高校黨建工作與思想政治教育融合的創(chuàng)新路徑探索

文/1.伊犁師范大學(xué)一帶一路發(fā)展研究院；.伊犁師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院 任剛 李彩云

大學(xué)生黨建工作的使命和責(zé)任是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其構(gòu)成高校黨建工作的重要組成部分[1]。思想政治工作是確保高校各項(xiàng)工作按照既定目標(biāo)開展的生命線，為黨的建設(shè)順利發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，推動(dòng)高校黨的建設(shè)與思想政治教育的融合發(fā)展，落實(shí)新時(shí)代黨的組織路線和建設(shè)總要求，始終把立德樹人作為根本任務(wù)[2]，以黨建工作與思想政治教育融合創(chuàng)新發(fā)展為抓手，切實(shí)提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校黨建工作與思想政治教育融合的重要性

新時(shí)代創(chuàng)新黨建工作與思想政治教育融合路徑，對(duì)提升高校黨建與思政工作的時(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著重要意義，直接關(guān)系著黨的事業(yè)的發(fā)展。

（一）有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[3]高校肩負(fù)著為黨育人，為國(guó)育才的神圣使命，將立德樹人融入學(xué)校教育和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)黨對(duì)高校全面領(lǐng)導(dǎo)的重要舉措。學(xué)校黨建工作主責(zé)部門在宣傳、制定指導(dǎo)性文件和理論學(xué)習(xí)方案時(shí)，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和專任教師要熟讀、悟透黨的最新理論知識(shí)及相關(guān)文件精神，以身作則，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，利用集中政治學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、“開學(xué)第一課”、黨內(nèi)組織生活、主題社會(huì)實(shí)踐等形式，教育和引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)所悟外化于行，內(nèi)化于心?！暗乱蛉硕ⅲ艘虻露鴺洹?，堅(jiān)持立德與樹人相統(tǒng)一，必須把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。首先在選優(yōu)配強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍上下足功夫，精心培養(yǎng)一支能做思想政治工作，并能做出實(shí)際成效的高素質(zhì)干部隊(duì)伍，工作中堅(jiān)持以人為本，把發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用與滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需要結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，既教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，又尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，努力做“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”，使學(xué)生真正自覺(jué)接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，與黨中央保持高度一致，做到思想上認(rèn)同、政治上擁護(hù)、行動(dòng)上緊跟。通過(guò)黨政齊抓共管，不斷創(chuàng)新黨建工作與思想政治教育合力，有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）有利于黨建引領(lǐng)思想政治教育協(xié)同融合機(jī)制的構(gòu)建。高校黨建工作與思想政治教育同頻共振，其任務(wù)目標(biāo)、育人方式有著相通之處，一方面，黨建對(duì)思想政治教育有引領(lǐng)、促進(jìn)作用，思想政治教育又為高質(zhì)量黨建工作奠定了基礎(chǔ)。二者的任務(wù)和目標(biāo)都是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從思想理念、運(yùn)行機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、工作載體等方構(gòu)建高校黨建引領(lǐng)思想政治教育的協(xié)同融合機(jī)制，能夠有效破解黨建工作與思政教育無(wú)法同頻共振的難題[4]。這就要求學(xué)校黨建與思想政治教育在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，健全學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織人事部、宣傳部、學(xué)生工作部、校團(tuán)委、研究生處、各二級(jí)學(xué)院等單位分工合作，黨政齊抓共管的工作機(jī)制；工作中排除思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)差等不利因素，以黨建工作為核心，思想政治教育為生命線，依托課堂、黨建工作室、標(biāo)桿黨支部、品牌社團(tuán)、通識(shí)教育基地等平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育資源，不斷改革創(chuàng)新工作理念，創(chuàng)新工作模式，落實(shí)“三全育人”目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)黨建與思想政治教育二者的有機(jī)聯(lián)動(dòng)和融合。

（三）有利于調(diào)動(dòng)黨建工作與思想政治教育主體能動(dòng)性。在日常思想政治教育過(guò)程中，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用是工作取得預(yù)期成效的關(guān)鍵。無(wú)論在基層黨支部建設(shè)、黨員教育管理、黨內(nèi)主題教育實(shí)踐活動(dòng)，還是學(xué)生日常教育管理過(guò)程中，當(dāng)代大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力逐漸增強(qiáng)，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的個(gè)人發(fā)展意愿和主體意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)情況中，教育工作者往往處在支配者位置，“以自我為中心”開展各類教育教學(xué)活動(dòng)，使用填鴨式、指令式的教育方式方法，取得的工作成效與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。黨建工作和思想政治教育的有機(jī)融合，既是黨中央對(duì)高校提出的建設(shè)要求，也是高校大學(xué)生群體發(fā)展的需求。這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，黨建、宣傳、學(xué)工等主責(zé)部門在思考和謀劃工作時(shí)進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，發(fā)揮好基層黨務(wù)工作者、學(xué)工干部隊(duì)伍、專任教師的作用，在思想政治教育工作中引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生主動(dòng)踐行的主體意識(shí)，真正發(fā)揮主體作用。在教育內(nèi)容和形式上，了解和掌握學(xué)生自身所具備的思想認(rèn)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、興趣特點(diǎn)、主觀意愿等實(shí)際情況，教育者僅做服務(wù)式的引導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，提升思想政治教育實(shí)效。

二、高校黨建工作與思想政治教育融合存在的問(wèn)題

據(jù)中央組織部黨內(nèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2022年12月31 日，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員總數(shù)為9804.1 萬(wàn)名，而學(xué)生黨員就有290.1 萬(wàn)名[5]。高校規(guī)模的擴(kuò)大使得高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生在思想觀念、就業(yè)方式等方面有了很大的變化。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展促使高校黨建工作與思想政治教育陣地逐漸轉(zhuǎn)向新媒體平臺(tái)。這給高校學(xué)生黨建工作以及大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（一）大學(xué)生規(guī)模的增加使得黨建工作和思想政治教育面臨著極大挑戰(zhàn)。近年來(lái)，高校辦學(xué)規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，使得生源質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡，無(wú)論學(xué)生群體或個(gè)人，在思想和意識(shí)上都凸顯出較強(qiáng)的個(gè)性，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，整體質(zhì)量較以往有所下降：讀書功利化現(xiàn)象逐漸抬頭，不少學(xué)生集體觀念淡薄，存在濃厚的以自我中心的觀念，道德認(rèn)知與行為不匹配、踐行能力弱、心理承受力差等問(wèn)題較為嚴(yán)重。種種問(wèn)題使得高校大學(xué)生日常教育和管理需干預(yù)的問(wèn)題更為具體和復(fù)雜，工作的難度日趨加大。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的接班人和主力軍，其綜合能力的提升與高校學(xué)生黨建工作和日常思想政治教育工作息息相關(guān)。鎖定并解決這些問(wèn)題的手段既包括探索高校黨組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新黨員的培養(yǎng)與發(fā)展方式，加強(qiáng)學(xué)生黨員的再教育，也包括發(fā)揮基層黨組織政治引領(lǐng)和核心作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常思想、行為的正確引導(dǎo)，促使其樹立堅(jiān)定的理想信念。在此背景下，亟需圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，融合并創(chuàng)新黨建工作和思想政治教育工作模式，踐行和培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）新興媒體的發(fā)展對(duì)高校黨建工作與思想政治教育的影響。在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)端推廣的信息具有不可控性和不確定性。當(dāng)前高校大學(xué)生是伴隨著微信、微博、各類直播平臺(tái)和微視頻成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們獲取信息量大，但質(zhì)量參差不齊。而一些不法分子卻趁機(jī)潛伏在公共媒體平臺(tái)，向高校學(xué)生灌輸不健康的思想；甚至有境內(nèi)外勢(shì)力通過(guò)對(duì)高校學(xué)生的思想滲透，誘騙、蠱惑學(xué)生從事犯罪活動(dòng)。另一方面，由于不良信息源頭追查難度大，傳播途徑廣泛，使得智慧黨建與思想政治教育在實(shí)現(xiàn)工作方式不斷便捷和優(yōu)化，育人手段不斷豐富的同時(shí)，又需要投入大量人力、物力，承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和預(yù)警處置的重任。

（三）高校黨建工作與思想政治教育尚未形成合力。在具體工作開展過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)，忽視了黨建工作與思想政治教育的有機(jī)融合。基層黨支部的建設(shè)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生黨員組織和形式上的管理，工作重點(diǎn)為黨員和入黨積極分子，對(duì)普通大學(xué)生群體關(guān)注較少，覆蓋面過(guò)于狹窄，其政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用不明顯；輔導(dǎo)員、組織員、專任教師等崗位職責(zé)劃分過(guò)于清晰，導(dǎo)致在具體的教學(xué)、日常教育管理工作中，只滿足于機(jī)械化完成崗位任務(wù)，協(xié)同意識(shí)不強(qiáng)，不能對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行有效整合，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，管理、教書和育人相對(duì)脫節(jié)，重“管理”輕“教育”，重“形式”輕“內(nèi)容”，無(wú)法形成合力；另外，在具體實(shí)踐中，主責(zé)職能部門和黨建、學(xué)工干部隊(duì)伍對(duì)高校黨建工作與思想政治教育同源、共生、共變的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位，理解力和執(zhí)行力不夠，實(shí)際工作效果往往與上級(jí)黨委的要求有差，達(dá)不到協(xié)同育人的工作目標(biāo)。

三、創(chuàng)新高校黨建工作與思想政治教育融合的實(shí)現(xiàn)路徑

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校黨建要以新思路、新方法指導(dǎo)高校思想政治教育，實(shí)現(xiàn)二者創(chuàng)新融合。高校應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，改變并優(yōu)化不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+黨建與思政”數(shù)據(jù)標(biāo)簽對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化分析，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)聯(lián)動(dòng)線上線下教育，聚焦高校黨建和思想政治工作的根本問(wèn)題，使思想政治教育取得卓有成效的互動(dòng)效果。

（一）重視實(shí)踐，堅(jiān)持黨建和思想政治教育與實(shí)際工作相結(jié)合。思想政治教育工作最終服務(wù)于實(shí)踐，缺乏實(shí)踐的思想政治教育只是紙上談兵。高校黨建和思想政治教育應(yīng)與實(shí)際工作相結(jié)合，為高校教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诟咝：诵母?jìng)爭(zhēng)力的形成和發(fā)展，應(yīng)在黨委領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，依法治校、民主辦學(xué)[6]。通過(guò)明晰高校黨建與思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑，使其成為營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的催化劑，從而引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐立遠(yuǎn)大志向，做社會(huì)主義的接班人。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要同時(shí)結(jié)合黨務(wù)、政務(wù)和教學(xué)科研。一方面，重申學(xué)?；鶎硬块T年度考核方案，調(diào)整考核項(xiàng)目的權(quán)重，提升黨建和思想政治教育的比重，將其制度化、目標(biāo)化；另一方面，改革學(xué)校德育工作責(zé)任機(jī)制，設(shè)立教育工作者責(zé)任激勵(lì)體系，鼓勵(lì)教育工作者扎根教學(xué)科研工作，靈活運(yùn)用“思政課程”“課程思政”協(xié)同育人成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升主題教育實(shí)踐成效，不斷創(chuàng)新黨建及思想政治教育方式。通過(guò)這一實(shí)踐性聯(lián)動(dòng)工作，使理論教育和實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)從割裂到統(tǒng)籌的策略轉(zhuǎn)型，二者融合模式實(shí)現(xiàn)從原生到創(chuàng)生的價(jià)值蛻變，工作方式實(shí)現(xiàn)從抽象到具體的思維轉(zhuǎn)變，從而用實(shí)際成效檢驗(yàn)黨建和思想政治教育的融合效果。

（二）差異分析，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+黨建與思政”數(shù)據(jù)標(biāo)簽。差異分析是指根據(jù)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行的預(yù)警和分析。在黨建和思想政治教育中，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+黨建與思政”數(shù)據(jù)標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行差異分析，有助于推動(dòng)精準(zhǔn)培養(yǎng)和個(gè)性化教育工作，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地在學(xué)生群體中開展思想政治教育。牛頓在17 世紀(jì)提出的世界觀和方法論被人們稱為“機(jī)械思維”，該思維認(rèn)為萬(wàn)事萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)展的結(jié)果是確定的、有規(guī)律的。但在數(shù)據(jù)爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代，“機(jī)械思維”已不能夠解決信息增長(zhǎng)帶來(lái)的各種問(wèn)題[7]。以高校多源化的數(shù)據(jù)來(lái)看，信息化工作的積累使學(xué)生數(shù)據(jù)得以沉淀，這就為黨建和思想政治教育融合創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。例如學(xué)生出入圖書館的次數(shù)及圖書借閱情況、學(xué)生的課堂考勤、活動(dòng)參與都能客觀全面的從數(shù)據(jù)中反映出來(lái)。高?？梢愿鶕?jù)數(shù)據(jù)歸類，建立信息標(biāo)簽，預(yù)測(cè)學(xué)生的行為偏好。在學(xué)生群體中，部分特殊學(xué)生會(huì)因家庭原因、經(jīng)濟(jì)情況或心理問(wèn)題等刻意隱藏自身標(biāo)簽，如果不通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行差異分析，則很難從主觀上覺(jué)察到學(xué)生的細(xì)微變化。而通過(guò)差異性分析，能使思想政治教育工作者準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為異常、情緒波動(dòng)等情況，從而對(duì)其開展精準(zhǔn)指導(dǎo)和幫扶[8]。受互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊，大學(xué)生普遍崇尚個(gè)性化發(fā)展，也越來(lái)越擅長(zhǎng)隱藏自己的心思和情緒，規(guī)訓(xùn)式群體教育效果趨于局限。因此，關(guān)注群體教育中的個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)前高校黨建與思想政治工作的重要目標(biāo)和新的突破點(diǎn)。

（三）互聯(lián)互通，創(chuàng)新線上教育和線下教育主輔相融模式。黨建和大學(xué)生思想政治教育基地建設(shè)的內(nèi)容與形式的形成，需要考慮大學(xué)生喜聞樂(lè)見的話語(yǔ)和活動(dòng)方式，充分體現(xiàn)“大的建設(shè)觀”。大學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，對(duì)未知的新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望，是大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)空間最活躍的用戶。因此，高校黨建和思想政治教育應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的線下說(shuō)教式的教育模式，融合大學(xué)生愿意接納的線上模式，構(gòu)建以學(xué)生群體為核心的線上線下互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)教育的輻射力、參與力和感染力?；诖?，打造線上線下主輔相融的模式勢(shì)在必行?；ヂ?lián)是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和一體化發(fā)展概念，依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App 及高校微信公眾號(hào)、官方微博、官網(wǎng)等官方學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)重組平臺(tái)內(nèi)容組織架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息生態(tài)融合，構(gòu)建線上線下組織和活動(dòng)一體化模式?；ネㄊ侵附柚诿襟w的傳播聚力優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息的多角度、全天候、多領(lǐng)域、多方位的傳播體系。一方面，以移動(dòng)終端官方學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，構(gòu)建自上至下的黨建組織結(jié)構(gòu)，依托強(qiáng)大的群際效應(yīng)使思想政治教育信息形成裂變式傳播，擴(kuò)大信息傳播的受眾面，提升信息擴(kuò)散的精度、強(qiáng)度和速度，切實(shí)增強(qiáng)共振效果。例如，出臺(tái)“積分累積”制，鼓勵(lì)學(xué)生用戶每日到平臺(tái)簽到、閱讀并轉(zhuǎn)發(fā)推送內(nèi)容，從而累計(jì)積分。積分到一定等級(jí)可兌換小禮品，積分排名靠前者可在干部晉升時(shí)優(yōu)先考慮等；另一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)載

體開展線下黨建和思想政治教育活動(dòng)，確保線上線下形成合力。定期開展黨內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)推介會(huì)，向?qū)W生傳播信息內(nèi)容甄別的方法和技巧。聚焦高校黨建的根本問(wèn)題，圍繞立德樹人的根本任務(wù)[9]，應(yīng)充分發(fā)揮線上線下各自優(yōu)勢(shì)，不忘初心，牢記黨組織關(guān)于思想政治教育的使命。

四、結(jié)語(yǔ)

高校黨建工作與思想政治教育應(yīng)該始終貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中，及時(shí)抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展的機(jī)遇，重新構(gòu)建工作思路和工作方法，塑造新生態(tài)和新環(huán)境，將理論教育和實(shí)際工作相結(jié)合，以學(xué)生群體教育中的個(gè)性化發(fā)展作為新思路，把線上線下主輔教育融合作為思想政治教育開展的新途徑，提升高校黨建工作與思想政治教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，以高質(zhì)量的黨建推動(dòng)高校為黨和國(guó)家輸出高質(zhì)量的人才。