多彩大課間助力“雙減”落地
——“雙減”背景下城鄉(xiāng)接合部小學(xué)課間活動多樣化研究

文 /張春麗

課間活動是學(xué)校管理不可或缺的一部分，是學(xué)生在陽光下成長的重要途徑[1]。多樣化的課間活動可以使學(xué)生在不斷體驗的過程中獲得綜合發(fā)展。然而，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的課間活動存在內(nèi)容單一、形式呆板的問題。這在一定程度上降低了學(xué)生的鍛煉積極性，影響了學(xué)生健康身心的形成，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

“雙減”基于當前課間活動存在的問題，要求學(xué)校致力于課間活動的多樣化。在“雙減”背景下，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)有必要設(shè)計多樣化的課間活動，改進課間活動現(xiàn)狀，使學(xué)生獲得應(yīng)有發(fā)展。

一、相關(guān)概念界定

（一）“雙減”

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式，科學(xué)利用課余時間，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。

（二）城鄉(xiāng)接合部小學(xué)

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)是位于街道辦事處所管轄的農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)接合位置的小學(xué)。此類小學(xué)生源以附近的農(nóng)民子弟為主，部分為商戶和單位子女。其中，留守兒童和單親家庭子女占大部分。學(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)水平參差不齊。大部分學(xué)生家長的文化水平較低，難以給予學(xué)生指導(dǎo)。

（三）課間活動

課間是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)束一節(jié)課后和開始下一節(jié)課前的休息時間[2]。課間活動指在這一段休息時間內(nèi)進行的各種活動。一般情況下，課間活動要根據(jù)學(xué)生的年齡和生理特點進行設(shè)計。課間活動分為小課間活動和大課間活動。其中，小課間活動時長十分鐘，大課間活動時長三十分鐘。小課間活動和大課間活動應(yīng)當組織內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，讓學(xué)生自主選擇。

二、設(shè)計多樣化課間活動的價值

“雙減”工作的基本原則是“堅持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長”。在“雙減”背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)愈加受到關(guān)注。課間活動是學(xué)生在校期間能自主掌控的活動，看似微不足道，卻對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到重要的作用。例如，一些傳統(tǒng)體育項目極具趣味性、教育性、文化性，大部分學(xué)生對這些體育項目有濃厚的興趣。在體驗這些體育項目的過程中，學(xué)生不僅可以接觸各種各樣的運動技巧、技能，提高技能水平，塑造健康身心，還可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的獨有魅力，形成傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意識。又如，創(chuàng)新型的體育項目具有新穎性，很容易吸引學(xué)生的目光。學(xué)生在參與創(chuàng)新型體育項目活動時，可以與他人通力合作，扎實掌握體育知識，鍛煉體育技能，提升身心發(fā)展水平，并順其自然地提高合作能力。由此可見，多樣化的課間活動有利于學(xué)生獲得德智體美勞的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

三、設(shè)計多樣化課間活動的策略

本校作為一所城鄉(xiāng)接合部小學(xué)，基于“雙減”要求，以學(xué)生的多樣化發(fā)展為落腳點，審視自身的課間活動現(xiàn)狀，既關(guān)注傳統(tǒng)體育項目，又關(guān)注技能技術(shù)性項目、游戲類項目、競技類項目，設(shè)計“室內(nèi)+室外”的多空間、多類型課間活動。其中，室外的課間活動以民間傳統(tǒng)體育項目、創(chuàng)新型體育項目為主，室內(nèi)的課間活動以益智類項目、文娛類項目、科技制作類項目、勞動實踐類項目為主。

（一）設(shè)計室外課間活動

1.民間傳統(tǒng)體育項目

民間傳統(tǒng)體育項目是勞動人民在不同歷史時期為滿足身心發(fā)展需求而創(chuàng)造出的體育活動[3]。民間傳統(tǒng)體育項目大都有趣，且簡單易操作，契合小學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點。民間傳統(tǒng)體育項目多種多樣，將它們應(yīng)用于課間活動中，不僅可以豐富課間活動的內(nèi)容和形式，還可以切實增強課間活動的趣味性?；诖?，本校依據(jù)學(xué)生的實際情況，精選民間傳統(tǒng)體育項目，并將它們?nèi)谌胝n間活動。

例如，低年級學(xué)生運動能力不強，身體素質(zhì)有待提高。因此，本校選擇了運動量和難度較小的民間體育項目，如拍三角、翻繩、編花等。中年級學(xué)生運動能力、身體素質(zhì)在一定程度上得到提高，樂于體驗走、跑、跳活動。于是，學(xué)校相應(yīng)選擇花樣跳繩、跳皮筋、踢毽子等民間體育項目。高年級學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)得到進一步的提升，樂于體驗競爭活動。對此，學(xué)校融入滾鐵環(huán)、扔沙包、踩高蹺等民間體育項目。

這樣，每個年級的學(xué)生都獲得了體驗課間活動的機會，有利于塑造健康身心，發(fā)展綜合素質(zhì)。每個年級的學(xué)生體驗不同的民間體育項目，使課間活動“五彩繽紛”，推動課間活動朝著更好的方向發(fā)展。

2.創(chuàng)新型體育項目

創(chuàng)新型體育項目是依據(jù)學(xué)生特點及發(fā)展需求而引入或自創(chuàng)的一些新穎的體育項目[4]。與民間傳統(tǒng)體育項目相比，創(chuàng)新型體育項目更具新穎性，更能引起學(xué)生的興趣。同時，創(chuàng)新型體育項目融入德智體美勞元素，有利于學(xué)生在鍛煉身體的過程中獲得全面發(fā)展。

以拓展訓(xùn)練為例，拓展訓(xùn)練可以使參與者在鍛煉身體、開發(fā)智力的過程中，意識到自身的盲點和潛能，建立自信心和和諧的人際關(guān)系，增強團隊意識和合作能力，進而提高綜合素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生特點，引入了無敵風(fēng)火輪、雷區(qū)取水、有軌電車、時速極限、動力圈、鼓舞飛揚、世紀球等項目。

此外，本校還自創(chuàng)了一些體育項目。以花樣體育為例，在大課間活動中，學(xué)生伴隨足球操歡快的旋律，精神飽滿地做出踩球、踢球、托球等動作。足球在學(xué)生腳下靈活地游走，場景動感十足。在集體活動后，各年級學(xué)生體驗個性活動：一年級學(xué)生進行花樣接力跑，二年級學(xué)生利用器材進行跳躍，三年級學(xué)生練習(xí)花式跳繩，四年級學(xué)生利用器械練習(xí)前滾翻，五年級學(xué)生進行球感練習(xí)，六年級學(xué)生體驗足球比賽。多樣的活動使學(xué)生在鍛煉身體的同時，扎實掌握體育知識、技能。

（二）設(shè)計室內(nèi)課間活動

1.益智類項目

益智類項目可以讓學(xué)生在玩的過程中活躍思維，掌握知識，提高智力水平[5]。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱，思維局限性較大。因此，學(xué)?？梢跃巹?chuàng)各種益智類項目，如猜謎、知覺游戲、想象游戲、成語接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎、躲藏、角色扮演等，幫助學(xué)生在“玩”中獲得多方面的發(fā)展。

例如，猜謎語充滿想象和推理，十分有趣。教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)科認知情況，編創(chuàng)不同的謎語，如“千根線，萬根線，落到水里看不見”“人沒有他大，天沒有他大”“白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越小，再也沒法往上長”等。學(xué)生認真傾聽，理解謎面的含義，并在腦海中描繪出具體畫面，進而得出謎底。學(xué)生通過不斷體驗猜謎活動，不僅可以豐富已有認知，還可以增強思維的靈活性，提升推理能力和想象能力。

又如，“尋寶”是一項與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲。在活動中，教師將一些“寶物”藏在教室的不同地點并就此繪制“藏寶圖”。學(xué)生與小組成員合作，閱讀“藏寶圖”，遷移數(shù)學(xué)認知（方位），確定“寶物”所在地，最終拿到“寶物”。學(xué)生在“尋寶”的過程中，鞏固了數(shù)學(xué)認知，活躍了思維，有利于建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再如，角色扮演是一項充滿想象的活動。教師邏輯清晰地描述某一場景，如下雨了，小鳥們要回家。學(xué)生認真傾聽，發(fā)揮想象力，拓展場景。同時，學(xué)生與小組成員分別描述各自想象的場景，確定有可行性的一個場景，繼而扮演角色，生動演繹。在演繹的過程中，學(xué)生使用生動的語言、靈動的表情、多樣的動作，再現(xiàn)具體場景，順其自然地增強想象力、表演能力。

2.文娛類項目

學(xué)校著力開發(fā)有表演性、欣賞性的體育項目，讓學(xué)生在運動、娛樂的過程中獲得良好發(fā)展。

以健美操為例，該活動融音樂、舞蹈、健身、娛樂于一體，具有增強體質(zhì)、塑造健美形體、提高藝術(shù)素養(yǎng)的作用。學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，在音樂的編排上共分為三段：第一段選擇的音樂節(jié)奏由慢到快，緩慢進入；第二段音樂節(jié)奏持續(xù)加快，這時學(xué)生的鍛煉效果將達到極致；第三段是最后的放松環(huán)節(jié)，此時學(xué)生的運動量已經(jīng)足夠達到效果，而放松的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生伸展身體，放松身心。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及運動興趣，學(xué)校選擇了較輕快、易模仿的動作，如舉手、拍手、擴胸等。學(xué)生伴隨音樂舞動身體，獲得良好發(fā)展。

3.科技制作類項目

科技制作類項目是一項手腦結(jié)合的活動項目，有利于學(xué)生在親身體驗的過程中，不斷活躍思維，提高想象力、創(chuàng)造力[6]。學(xué)生可以獲取豐富的科學(xué)知識，建構(gòu)良好的科學(xué)認知，形成科學(xué)意識。學(xué)校往往以現(xiàn)實生活為依托，引導(dǎo)學(xué)生選取生活材料進行“加工”。

例如，學(xué)生利用一個空飲料瓶、兩個泡沫水果網(wǎng)套、一根橡皮筋、一個玻璃彈珠，可以制作出羽毛球；利用牙膏盒、剪刀、雙面膠、瓶蓋、橡皮泥、吸管、彩紙、電池、導(dǎo)線等，可以制作出會動的小汽車；使用塑料瓶、橡皮筋和小發(fā)電機，組成一個簡易的水力發(fā)電機，可以通過水流的旋轉(zhuǎn)來發(fā)電并點亮小燈泡；使用紙板、電機和傳感器，可以制作出一個能夠識別并分類投放垃圾的小機器人，將不同種類的垃圾自動分類并投放到相應(yīng)的垃圾桶中。

在學(xué)生不斷體驗科技制作類項目的過程中，學(xué)校根據(jù)各個年級學(xué)生的發(fā)展情況，組織科技競賽活動，進一步激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)作興趣。

4.勞動實踐類項目

勞動表現(xiàn)為體力勞動和腦力勞動。在勞動的過程中，學(xué)生不僅可以掌握多種多樣的勞動技能，還可以強化智力，增強勞動能力，提升體能水平。學(xué)校可組織各種各樣的勞動實踐類項目，助力學(xué)生發(fā)展。

例如，學(xué)校準備開辟種植園地，但是受到了自身環(huán)境的限制——沒有廣闊的種植地。于是，體育教師、美術(shù)教師通力合作，利用體育教學(xué)時間和美術(shù)教學(xué)時間攜手組織活動。在活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生操作鋸子、釘子、木板等，制作出種植箱。同時，學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)素養(yǎng)作用，在種植箱的外側(cè)揮毫潑墨，創(chuàng)作出精美的圖畫。之后，教師依據(jù)時節(jié)情況，引導(dǎo)學(xué)生種植瓜果蔬菜。學(xué)生自覺利用課間活動時間、課后服務(wù)時間等，為所種植的瓜果蔬菜除蟲、澆水、拔草。經(jīng)過學(xué)生的精心養(yǎng)護，瓜果蔬菜長勢旺盛。

四、結(jié)束語

總而言之，在“雙減”背景下，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)必須審視課間活動的實施現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)問題、對癥下藥，著力設(shè)計多樣化的大課間活動。城鄉(xiāng)接合部小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、身心發(fā)展特點，以室內(nèi)和室外為入手點，彰顯智慧，引入民間傳統(tǒng)體育項目、創(chuàng)新型體育項目、益智類項目、文娛類項目、科技制作類項目、勞動實踐類項目，設(shè)計出“室內(nèi)+室外”的多樣化課間活動，切實豐富課間活動內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生在掌握知識、技能的過程中提高綜合素質(zhì)。