的專業(yè)知識(shí)技能基礎(chǔ)課程,一般包括3-5門基礎(chǔ)課程。專業(yè)核心課程分為必修課程和選修課程兩部分,其中必修課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需的核心知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力,一般為5-8門課程。專業(yè)方向選修課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)大類領(lǐng)域某個(gè)或多個(gè)專業(yè)方向上具備綜合分析和問題處理技能,通常設(shè)置3-5門選修課程。為了緊跟“大智移云”現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐,并培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下財(cái)務(wù)行業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員數(shù)據(jù)分析能力的需求,教師可以在三大課程模塊之外設(shè)置集中實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊能讓學(xué)生充分將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、具體化和實(shí)踐化,幫助學(xué)生了解財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)背景下技術(shù)的應(yīng)用模式和解決主要業(yè)務(wù)痛點(diǎn)的能力。

    (六)專業(yè)課程設(shè)置及重點(diǎn)

    技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的重點(diǎn),因此在高本貫通培養(yǎng)模式的課程設(shè)置上加入了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐課程的課時(shí)在總課時(shí)中占比較大,并且各門課程的課程內(nèi)容要與理論課程相匹配,充分發(fā)揮實(shí)踐課程的作用。以數(shù)字化財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)為例,教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字化財(cái)務(wù)工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理,編制會(huì)計(jì)報(bào)表,并進(jìn)行分析決策與管理。具體教學(xué)模式為利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)以制造企業(yè)典型業(yè)務(wù)為例,設(shè)置財(cái)務(wù)部門的相關(guān)崗位,使學(xué)生在高仿真的企業(yè)工作環(huán)境中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等方式了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程,理解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)與各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理之間的邏輯關(guān)系,掌握各崗位任務(wù)之間的協(xié)同關(guān)系。這樣的設(shè)置可以讓學(xué)生能夠完成財(cái)務(wù)數(shù)字化平臺(tái)管控?cái)?shù)據(jù)的設(shè)置、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理等。同時(shí),在工作任務(wù)的執(zhí)行過程中,還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力,組織協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)通過實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作以及與實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)的接觸,學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí),還能培養(yǎng)解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

    四、高本貫通培養(yǎng)視角下大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的保障措施

    (一)對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì),打造大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建真實(shí)業(yè)務(wù)流程自動(dòng)化環(huán)境

    將大數(shù)據(jù)技術(shù)納入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)過程,運(yùn)用大數(shù)據(jù)系列綜合教學(xué)平臺(tái),可以讓學(xué)生實(shí)際參與到“企業(yè)業(yè)務(wù)識(shí)別自動(dòng)化”“構(gòu)建自動(dòng)化流程”“參與優(yōu)化自動(dòng)化規(guī)則”等工作階段中,直接模擬對(duì)接現(xiàn)實(shí)工作,幫助學(xué)生和教師獲得專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與決策能力和創(chuàng)新精神。

    (二)深化業(yè)財(cái)融合,建設(shè)本專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程

    建設(shè)財(cái)會(huì)實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課程,需要將大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字化、可視化等概念融合創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實(shí)踐教學(xué)的模式,可以達(dá)成本專業(yè)的專業(yè)人才向多學(xué)科交融的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化,進(jìn)而滿足企業(yè)用人條件并具備技術(shù)創(chuàng)新思維、實(shí)踐應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。為此,可以引入前沿、新興的信息技術(shù),以提升大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    (三)加速校企合作,實(shí)現(xiàn)校企共育人才

    校企合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)是深化產(chǎn)教融合、校企合作,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。在校企合作育人過程中,企業(yè)專家可以全程參與人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)制定,以確保人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)發(fā)展變化,適應(yīng)企業(yè)需求。此外,可以聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院專業(yè)教師聯(lián)合組成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì),以企業(yè)相關(guān)崗位工作過程和典型工作任務(wù)為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求為核心,大力開展重點(diǎn)專業(yè)課程體系建設(shè)、主干核心課程建設(shè)和精品共享資源課程建設(shè),構(gòu)建以學(xué)生基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新型課程體系,以體現(xiàn)出實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,創(chuàng)新地區(qū)乃至全國高校人才培養(yǎng)模式。

    (四)培養(yǎng)高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)

    大力引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),可以促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè),尤其是在大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向上。這樣的平臺(tái)可以提供更高層次的教學(xué)和科研師資力量,激發(fā)高層次人才的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和領(lǐng)軍作用。同時(shí),它還可以有效整合校內(nèi)外教研資源,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。通過提高教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和業(yè)務(wù)能力,可以培養(yǎng)出更高水平的教師團(tuán)隊(duì),并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì),使他們更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

    (五)賽訓(xùn)結(jié)合,以賽代學(xué)完成會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型

    依托數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),可以建立適用于本專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、考試、測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)的教學(xué)資源庫,進(jìn)而建立“賽訓(xùn)一體化實(shí)訓(xùn)模式” 。這種模式以大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)崗課賽訓(xùn)綜合教學(xué)平臺(tái)為核心,實(shí)現(xiàn)線上線下深度融合,推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)化,在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)化,教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)多樣化,教學(xué)管理上實(shí)現(xiàn)信息化,從而全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生可以熟悉并掌握企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程,從而拉近學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求的距離。

    (六)完善教學(xué)模式與評(píng)價(jià)模式

    實(shí)行做中學(xué)、做中教的教學(xué)模式改革,將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際能力。這種模式下,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,以企業(yè)的實(shí)際工作活動(dòng)為課程核心,通過教學(xué)過程設(shè)計(jì)在企業(yè)工作背景下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法和手段上要進(jìn)行創(chuàng)新,采用案例教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等方式。通過建立以單項(xiàng)任務(wù)模擬訓(xùn)練為主的工位操作環(huán)境、以專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為主的工作環(huán)境和以任務(wù)訓(xùn)練為主的企業(yè)工作環(huán)境,逐步形成具有職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí),還需要建立起由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)綜合參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。完善量化指標(biāo)和管理制度,建立健全的教師、學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求,制定學(xué)生專業(yè)技能考核制度及考核辦法。這樣可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠被有效評(píng)價(jià)和認(rèn)可,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力。

    五、結(jié)束語

    高本貫通培養(yǎng)模式下大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,依據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的新要求提出。本文從人才培養(yǎng)的要求、課程體系、評(píng)價(jià)方案等方面進(jìn)行研究,充分發(fā)揮不同教育階段的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)高職??齐A段與高職本科階段人才培養(yǎng)目的銜接,以期加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建,為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理與大數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才。

    作者單位:蔣欣怡 魏云暖 西安汽車職業(yè)大學(xué)

    參? 考? 文? 獻(xiàn)

    [1]《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》.國發(fā)〔2019〕4號(hào),2019年2月13日.

    [2]孫振娟.職業(yè)崗位視角下高職院校大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].黑龍江科學(xué),2022,13(17):104-106.

    [3]鐘華.職業(yè)教育“高本貫通”人才培養(yǎng)研究——以上海市試點(diǎn)為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2022(04):92-101.

    [4]汪瑞,古臘.“財(cái)務(wù)管理+大數(shù)據(jù)”新商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新與品牌,2022(05):73-75.

    [5]賴斌慧.大數(shù)據(jù)時(shí)代本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2021(20):116-118.

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