高本貫通培養(yǎng)模式下大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

蔣欣怡?魏云暖

摘要：在國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構升級、轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了適應新的環(huán)境，職業(yè)教育改革應該從建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的角度出發(fā)。其中，高職本科貫通是新時代提出的一種現(xiàn)代化培養(yǎng)模式。本文旨在研究大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)目標、要求、重點、教學模式和課程體系等方面進行探討。該方案以素質(zhì)教育為前提，將通識教育與技能教育相結合，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的技術技能型人才。

關鍵詞：高本貫通；大數(shù)據(jù)與財務管理；人才培養(yǎng)

一、“高本”貫通人才定位與培養(yǎng)目標

高等教育的目標是培養(yǎng)高級專業(yè)人才，而職業(yè)教育則側(cè)重培養(yǎng)技術技能型人才。然而，“高本”貫通人才培養(yǎng)模式的定位要在職業(yè)教育的基礎上，緊跟國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構升級的步伐，以滿足社會和崗位需求為目標。因此，這一培養(yǎng)模式應對照國家職業(yè)教育改革實施方案所設置的質(zhì)量標準，密切關注各行業(yè)在國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，了解行業(yè)對人才的需求。培養(yǎng)的人才應當具備德、 智、體、美、勞全面發(fā)展的素養(yǎng)，既要具備扎實的理論基礎，又要擁有熟練的專業(yè)技術，成為具有高層次技術技能型的人才。

二、大數(shù)據(jù)時代對財務人才提出新要求

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，海量數(shù)據(jù)為支撐企業(yè)決策提供了有力支持。企業(yè)管理者必須利用有效的工具來分析企業(yè)數(shù)據(jù)，以提高決策能力。在此過程中，財會部門作為企業(yè)信息匯集的中心，對企業(yè)財會人員的要求更加關注數(shù)據(jù)分析能力。為了優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，高等院校和職業(yè)學院應及時調(diào)整學科專業(yè)結構。同時，要加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并增加應用型、復合型、技術技能型人才培養(yǎng)的比重。在國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的背景下，數(shù)字技術與各行業(yè)實現(xiàn)了融合創(chuàng)新，企業(yè)對財務管理人才的要求不僅限于傳統(tǒng)的業(yè)務核算、分析處理能力，還要求財務人才能夠熟練運用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進技術處理和分析財務數(shù)據(jù)，解決財務問題，并實現(xiàn)業(yè)務和財務的融合。通過將高等教育與職業(yè)教育相結合，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與財務管理人才，可以滿足大數(shù)據(jù)時代對財務人才的新要求。這種培養(yǎng)模式不僅強調(diào)財務人才的專業(yè)知識和技能，還注重他們對大數(shù)據(jù)和先進技術的應用能力，以便更好地應對企業(yè)需求和行業(yè)變革。

三、高本貫通培養(yǎng)視角下大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

（一）制定原則

堅持立德樹人、德技并修的理念，并將基礎會計、經(jīng)濟法等課程納入“課程思政”體系；堅持產(chǎn)科教相融合，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，設置校企聯(lián)合的實訓課程及校外實習（實訓）項目，讓學生在企業(yè)真實的工作環(huán)境中完成項目實訓；堅持人才培養(yǎng)與市場需求相對接，將課程設置分為通識教育類課程、公共基礎課程和專業(yè)技能課程三類，形成以財務管理相關崗位通識技能+崗位拓展的專業(yè)技能課程體系。

（二）培養(yǎng)要求

系統(tǒng)掌握財務管理學、財務會計學、成本管理會計學、審計學、投資學等專業(yè)理論知識與方法；掌握云財務信息系統(tǒng)對各類型數(shù)據(jù)進行綜合處理統(tǒng)計推斷的知識；能熟練利用現(xiàn)代信息技術、財務管理技術和方法、財務分析技術和方法、估值技術和方法、投資決策技術和方法對經(jīng)濟問題進行分析、預測、決策、計劃、控制和評價；能夠熟練運用財務會計的技術和方法把經(jīng)濟業(yè)務活動信息轉(zhuǎn)化為會計和財務信息；能夠運用財務知識和數(shù)據(jù)挖掘工具對財務數(shù)據(jù)和資本市場數(shù)據(jù)進行深度挖掘，從而為財務決策提供信息支持；具有較強的組織溝通能力，面對問題能夠積極探索和溝通，且具有批判性思維和創(chuàng)新能力；具有理財意識、風險意識、價值意識、期權意識以及科學財務決策意識；能夠系統(tǒng)掌握財務管理預測、決策、控制、評價的專業(yè)基礎知識，掌握財務管理的基本技術和方法；能夠綜合運用管理學、經(jīng)濟學的理論和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟主體面臨的財務問題進行系統(tǒng)性分析和科學性決策。

（三）培養(yǎng)重點

①更新教學內(nèi)容。以行業(yè)高端財務人才職業(yè)能力標準為框架，對接科技發(fā)展趨勢，以技術技能積累為紐帶，將大數(shù)據(jù)技術納入財務報表分析課程的教學過程。引導學生學習內(nèi)置多樣圖表工具，并熟練運用這些工具的智能化、可視化、動態(tài)化等功能，對企業(yè)的經(jīng)營管理和戰(zhàn)略發(fā)展方面的數(shù)據(jù)進行分析。培養(yǎng)學生具備財務分析、財務預測和財務危機防范方面的能力，以適應企業(yè)財務轉(zhuǎn)型的要求。

②提供多樣化課程。豐富課程內(nèi)容，拓寬學生的專業(yè)選擇性。通過快速推進數(shù)字資源共建共享，為學生提供更全面的大數(shù)據(jù)技術培養(yǎng)，使他們能夠跨越不同領域，具備數(shù)據(jù)分析和決策能力，以及創(chuàng)新精神，成為滿足財務行業(yè)高端需求的高素質(zhì)跨界復合型財務人才。

③強化實踐能力。加強校企合作，建立實訓實驗基地，提供校內(nèi)實習和頂崗實習等機會，提升學生的實踐技術能力。通過與實際企業(yè)的合作，讓學生接觸真實工作場景，培養(yǎng)出具備現(xiàn)代化復合型人才能力的畢業(yè)生。

④改進人才培養(yǎng)模式。加強通識教育與技能教育的結合，以素質(zhì)教育為前提，深化以崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式改革。通過加強校企合作，充分利用實訓實驗基地等資源，提升學生的實踐能力和技術能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型人才。

（四）教學模式

實行“以典型任務為載體，堅持做中學、做中教，理論實踐一體化”教學模式改革，對于技術技能的培養(yǎng)具有顯著效果。因此，在教學環(huán)節(jié)設置上，應重點設置實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)將理論知識應用于工作實踐，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合。在內(nèi)容設置上，應將企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務的實際工作活動作為課程核心，并通過模擬仿真教學的方式，在真實的企業(yè)工作場景中設置工作崗位，分配工作任務，實現(xiàn)知識傳授和技能培養(yǎng)的目的。另外，還可以積極利用先進的教學平臺，建立以任務模擬訓練為主的工位操作環(huán)境、以專業(yè)綜合實訓為主的工作環(huán)境和以任務訓練為主的企業(yè)工作環(huán)境，逐步打造具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學環(huán)境。這樣，可以實現(xiàn)教學的實踐性、針對性和實效性，為學生提供更好的教學體驗和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（五）課程體系

“高本”貫通并非高職?？婆c高職本科兩個階段的簡單銜接，而是在課程體系的設置上進行了升級和去重。因此，可以將課程設置分為公共基礎課程、通識教育類課程、專業(yè)課程三個類別。公共基礎課程包括馬克思主義理論系列課程、形勢政策、高等數(shù)學、大學物理、體育等基礎課程。通識教育類課程包括六大系列課程，即新技術新知識系列、國學與中國傳統(tǒng)文化系列、職業(yè)技能與傳承系列、藝術賞析與實踐系列、古今中外簡史系列和生命健康與自然環(huán)境系列。學生可在這六個系列中自主選修感興趣的課程。專業(yè)課程分為專業(yè)大類平臺課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)大類平臺課程為學生提供必修的專業(yè)知識技能基礎課程，一般包括3-5門基礎課程。專業(yè)核心課程分為必修課程和選修課程兩部分，其中必修課程旨在培養(yǎng)學生在該專業(yè)領域內(nèi)所需的核心知識和可持續(xù)發(fā)展能力，一般為5-8門課程。專業(yè)方向選修課程旨在培養(yǎng)學生在該專業(yè)大類領域某個或多個專業(yè)方向上具備綜合分析和問題處理技能，通常設置3-5門選修課程。為了緊跟“大智移云”現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展步伐，并培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)經(jīng)濟環(huán)境下財務行業(yè)對財務人員數(shù)據(jù)分析能力的需求，教師可以在三大課程模塊之外設置集中實訓模塊。該模塊能讓學生充分將所學的專業(yè)知識系統(tǒng)化、具體化和實踐化，幫助學生了解財務大數(shù)據(jù)背景下技術的應用模式和解決主要業(yè)務痛點的能力。

（六）專業(yè)課程設置及重點

技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的重點，因此在高本貫通培養(yǎng)模式的課程設置上加入了集中實踐環(huán)節(jié)。集中實踐課程的課時在總課時中占比較大，并且各門課程的課程內(nèi)容要與理論課程相匹配，充分發(fā)揮實踐課程的作用。以數(shù)字化財務實訓為例，教學目的是使學生能夠運用數(shù)字化財務工具進行經(jīng)濟業(yè)務處理，編制會計報表，并進行分析決策與管理。具體教學模式為利用數(shù)字化教學平臺以制造企業(yè)典型業(yè)務為例，設置財務部門的相關崗位，使學生在高仿真的企業(yè)工作環(huán)境中通過任務驅(qū)動、角色扮演等方式了解企業(yè)業(yè)務流程，理解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動與各項業(yè)務處理之間的邏輯關系，掌握各崗位任務之間的協(xié)同關系。這樣的設置可以讓學生能夠完成財務數(shù)字化平臺管控數(shù)據(jù)的設置、財務業(yè)務處理、稅務業(yè)務處理等。同時，在工作任務的執(zhí)行過程中，還會培養(yǎng)學生的合作溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)通過實踐中的團隊合作以及與實際企業(yè)業(yè)務的接觸，學生不僅能夠?qū)嶋H應用所學的理論知識，還能培養(yǎng)解決問題和應對挑戰(zhàn)的能力。

四、高本貫通培養(yǎng)視角下大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施的保障措施

（一）對接科技發(fā)展趨勢，打造大數(shù)據(jù)財務教學平臺，構建真實業(yè)務流程自動化環(huán)境

將大數(shù)據(jù)技術納入財務報表分析課程的教學過程，運用大數(shù)據(jù)系列綜合教學平臺，可以讓學生實際參與到“企業(yè)業(yè)務識別自動化”“構建自動化流程”“參與優(yōu)化自動化規(guī)則”等工作階段中，直接模擬對接現(xiàn)實工作，幫助學生和教師獲得專業(yè)知識和業(yè)務能力，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析與決策能力和創(chuàng)新精神。

（二）深化業(yè)財融合，建設本專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程

建設財會實踐優(yōu)質(zhì)課程，需要將大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字化、可視化等概念融合創(chuàng)新，全面提升學生的綜合學習環(huán)境。通過實踐教學的模式，可以達成本專業(yè)的專業(yè)人才向多學科交融的復合型人才轉(zhuǎn)化，進而滿足企業(yè)用人條件并具備技術創(chuàng)新思維、實踐應用和持續(xù)發(fā)展的特點。為此，可以引入前沿、新興的信息技術，以提升大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

（三）加速校企合作，實現(xiàn)校企共育人才

校企合作聯(lián)動培養(yǎng)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。在校企合作育人過程中，企業(yè)專家可以全程參與人才培養(yǎng)方案制定、課程設置與課程標準制定，以確保人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)發(fā)展變化，適應企業(yè)需求。此外，可以聘請企業(yè)專業(yè)技術人員與學院專業(yè)教師聯(lián)合組成課程開發(fā)團隊，以企業(yè)相關崗位工作過程和典型工作任務為導向，以職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求為核心，大力開展重點專業(yè)課程體系建設、主干核心課程建設和精品共享資源課程建設，構建以學生基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎的新型課程體系，以體現(xiàn)出實踐性、開放性和職業(yè)性，創(chuàng)新地區(qū)乃至全國高校人才培養(yǎng)模式。

（四）培養(yǎng)高質(zhì)量教師團隊

大力引進實訓教學平臺，可以促進財會專業(yè)建設，尤其是在大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)方向上。這樣的平臺可以提供更高層次的教學和科研師資力量，激發(fā)高層次人才的學術創(chuàng)新能力和領軍作用。同時，它還可以有效整合校內(nèi)外教研資源，促進產(chǎn)學研轉(zhuǎn)化。通過提高教師對信息技術的應用和業(yè)務能力，可以培養(yǎng)出更高水平的教師團隊，并為學生提供更好的學習環(huán)境和機會，使他們更好地適應行業(yè)發(fā)展的需要。

（五）賽訓結合，以賽代學完成會計專業(yè)轉(zhuǎn)型

依托數(shù)字化教學平臺，可以建立適用于本專業(yè)教學、實訓、作業(yè)、考試、測評等環(huán)節(jié)的教學資源庫，進而建立“賽訓一體化實訓模式” 。這種模式以大數(shù)據(jù)財務崗課賽訓綜合教學平臺為核心，實現(xiàn)線上線下深度融合，推進會計教學環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)化，在實訓內(nèi)容上實現(xiàn)知識點化，教學形式上實現(xiàn)多樣化，教學管理上實現(xiàn)信息化，從而全面提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過實訓，學生可以熟悉并掌握企業(yè)真實財務工作環(huán)境和業(yè)務流程，從而拉近學校教育與企業(yè)崗位需求的距離。

（六）完善教學模式與評價模式

實行做中學、做中教的教學模式改革，將理論與實踐緊密結合，可以有效提升教學質(zhì)量和學生的實際能力。這種模式下，重視實踐教學環(huán)節(jié)，將知識傳授與生產(chǎn)實踐緊密結合，以企業(yè)的實際工作活動為課程核心，通過教學過程設計在企業(yè)工作背景下進行教學活動。在教學方法和手段上要進行創(chuàng)新，采用案例教學、模擬仿真教學等方式。通過建立以單項任務模擬訓練為主的工位操作環(huán)境、以專業(yè)綜合實訓為主的工作環(huán)境和以任務訓練為主的企業(yè)工作環(huán)境，逐步形成具有職業(yè)教育特色的實踐教學環(huán)境，提高教學的實踐性、針對性和實效性。同時，還需要建立起由學校、行業(yè)、企業(yè)綜合參與的考核評價機制，監(jiān)督教學質(zhì)量。完善量化指標和管理制度，建立健全的教師、學生考核評價體系。根據(jù)相應的職業(yè)資格標準和崗位能力要求，制定學生專業(yè)技能考核制度及考核辦法。這樣可以確保學生的學習成果能夠被有效評價和認可，提高教學質(zhì)量和學生的就業(yè)競爭力。

五、結束語

高本貫通培養(yǎng)模式下大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是以職業(yè)崗位需求為導向，依據(jù)大數(shù)據(jù)時代對財務管理人才的新要求提出。本文從人才培養(yǎng)的要求、課程體系、評價方案等方面進行研究，充分發(fā)揮不同教育階段的優(yōu)勢，促進高職?？齐A段與高職本科階段人才培養(yǎng)目的銜接，以期加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建，為社會培養(yǎng)出適應大數(shù)據(jù)時代要求的優(yōu)秀財務管理與大數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才。

作者單位：蔣欣怡 魏云暖 西安汽車職業(yè)大學

參? 考? 文? 獻

[1]《國家職業(yè)教育改革實施方案》.國發(fā)〔2019〕4號，2019年2月13日.

[2]孫振娟.職業(yè)崗位視角下高職院校大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].黑龍江科學，2022，13（17）：104-106.

[3]鐘華.職業(yè)教育“高本貫通”人才培養(yǎng)研究——以上海市試點為例[J].當代職業(yè)教育，2022（04）：92-101.

[4]汪瑞，古臘.“財務管理+大數(shù)據(jù)”新商科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新與品牌，2022（05）：73-75.

[5]賴斌慧.大數(shù)據(jù)時代本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].商業(yè)會計，2021（20）：116-118.