黨建引領(lǐng)職業(yè)院校青年教師歸屬感和道德修養(yǎng)的思考

文/武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 李家薪

一、當(dāng)前職業(yè)院校青年教師的特點

（一）個人人格獨立意識強(qiáng)，集體歸屬感普遍不高。目前，職業(yè)院校的青年教師以80 后和90 后為主，其中許多人是獨生子女。他們的家庭環(huán)境通常較為寬裕，成長和發(fā)展的條件都相對更好，接受的教育水平也更高，能夠接受到的教育觀念和信息更加全面。因此，新時代青年教師與傳統(tǒng)教師觀念之間逐漸形成了強(qiáng)烈的意識差距，打破集體意識和革命思想高于一切的傳統(tǒng)觀念桎梏，重視個人的獨立思想和意識，在工作和學(xué)習(xí)過程中更加注重個人的思想需求，這與老一輩教師團(tuán)隊的集體意識形成鮮明對比[1]。另外，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平增長，帶動的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸推廣普及，青年教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取國內(nèi)外教育信息的機(jī)會明顯增加。然而，這種情況也會帶來一定的弊端，如互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗相對較少，對于我國當(dāng)前階段的國情以及社會條件缺乏深入了解，對于我國社會主義社會大發(fā)展以及重要轉(zhuǎn)折缺乏明確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到西方思想和觀念的沖擊，尤其是在價值觀念和思想意識等方面受到國際影響的程度正在逐漸提高，對集體參與的歸屬感普遍不高。

（二）受教育程度高，視野開闊，勇于創(chuàng)新。從1999 年開始，我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展開始進(jìn)入關(guān)鍵時期，經(jīng)濟(jì)市場對于高科技、高質(zhì)量人才的需求量明顯提高，人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求與不充足的生產(chǎn)力之間的矛盾越來越突出，這就導(dǎo)致國家和社會對于技術(shù)人才的需求量逐漸提高。在這種社會背景之下，黨中央相關(guān)部門號召全國大部分高校開展擴(kuò)招工作，并大力發(fā)展職業(yè)院校教育，為國家輸送更多技術(shù)性人才，并引導(dǎo)更多接受過高等教育的青年教師進(jìn)入職業(yè)院校，發(fā)展技術(shù)教育。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，黨中央對于高等教育的重視程度逐漸增強(qiáng)，在教育領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)投資越來越大，同時進(jìn)行的擴(kuò)招政策讓越來越多的公民都能接受到優(yōu)質(zhì)的高等教育，更多的青年教師投身到教育事業(yè)中，這部分教師接受到的教育水平高，教學(xué)觀念更加先進(jìn)科學(xué)，知識儲備全面，青年教師團(tuán)隊的師資力量越來越雄厚，他們更傾向于采用國際化的觀念和視野開展教學(xué)工作，帶領(lǐng)職業(yè)院校的青年教師團(tuán)隊邁入更創(chuàng)新、更科學(xué)的教育領(lǐng)域，實現(xiàn)我國職業(yè)院校教育的全面高效發(fā)展。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)水平全面提升，人民對于精神文化的需求逐漸增大，社會各界對于教育領(lǐng)域的關(guān)注和重視程度明顯提高。國家富強(qiáng)，教育復(fù)興，民族才有希望，在愛國意識和民族共同體意識的呼喚下，更多的青年教師響應(yīng)國家號召，積極投身到職業(yè)院校教育中，為國家職業(yè)院校教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，肩負(fù)起社會使命和責(zé)任。這一代的青年教師普遍享受了優(yōu)質(zhì)的高等教育，接受過先進(jìn)、科學(xué)的教育觀念的熏陶和影響，因此，在實際的教學(xué)過程中能夠自主打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念對于學(xué)生的束縛和限制，采用更創(chuàng)新、更有效的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效率和能力的全面提升。

（三）社會化程度低，工作生活壓力大。當(dāng)前，職業(yè)院校青年教師大多數(shù)是走上工作崗位不久的新人，富于創(chuàng)新精神、朝氣蓬勃，承載著學(xué)校、學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)期望，需要應(yīng)對信息時代知識快速更新?lián)Q代，要快速成長為教學(xué)科研骨干；同時還處在家庭角色轉(zhuǎn)換，開始承擔(dān)家庭主要責(zé)任的階段。當(dāng)代青年教師接受過科學(xué)、先進(jìn)的高等教育，具有超高的熱情和信心，肩負(fù)著社會的信任和學(xué)生的期望，他們能夠自主打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。與此同時，當(dāng)代青年教師不僅面臨著教育職場的壓力，迎接時代更迭和信息爆炸帶來的挑戰(zhàn)，同時還要兼顧家庭的負(fù)擔(dān)，平衡工作和家庭之間的矛盾，這既是對他們的信任，同時也是一項艱巨的挑戰(zhàn)。[2]除此之外，新時代的青年教師教學(xué)經(jīng)驗較少，缺乏必要的社會閱歷，面對復(fù)雜的社會關(guān)系和突發(fā)狀況還不能很好的應(yīng)對，面對學(xué)校提出的規(guī)定和政策，不能有效表達(dá)自己的觀點，這是青年教師在教育工作中必須要面對的重要問題。在這種情況下，如果不能快速調(diào)整狀態(tài)，自主建立與學(xué)習(xí)組織部門之間的溝通平臺，形成高效的信息交流模式，在此后的教學(xué)工作中不能盡快積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的社會關(guān)系處理方式，不能獲得集體力量的支持，在一定程度上會影響自身的工作激情，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量的下降。

二、黨建工作對培養(yǎng)青年教師歸屬感與道德修養(yǎng)的重要性

一方面，隨著時代的演進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)使得跨文化交流更加頻繁，青年教師在世界觀和人生觀的發(fā)展上更容易受到多種文化環(huán)境與不同意識形態(tài)的影響，青年教師人格發(fā)展的途徑呈現(xiàn)多樣化、主動化與現(xiàn)代化的特征，受多元文化思潮影響，青年教師的道德培養(yǎng)的難點主要體現(xiàn)在社會主義核心價值理念與文化體系出現(xiàn)動搖，部分青年教師功利心較強(qiáng)，缺乏社會經(jīng)驗，容易在大千世界中迷失自我，從而在多種價值觀與意識形態(tài)的碰撞中背離社會主義思想道德體系。

另一方面，對高職院校青年教師的歸屬感和道德素質(zhì)教育缺乏重視是一個亟待解決的問題。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校在實際的教學(xué)工作中都會出現(xiàn)過度重視科學(xué)教學(xué)，忽視教師和學(xué)生思想道德教育的情況。職業(yè)院校為了有效落實培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才，必須以教育教學(xué)為中心，圍繞教育教學(xué)安排學(xué)校日常工作，維護(hù)學(xué)校正常秩序。而黨建與教育教學(xué)是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，教育教學(xué)離不開青年教師的主導(dǎo)性作用，開展教育教學(xué)必須要有青年教師的參與，青年教師目前已經(jīng)是職業(yè)院校教育教學(xué)的中流砥柱，因此，黨建工作要將培養(yǎng)青年教師的歸屬感和道德素養(yǎng)作為首要工作加以重視，青年教師只有對職業(yè)院校充滿歸屬感，對自己的工作充滿歸屬感，才會全心全意開展教學(xué)工作，青年教師只有擁有良好的道德修養(yǎng)，才能有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才[3]。

三、當(dāng)前黨建工作在青年教師歸屬感與道德修養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）部分職業(yè)院校重視程度不高。職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，同時還承擔(dān)著文化交流和社會服務(wù)等重要任務(wù)。這就要求青年教師具有更高的道德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。但是目前許多職業(yè)院校對青年教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)工作缺乏足夠的認(rèn)識和激勵。在日常的黨建工作中，職業(yè)院校往往側(cè)重于教學(xué)，處處以教學(xué)為中心，沒有意識到思想道德教育和社會意識引導(dǎo)對于青年教師工作的重要性，以及對青年教師團(tuán)隊發(fā)展的決定性作用，對青年教師道德素養(yǎng)的培養(yǎng)工作重視程度不高。

（二）青年教師參與度不足，缺乏主動性與積極性。青年教師在黨建活動中參與不足，可能有以下幾個原因：首先，青年教師不僅需要肩負(fù)沉重的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)，同時還要承擔(dān)各種類型的行政工作，應(yīng)對各種工作任務(wù)分身乏術(shù)，尤其是應(yīng)對與教學(xué)無關(guān)的行政工作是青年教師普遍反感的，大量的行政工作擠占了青年教師的課余時間，再參加黨建活動只會讓青年教師更加疲于應(yīng)對；二是黨建活動時間與青年教師教學(xué)時間難以協(xié)調(diào)，青年教師從早到晚的教學(xué)時間不同，不能確保每個人都可以準(zhǔn)時參加黨建活動，開展黨建學(xué)習(xí)和活動困難重重[4]；三是黨建活動對青年教師的影響力有限，缺乏有效的激勵機(jī)制。雖然近年來黨建活動形式日益豐富，但黨建活動的獎勵不能與專業(yè)評價掛鉤，青年教師參與黨建的積極性不高，往往只是因為領(lǐng)導(dǎo)要求才不得不參加，把黨建工作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，甚至大多數(shù)時候都是被驅(qū)使去完成任務(wù)，缺乏主動性與積極性。

（三）黨建工作不結(jié)合實際，趨于形式化。職業(yè)院校黨建工作普遍存在沒有考慮青年教師實際工作需求，在培養(yǎng)青年教師歸屬感和道德素養(yǎng)過程中照本宣科，流于形式，導(dǎo)致青年教師道德素養(yǎng)與歸屬感培養(yǎng)效果不佳，認(rèn)為黨建工作在浪費(fèi)時間，部分青年教師只參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)，關(guān)注職稱評定、評先評優(yōu)，重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，但對黨建工作卻不重視。認(rèn)為黨的建設(shè)理論研究是“空談”，沒有必要花時間與精力，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，黨建學(xué)習(xí)趨于形式化。

四、新形勢下黨建引領(lǐng)職業(yè)院校青年教師歸屬感和道德修養(yǎng)的路徑

（一）發(fā)揮組織政治優(yōu)勢，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。內(nèi)部的黨組織及相關(guān)負(fù)責(zé)人首先需要提高對黨政思想教育工作的重視程度，充分發(fā)揮黨組織的作用，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生參與到思想教育工作中，加強(qiáng)針對青年教師的政治教育工作，為教育教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的思想保障。把師德師風(fēng)作為黨建的核心工作，通過完善制度，強(qiáng)化責(zé)任分工，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。一是通過建立各級黨組織支部，進(jìn)一步完善青年教師團(tuán)隊內(nèi)部的道德標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，以黨風(fēng)廉政建設(shè)促進(jìn)師德建設(shè)；二是將教師的職業(yè)道德規(guī)范納入教師晉升評級的重要考核中，針對教師道德規(guī)范施行一票否決制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的行為道德。

（二）完善黨建工作機(jī)制，加大督查考核力度。職業(yè)院校完善黨建工作機(jī)制，需要加強(qiáng)對校內(nèi)黨組織的全面協(xié)調(diào)、監(jiān)督和指導(dǎo)。建立院校校長“一職兩責(zé)”的責(zé)任制，定期組織黨建研究和規(guī)劃[5]。每月院校黨委委員、校長聽取與交流關(guān)于黨建工作的進(jìn)度報告，定期進(jìn)行監(jiān)督檢查。加強(qiáng)監(jiān)督考核，要充分利用實際責(zé)任落實機(jī)制，定期對院校黨組織進(jìn)行監(jiān)督和秘密訪問，每季度對院校黨組織進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)和考核排名，院校黨委要及時制定或修改完善教師隊伍管理尤其是青年教師隊伍管理的相關(guān)制度，如人才引進(jìn)與培訓(xùn)制度、教師教學(xué)或科研隊伍建設(shè)制度、教師日常教學(xué)工作與師德建設(shè)績效考核制度，規(guī)范管理，規(guī)范青年教師職業(yè)道德培養(yǎng)。

（三）從青年教師的需求出發(fā)，堅持理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)院校的黨建工作與青年教師的教學(xué)與生活需求并不是相互對立的，需要有機(jī)融合在一起，要堅持從青年教師的實際需要出發(fā)，在和諧的黨建環(huán)境中滿足青年教師學(xué)習(xí)和工作的需要。近年來，職業(yè)院校黨建工作開展了先進(jìn)教育、追求卓越、群眾路線教育、校園廉政文化等專項活動。這些活動必須與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，并體現(xiàn)在實踐中[6]。只有這樣，黨建專項工作才能與學(xué)校教育教學(xué)的日常工作相結(jié)合，充分調(diào)動青年教師的工作熱情和積極性，堅持黨組織的專項活動與學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)性工作有機(jī)結(jié)合，把黨的精神文明建設(shè)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，使廣大青年教師的思想精神水平大大提高。

五、總結(jié)

職業(yè)院校的工作重心是專業(yè)人才的教育和教學(xué)，為社會提供專業(yè)人才，職業(yè)院校黨建工作最根本的目的是為專業(yè)人才的培養(yǎng)和教學(xué)提供思想理論基礎(chǔ)和動力保障。只要充分貫徹黨的教育方針和政策，把職業(yè)院校的黨建工作與教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來，把黨建工作重點放在職業(yè)教學(xué)上，加強(qiáng)青年教師職業(yè)歸屬感，提升他們的道德修養(yǎng)，職業(yè)院校黨建工作必將充滿活力，蓬勃發(fā)展。