“互聯(lián)網+”時代下職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)改革研究

［摘 要］只有加強產教融合，推動職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，才能更好地服務于社會和經濟的發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。本文從產教融合的角度出發(fā)，探討了“互聯(lián)網+”時代下職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)的改革策略，旨在為職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新提供參考。

［關鍵詞］“互聯(lián)網+”時代；職業(yè)教育；產教融合；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

隨著經濟社會的快速發(fā)展和技術的不斷進步，職業(yè)教育的重要性越來越得到重視。在“互聯(lián)網+”時代下，職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)也成為當前教育改革的熱點之一。產教融合是指企業(yè)與學校之間緊密合作，將產業(yè)需求與教育教學相結合，為學生提供更加實用的技能和知識，提高學生的就業(yè)競爭能力［1］。然而，在當前的職業(yè)教育產教融合中還存在一定的問題，亟待解決。

1 “互聯(lián)網+”時代下職業(yè)教育產教融合的重要性

在“互聯(lián)網+”時代下，產教融合尤為重要?；ヂ?lián)網的興起加速了信息時代的到來，也改變了人們的生活方式和工作方式。職業(yè)教育需要適應這種變化，使其更加貼近實際需要，更加符合社會發(fā)展的需要。互聯(lián)網技術的廣泛應用使得企業(yè)對人才的需求更加多元化和個性化，職業(yè)教育需要更加精準地滿足企業(yè)的需求。互聯(lián)網技術的快速發(fā)展也為職業(yè)教育提供了更多的教學手段和資源，使得職業(yè)教育更加豐富多彩、更加靈活多樣。職業(yè)教育產教融合的重要性不僅在于它能夠提高學生的就業(yè)競爭力，還在于它能夠促進經濟社會的發(fā)展。職業(yè)教育產教融合可以為企業(yè)提供更加優(yōu)質的人才資源，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，推動產業(yè)升級和轉型。同時，職業(yè)教育產教融合也可以為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，提高整個社會的科技水平和文化素質，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

2 職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)存在的問題

產教融合中，企業(yè)與學校之間的合作仍然存在不足。有些企業(yè)對職業(yè)教育缺乏信心，不愿投入足夠的資源和精力；有些學校缺乏與企業(yè)合作的意愿和能力，難以滿足企業(yè)的需求。第一，職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)的課程設置和教學內容不夠貼近實際需求。一些職業(yè)教育機構的課程設置過于單一，無法滿足企業(yè)多元化的需求，而且教學內容過于理論化，缺乏實踐性和針對性，難以提高學生的實際操作能力。第二，評價體系不夠完善［2］。當前職業(yè)教育的評價體系主要以學生的考試成績?yōu)橹?，缺乏對學生實際技能和綜合素質的評價，難以準確反映學生的實際能力和就業(yè)競爭力。第三，教師隊伍建設存在不足。一些職業(yè)教育機構的教師缺乏實踐經驗和實際操作能力，難以滿足產教融合的需求；一些企業(yè)對教師的培訓和發(fā)展也缺乏關注和支持。

3 “互聯(lián)網+”時代下職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)改革策略

3.1 加強企業(yè)與學校的合作

在“互聯(lián)網+”時代下，職業(yè)教育需要更加貼近實際需求，更加符合社會發(fā)展的需要。企業(yè)和學校是職業(yè)教育產教融合的重要主體，二者之間的合作關系至關重要。因此，職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)需要強化企業(yè)與學校之間的合作，使二者之間的合作關系更加緊密，更加有利于提升學生的就業(yè)競爭力。第一，企業(yè)和學校之間的合作需要建立長期穩(wěn)定的合作機制，以保證雙方在合作中的權益得到保障。例如，可以通過簽訂合作協(xié)議等方式，明確雙方的權責和合作內容，確保合作的順利進行。第二，企業(yè)和學校之間需要加強溝通與交流，了解對方的需求，及時解決合作中出現(xiàn)的問題。例如，可以通過召開座談會、組織實地考察等方式，加深企業(yè)和學校之間的了解，為合作奠定基礎。第三，企業(yè)和學校之間可以共同研發(fā)職業(yè)教育課程和教材，使其更加貼近實際需求，更加符合企業(yè)。例如，可以邀請企業(yè)專家參與課程設計，或者將企業(yè)的實際案例納入教材中，增強教學的實用性和針對性。第四，加強實踐教學。企業(yè)和學校之間可以加強實踐教學，使學生能夠更好地掌握實際操作技能和經驗。例如，可以與企業(yè)合作開展實習、實訓等活動，讓學生在實踐中學習和掌握實際操作技能。第五，建立就業(yè)聯(lián)盟。企業(yè)和學校之間可以建立就業(yè)聯(lián)盟，為學生提供更加廣泛的就業(yè)機會。例如，可以邀請企業(yè)參加職業(yè)教育招聘會、設置實習就業(yè)崗位、開展校企合作就業(yè)等，為學生提供更好的就業(yè)保障。

3.2 推進信息技術在職業(yè)教育中的應用

信息技術在職業(yè)教育中的應用可以增強職業(yè)教育的實效性和針對性，有利于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。第一，在線教學平臺可以為學生提供更加便捷的學習方式和途徑，同時也可以為教師提供更加靈活的教學方式。例如，可以建立在線課程、網絡學習社區(qū)等平臺，為學生提供更加優(yōu)質的教育資源和服務。第二，虛擬仿真技術可以為學生提供更加真實的實踐體驗和操作環(huán)境。例如，在汽車維修等領域可以使用虛擬仿真技術，讓學生在虛擬環(huán)境中進行汽車維修等操作。第三，遠程實踐教學可以讓學生在不同的地方進行實踐操作，更加貼近實際需求。例如，在醫(yī)療領域可以采用遠程醫(yī)療技術，讓學生在不同的醫(yī)院進行實踐操作。第四，智能化教學設備可以為學生提供更加先進的教學工具和環(huán)境。例如，在焊接等領域可以使用智能化焊接機器人，讓學生在實踐中掌握更加先進的焊接技能和經驗。第五，“互聯(lián)網+”就業(yè)服務平臺可以為學生提供更加便捷的就業(yè)服務和渠道［3］，幫助學生更好地就業(yè)。例如，在職業(yè)教育機構可以建立“互聯(lián)網+”就業(yè)服務平臺，為學生提供就業(yè)信息、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)支持等服務。

3.3 強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是職業(yè)教育的重要組成部分，可以讓學生更好地掌握實際操作技能和經驗，提高就業(yè)競爭力。實踐基地可以為學生提供更加真實的實踐環(huán)境和機會，讓學生更好地掌握實際操作技能。例如，在餐飲、旅游等領域可以建立實踐基地，讓學生在實際工作場景中進行實踐操作。實踐教學管理需要做到科學規(guī)范、嚴謹認真，確保實踐教學的質量和效果。例如，可以建立實踐教學管理制度、制定實踐教學安全規(guī)范等，提高實踐教學的管理水平和質量。實踐教學設施需要與時俱進。例如，在工程領域可以引進先進的實驗室設備，提高實踐教學設施的科技含量和實用性。實踐教學師資隊伍需要具備豐富的實踐經驗和專業(yè)技能，以滿足學生實踐教學的需求。例如，在醫(yī)療領域可以邀請臨床醫(yī)生、專家等具有豐富實踐經驗的人員參與實踐教學，增強實踐教學的實效性和針對性。

3.4 提高教師素質和能力

教師是職業(yè)教育的重要組成部分，提高教師素質和能力可以提高教學質量和效果，為學生提供更加優(yōu)質的教育服務。第一，教師專業(yè)技能培訓是提高教師素質和能力的重要途徑，可以讓教師掌握更加先進的教學理念和方法。例如，在計算機領域可以開展編程、數據分析等專業(yè)技能培訓課程，提高教師的專業(yè)技能。第二，教師教學評估制度可以對教師的教學水平和效果進行評估，為教師提供改進和提高的機會。例如，可以建立教師教學檔案、開展教學反饋調查等，提高教師的教學水平。第三，教師團隊建設可以促進教師之間的交流和合作，提高教師的教學水平和效果。例如，可以通過開展教研活動、建立教學互助平臺等，提高教師團隊的凝聚力。第四，先進的教學技術和設備可以為教師提供更加優(yōu)質的教學工具和環(huán)境，提高教師的教學效果和質量。

3.5 設立實踐基地和實習項目

通過與企業(yè)合作建立實踐基地，為學生提供真實的工作環(huán)境和實際操作機會，有助于提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。實踐基地可以是學校與企業(yè)合作設立的專門實訓場所，也可以是學生到企業(yè)進行實習的場所。例如，相關職業(yè)教育專業(yè)與電子科技企業(yè)合作，共同建立實踐基地，該基地配備了先進的電子設備和實驗室，供學生進行實際操作和實驗研究。學生在實踐基地中，可以模擬真實的工作環(huán)境，學習并掌握電子產品的制造、維修和調試等技能。此外，學校安排學生到該企業(yè)進行實習，讓學生參與實際項目，與企業(yè)員工一起工作，深入了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，提升學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。實踐基地的建立有助于將學生的理論學習與實際工作緊密結合起來。通過實踐基地，學生可以在模擬真實的工作環(huán)境中進行實際操作，更好地理解和掌握所學知識。而實習項目則提供了學生與企業(yè)員工共同工作的機會，讓學生直面專業(yè)工作崗位的挑戰(zhàn)。通過實踐基地和實習項目的雙重培養(yǎng)，學生能夠更好地適應職業(yè)發(fā)展的需求，提前融入職場，增強就業(yè)競爭力。例如，某高職院校的酒店管理專業(yè)與當地一家五星級酒店合作，共同建立了實踐基地。該實踐基地包括酒店的前臺、客房、餐飲等部門，為學生提供了真實的酒店工作環(huán)境。學生在這里可以接觸到各種酒店管理的實際操作，如接待客人、辦理入住手續(xù)、安排客房清潔、組織餐飲服務等。在實踐基地的指導下，學生不僅可以學到相關的理論知識，還能夠鍛煉自己的溝通能力、團隊合作能力和解決問題的能力。同時，學校還安排了長期的實習項目，讓學生到該酒店進行實習，與酒店員工一起工作，熟悉酒店運營和管理的各個環(huán)節(jié)。通過這種實踐基地和實習項目的模式，學生能夠更好地融入酒店行業(yè)，掌握實際操作技能，并為將來的就業(yè)鑄牢基礎。

3.6 開展企業(yè)定制化培訓

企業(yè)定制化培訓的一個典型例子是和汽車制造企業(yè)的合作。汽車制造企業(yè)在面臨技術創(chuàng)新和產業(yè)升級的挑戰(zhàn)時，意識到需要培養(yǎng)具備先進技術和管理知識的人才。于是，其與高職院校進行合作，共同開展企業(yè)定制化培訓項目。學校與企業(yè)共同制定了培養(yǎng)計劃和課程設置。學校根據企業(yè)的需求，組織相關專業(yè)的教師和企業(yè)的技術骨干共同授課，將課堂教學與實際工作相結合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，學校還安排學生到企業(yè)進行實習，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習，并參與到實際項目中，提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過企業(yè)定制化培訓項目，學生在學校期間就能夠接觸到最新的汽車制造技術和管理知識，了解企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢。學生還可以通過與企業(yè)技術骨干的互動交流，深入了解企業(yè)的內部運作和管理模式。在實習期間，學生能夠親自參與到汽車制造的各個環(huán)節(jié)中，掌握實際操作技能，并將所學的理論知識應用到實際工作中。這樣，學生畢業(yè)后能夠順利地進入汽車制造企業(yè)，勝任相關工作崗位，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。企業(yè)定制化培訓不僅有助于滿足企業(yè)的用人需求，提高企業(yè)的競爭力，也使學生能夠更好地適應職業(yè)發(fā)展的需求，增強學生的就業(yè)競爭力。通過與企業(yè)的緊密合作，學校能夠及時了解行業(yè)的動態(tài)和企業(yè)的需求，根據市場的變化調整課程設置和教學內容，保持教育與實際工作的緊密聯(lián)系。

3.7 加強信息化建設和在線教育

通過充分利用互聯(lián)網技術和在線教育平臺，提供多樣化的教學資源和學習途徑，能夠滿足學生的個性化需求，推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展［4］。學?？梢耘c企業(yè)共同投資建設一套完善的在線教育平臺。該平臺中有豐富的教學資源，包括在線課程、教學視頻、互動學習工具等。學生可以通過互聯(lián)網隨時隨地訪問該平臺，并根據自己的學習進度和需求進行學習。通過在線課程，學生可以靈活選擇自己感興趣的課程，并根據自己的學習節(jié)奏進行學習，真正實現(xiàn)個性化學習。學校與企業(yè)可以共同研發(fā)一系列在線實踐項目。這些項目基于真實的工作場景和案例，通過模擬軟件和虛擬實驗室等技術手段，讓學生能夠在線上進行實際操作和實踐練習。學生可以通過這些在線實踐項目，鍛煉自己的實踐能力，提升解決問題的能力，并將所學的理論知識應用到實際情境中。

4 結語

職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)改革的推進和實踐，具有深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。通過深化產教融合、推進信息技術應用、強化實踐教學、提高教師素質和能力、健全評價體系、加強政策支持和引導等策略，可以更好地培養(yǎng)具有實用技能和知識的人才，滿足社會對人才的需求，促進經濟社會的發(fā)展進步。

參考文獻

［1］吉武俊，張尚月. 基于“互聯(lián)網+”職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)對策［J］. 互聯(lián)網周刊，2022（24）：86-88.

［2］高捷. 互聯(lián)網職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)［J］. 新課程教學（電子版），2022（13）：174-175.

［3］張袖斌，楊文林. 2.0時代職業(yè)教育產教融合信息化發(fā)展研究［J］. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022（1）：21-24.

［4］高捷. “互聯(lián)網+”背景下職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)模式研究［J］. 質量與市場，2021（20）：73-75.

［項目名稱］天津市高等職業(yè)技術教育研究會（2019）年度課題“模具產業(yè)學院的功能與運行模式設計研究”（課題批準號：2020-3077）。

［作者簡介］霍琳，女，山西臨汾人，天津輕工職業(yè)技術學院質量管理中心，助理研究員，碩士，研究方向：職業(yè)教育國際化、職業(yè)教育管理。