信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

于航?高航?王利舟

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術(shù)也呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，在信息時代，只有培養(yǎng)信息化人才才能滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展需求?；诖耍疚囊愿咝＝逃秊槔?，闡述信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策，希望可以為相關(guān)人士提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)思考

在新時期的發(fā)展背景下，信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的機遇，對以往傳統(tǒng)教育和人才培養(yǎng)帶來了較大的沖擊，但也為教育模式系統(tǒng)的改革優(yōu)化提供了機遇。從這一層面分析，高校需要積極總結(jié)并歸納信息技術(shù)在教育教學與人才培養(yǎng)中的融合點，研究信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新對策。

一、信息化背景下高校教育的特點

（一）教育生源類型的多樣化

在信息技術(shù)得到全面推廣及使用的背景下，高校教育也有著辦學多樣化、教育對象廣泛的特點，因為類型較多，所以應保留較為明顯的教育特點。信息化教育正在向著地域、實踐、教育群體優(yōu)化層面發(fā)展，不僅可以加快高校教育創(chuàng)新發(fā)展進程，也能進一步強調(diào)終身學習的重要性。

（二）教育內(nèi)容整改的快速化

信息化技術(shù)在高校教育中的運用，不僅重視和諧、開放教學環(huán)境的構(gòu)建，還重視通過網(wǎng)絡與師生共享和創(chuàng)新知識。為全面實現(xiàn)這一指標，傳統(tǒng)教育內(nèi)容應當更為開放化、動態(tài)化，在確保學科領(lǐng)域知識點都相互關(guān)聯(lián)的同時，重視培養(yǎng)教學開放化的設計隊伍，使教師都可以積極主動地參與其中，避免教師在未來開展教學時消極應對，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[1]。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的批量化

在高校各科信息化建設布置的基礎(chǔ)上，可以借助網(wǎng)絡來開展各種教學活動，在專業(yè)化教學模式的支持下，使學生可以通過跟進課程內(nèi)容形成創(chuàng)新意識，強化其自主學習能力。另外，在多種資料共享及在線交流教學的影響下，學生也可以掌握更多與課程相關(guān)的知識內(nèi)容，為學生未來的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)道德素養(yǎng)的形成奠定強有力的基礎(chǔ)。

二、教育信息化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新可以說是民族發(fā)展的靈魂，同時也是社會發(fā)展動力，對教育而言，教育信息化不僅可以為人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，也能夠為人才提供發(fā)展空間，提升其學習興趣和自主探究能力，最為重要是可以優(yōu)化學生們的學習模式，是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵手段。

（一）有利于為創(chuàng)新型人才提供基礎(chǔ)教育環(huán)境

教育信息化可以有效促進教育教學改革發(fā)展，為人才培養(yǎng)營造出有利于其形成創(chuàng)新意識的環(huán)境，對培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新精神具有一定的幫助。另外，教育信息化也可以通過網(wǎng)絡構(gòu)建起學生與多個科研機構(gòu)之間的橋梁，使學生能夠了解和掌握現(xiàn)代化科技創(chuàng)新的趨勢。同時教育信息化也利用網(wǎng)絡交流更具便捷性的特點，讓學生們能夠在跨專業(yè)間進行學習交流，有助于拓展學生們的知識面，為提升學生的創(chuàng)新能力奠定知識基礎(chǔ)。網(wǎng)絡課堂及網(wǎng)絡教學討論區(qū)的建設可以實現(xiàn)教學活動成果及資源的共享，教師也可以及時調(diào)整和研究教學方向，有效解決學生在學習階段和交流階段遇到的各類障礙，有助于培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且現(xiàn)代化教學軟件豐富了教學方式，為學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了堅實基礎(chǔ)。

（二）有利于調(diào)動學生學習熱情

現(xiàn)代化信息技術(shù)設備全面優(yōu)化和豐富了教學過程及教學手段，也促進了課堂教學與外部的聯(lián)系，很好地調(diào)動了學生們的學習熱情。教育信息化主要是以計算機為基礎(chǔ)，再借助多媒體視聽技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及智能技術(shù)進行教學，不僅可以使教學更加生動、直觀，還能增加課堂教學的感染力。另外，教育信息化可以營造出反思性學習環(huán)境，為學生的學習和知識探索提供更大空間，使學生創(chuàng)造性思維得以形成與發(fā)展。

三、當前高校教育信息化發(fā)展存在的常見問題

目前，部分高校在教育信息化中的建設效果較好，取得了不錯的成績，但需要注意的是，我國教育信息化長時間都是以粗放型為主，硬件投入與應用效果的產(chǎn)出不成正比，這是教育信息化發(fā)展過程中存在的關(guān)鍵問題，主要體現(xiàn)為以下幾點。

（一）教育信息化設施利用效率較低

在高校已有的教育信息化設施中，許多設備被閑置或沒有被高效利用，教育信息化設備應用較少，缺乏配套的信息化技術(shù)課程，大部分課程只停留在初步探索層面。對于大部分高校課程教學而言，信息技術(shù)僅僅是一種演示工具，在輔助現(xiàn)代化教學時無法實現(xiàn)預期目標[2]。另外，還有部分高校建設的信息化教室越來越多，使教師對多媒體過于依賴，授課經(jīng)常以播放視頻為主，講述知識的時間不斷減少，同時因為網(wǎng)絡課程的增加，減少了對實踐要求較高的教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容僅靠講解難以滿足學生實踐發(fā)展需要。

（二）教育信息化設施集約度較低

教育信息化基礎(chǔ)設施的集約度較低這一問題會影響到高校學生的創(chuàng)新發(fā)展，主要體現(xiàn)為高校資源共享程度偏低，雖然部分高校構(gòu)建了管理信息系統(tǒng)，但由于各部門都是獨立系統(tǒng)，沒有實現(xiàn)有效共享，使信息技術(shù)教育難以適應快速發(fā)展的環(huán)境，進而導致教育信息的集散功能較弱[3]。

（三）學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差

部分學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力相對薄弱，這是開展信息技術(shù)教學所面臨的主要問題之一。信息技術(shù)知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，而基礎(chǔ)知識則是學生繼續(xù)學習的根基，部分學生因為基礎(chǔ)能力較差，難以理解和掌握一些抽象化的知識與概念時，這對于學生學習發(fā)展和進步有一定地影響。此外，在知識學習階段，如果教師忽視或不激勵基礎(chǔ)較差的學生，學生們的參與度也會隨之降低，難以提高其在課堂教學中的積極性和主動性。

（四）與教育信息化相應的制度體系及隊伍建設不完善

我國諸多高校都已經(jīng)設置了信息管理部門，但與教育信息化相關(guān)的制度體系并不完善，使得信息部門的職能體現(xiàn)存在問題，主要體現(xiàn)為信息部門管理分散，缺乏協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌信息化工作、技術(shù)人員較少、信息化管理水平較低等問題，導致高校教育信息化發(fā)展滯后嚴重。

四、高校信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對策

（一）始終堅持以生為本

在高校開展信息技術(shù)教學階段，應當做到以生為本，教師要明確學生是課堂教學主體，要科學地引導學生開展自主學習，以此強化其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。由于信息技術(shù)發(fā)展速度較快，開展教學應與時俱進，不可過于強調(diào)知識，而需要重視教授學習方法，使學生可以掌握正確的學習方式，學會舉一反三[4]。教師也應當改變自己的傳統(tǒng)教學思維，不再將自己當做課堂主體，將自己的角色從知識傳授者轉(zhuǎn)變成為啟發(fā)者與引導者，給學生提供自由想象和自主探索的機會，并為學生答疑解惑。例如，在學生學習的過程中，可以先引導學生預習并在預習階段總結(jié)學習難點，之后在課堂中加以講解，使學生養(yǎng)成良好的思考和自主學習習慣。

（二）構(gòu)建問題情景及角色情景

大學階段的學生通常都會將自己當做知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，其個性特點相對突出，在課堂教學中，只有調(diào)動課堂教學氛圍才能更好地激發(fā)學生的學習積極性，使學生對學習知識充滿期待，積極主動地參與到課堂學習中。在教學開展階段，教師需要為學生構(gòu)建良好的教學氛圍，調(diào)動學生的求知欲望，幫助學生掌握和深入理解知識內(nèi)容[5]。

例如，在進行《獲取和瀏覽計算機上的信息資源》這一課程教學時，教師可以按照以下方式來構(gòu)建教學情景：同學們了解老師的情況嗎？如果老師將自己的基本信息都放入計算機中，你們?nèi)绾潍@取和瀏覽這些信息呢？通過這種提問方式可以很好地調(diào)動學生好奇心。接下來教師可以繼續(xù)進行引導：如何使用計算機中的網(wǎng)上鄰居來瀏覽其他計算機中的信息？通過這一提問與前一個問題相關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出良好的課堂教學情景。之后再要求學生帶著問題來傾聽教師講述的知識點，如計算機操作技術(shù)與操作方式等，教師可以教授如何使用網(wǎng)上鄰居瀏覽其他電腦中的信息資源、如何通過資源管理器瀏覽存儲在本地的資源、如何打開各種多媒體文件等，分步驟來完成教學目標可以加深學生對知識點的理解和掌握，對學生自主學習有一定地幫助作用。

另外，還可以構(gòu)建角色情景，引導學生扮演多種角色，以此強調(diào)學生在課堂中的主體地位，提升其學習積極性。在教學開展之前，教師為學生布置任務，鼓勵學生查找資料并在課堂中進行角色互換，讓學生變成教師，教師變成學生，學生在課堂中講述知識點，再由教師來做出評價。

例如，在進行《制作演示文稿》這一課程教學時，學生需要重點講述素材搜集、素材加工、制作文稿以及演示文稿等知識點，教師應記錄學生們的表現(xiàn)和知識講解的情況，進行統(tǒng)一評價，找出學生在掌握知識時存在的問題并針對性地解決，以此全面提升學生的綜合能力，并強化學生應用所學知識的有效性[6]。

（三）應用多樣化的訓練模式

在開展大學生信息技術(shù)教育的過程中，練習十分重要，而信息技術(shù)動作的練習需要確保模式的多樣性，不可一味地重復訓練某一知識點，多樣化的練習可以提升學生的學習積極性與主動性，即便是相同的項目也需要不斷改變訓練模式。例如，教師可以要求學生課堂教學后上機練習，以此有效幫助學生鞏固和掌握已學知識，使學生可以在完成知識學習后，立刻將理論知識運用到實踐中，也能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題并解決問題。除此之外，還可以實施任務型教學，借助設置任務及考核獎勵的方式使學生參與到學習中，快速完成學習任務。

例如，在進行《高級動畫制作》教學時，可以運用任務型教學模式，將學生劃分為多個小組，確保每個小組都有五到六名學生，每組學生都可以依照自己的想法來制作動畫，在上交結(jié)果之后先引導每個小組互評，然后教師再評價并判定最終結(jié)果，獲勝的小組可以給予相應的獎勵[7]。通過這種方式開展教學，既可以激發(fā)學生學習積極性與主動性，也可以使學生在小組內(nèi)部各司其職，從而培養(yǎng)學生合作意識和交互能力。

信息技術(shù)這一學科具有操作性強、應用性強的特點，重視開展實踐教學有利于強化學生的創(chuàng)造力。信息技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學生們的信息應用能力，但大部分教師在教學時過于重視理論知識的講述，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，會極大地影響學生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。所以，教師應當在教學時多為學生營造實踐機會，讓學生可以在實踐中強化對理論知識的理解，從而培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新力的人才。

（四）構(gòu)建校企合作的實踐平臺

在日常教學開展階段，教師應當科學地運用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學的束縛，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。為進一步強化應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實效性，應當強化學生在實踐階段的效果，校方可以與大企業(yè)之間溝通，建立校企合作模式，以此為學生學習發(fā)展提供實踐平臺與機會。在校企合作中，學生能夠直觀地了解和掌握企業(yè)運行模式及相關(guān)信息，也能夠及時獲取企業(yè)招聘信息，減少在實習階段可能出現(xiàn)的一些投機分子，有利于提升實踐互動效果及效率。

（五）強化教育信息化人才隊伍建設

在高校信息技術(shù)教育體系中，做好信息化人才隊伍建設是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是為教育信息建設奠定強有力的基礎(chǔ)[8]。在高校教育信息化不斷完善的背景下，對于教育信息化人才素質(zhì)提出了較高要求，不僅教育方式需要與時俱進，還應更新知識內(nèi)容，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，強化知識存儲量。另外，還應當依照教育信息化實際發(fā)展需求，進行人才建設及培訓，建立師生共同學習進步的模式，積極鼓勵師生自覺參與其中。除此之外，還要引導師生轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學觀念，掌握信息技術(shù)與信息工具，并在科研及學習中有序使用信息技術(shù)，從而提升促進教學效率及教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

五、結(jié)束語

結(jié)合全文，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)可以為教育教學發(fā)展提供諸多動力，在高校教育中融入信息技術(shù)教育，不僅可以完善教育體系，還可以促進教學質(zhì)量的提升。在這種全新的教學模式中，教師需要科學地運用現(xiàn)代化技術(shù)，例如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等，通過優(yōu)化教學模式和調(diào)整教學手段來明確人才培養(yǎng)目標，并融合多種教學模式，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新力的人才。

作者單位：于航 龍芯中科（太原）技術(shù)有限公司

高航太原理工大學國內(nèi)合作處

王利舟 太原理工大學大數(shù)據(jù)學院

參? 考? 文? 獻

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