小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的優(yōu)化策略
——以《小小少年》教學(xué)為例

邱 琳 (浙江省湖州市吳興區(qū)第一小學(xué) 313000)

小學(xué)音樂欣賞課作為音樂教育的重要組成部分,對學(xué)生的成長具有重要的作用,不僅可以通過聆聽優(yōu)秀音樂作品,感受音樂的美妙和表達(dá),還能提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。教師要借助音樂欣賞課,不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生多維度欣賞作品, 激發(fā)興趣

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力和美感。在小學(xué)音樂欣賞課中,教師可通過多樣化的音樂作品、元素分析、風(fēng)格比較等方式,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和欣賞能力,提升音樂美感。在這些不同類型的作品中,學(xué)生能了解音樂的多樣性,能提升對音樂要素和體裁的認(rèn)知。這種多維度的欣賞方式能豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

在《小小少年》這首歌的教學(xué)中,教師可以進(jìn)行豐富的引導(dǎo)和活動。首先,教師可以簡要介紹《小小少年》這首歌的背景,向?qū)W生解釋該歌曲是改編自德國歌曲,并提供一些相關(guān)的文化背景,如該歌曲在德國的流行程度或與其相關(guān)的社會背景等。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步分析音樂元素,如旋律、節(jié)奏、和聲等,幫助學(xué)生更深入地理解歌曲的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。再次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生識別出歌曲中蘊(yùn)含的情感表達(dá)方式,并與樂觀向上的主題相聯(lián)系。通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá),使他們能夠更加全面地理解和感受這首歌曲中所傳遞的情感和意義。同時,教師可以播放其他與《小小少年》類似的音樂作品,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析,讓他們發(fā)現(xiàn)這些作品與《小小少年》在樂觀向上情感、主題或歌曲結(jié)構(gòu)等方面的共同點(diǎn)和差異。如教師可以播放《陽光總在風(fēng)雨后》,這首歌以勵志的歌詞和舒緩的旋律傳遞出樂觀向上的力量,同樣鼓勵人們在困難之后看到希望。通過比較分析,學(xué)生可以更好地理解和欣賞這些音樂作品所傳遞的信息和情感。最后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作延伸活動,如寫出類似樂觀向上的歌詞,或嘗試編寫自己的歌曲旋律。這樣的活動不僅可以加深學(xué)生對音樂創(chuàng)作的理解和體驗(yàn),還能展示他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過以上的豐富教學(xué)內(nèi)容和活動,學(xué)生能夠在欣賞《小小少年》的過程中,拓寬音樂視野,增強(qiáng)音樂素養(yǎng),培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài),同時也激發(fā)了學(xué)生對音樂創(chuàng)作的熱愛和創(chuàng)造力。

二、多鼓勵學(xué)生演唱音樂作品, 生動演繹

小學(xué)音樂欣賞課并不只是簡單地停留在淺層欣賞環(huán)節(jié),它更多的是需要學(xué)生在欣賞的同時對其進(jìn)行生動演繹。教學(xué)時,學(xué)生不僅可以提升自己的演唱技巧,還可以更深入地理解和體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)涵。這才能激發(fā)學(xué)生們對音樂的興趣,培養(yǎng)他們的音樂表達(dá)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r,教師在開展演唱活動時,不但要引導(dǎo)學(xué)生提升演唱技巧,更能深度理解和感受音樂的內(nèi)涵。

在《小小少年》教學(xué)中,教師可以將學(xué)生分成四個聲部,分別負(fù)責(zé)主旋律、和聲、低音和節(jié)奏部分的演唱。通過合作演唱,學(xué)生可以更好地理解歌曲的多聲部結(jié)構(gòu)和和聲效果,培養(yǎng)音樂合作意識和團(tuán)隊精神。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱和合唱的表演,讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自己的個人表達(dá)和演唱技巧,激發(fā)他們的音樂自信心。在演唱過程中,教師可以鼓勵學(xué)生加入簡單的舞蹈動作,通過身體的動作與歌曲的節(jié)奏和情感相結(jié)合,讓演唱更具表現(xiàn)力和生動性。這樣的舞蹈配合可以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)歌曲中的情感和節(jié)奏,同時也鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。此外,學(xué)生還可以通過角色扮演的方式深入理解和傳達(dá)歌曲中的情感和內(nèi)涵。他們可以扮演主人公,通過表演角色的方式將歌曲中的情節(jié)和情感形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來。通過豐富的教學(xué)方式,學(xué)生能夠全面感知和體驗(yàn)音樂的魅力,同步培養(yǎng)了他們的音樂素養(yǎng)和表達(dá)能力。

三、借情感導(dǎo)入式音樂教學(xué)法, 豐富情感

教師在開展音樂教學(xué)時,教師可以通過簡短的文字、圖片或視頻等形式,引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行情感導(dǎo)入。在學(xué)生欣賞完歌曲后,教師可以針對歌曲的歌詞或旋律等元素進(jìn)行情感分析。教師設(shè)計一系列與歌曲情感相關(guān)的活動,讓學(xué)生通過身體動作、表情、聲音等方式來體驗(yàn)對應(yīng)的情感。通過這樣的情感導(dǎo)入式,學(xué)生可以更深入地體驗(yàn)和理解所傳遞的情感,并將之與自身的情感體驗(yàn)相聯(lián)系。

在《小小少年》教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏拍手、跳躍,通過身體的運(yùn)動來體驗(yàn)音樂的力量和活力。教師可先向?qū)W生介紹歌曲的一些基本元素,如四四拍、弱起節(jié)拍、大調(diào)式以及一段體結(jié)構(gòu)。然后,教師可以重點(diǎn)解析歌曲的旋律特點(diǎn),指出第一、二樂句的旋律重復(fù),以及在句尾的變化上使用了六度、七度的上下跳進(jìn),這樣的旋律堅定明朗,情緒愉快,充滿孩子的朝氣。通過這些介紹,學(xué)生們能更好地理解歌曲,并將注意力集中在主人公性格的展現(xiàn)上。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生參與活動,讓他們隨著音樂的節(jié)奏拍手、跳躍,用身體的運(yùn)動來體驗(yàn)音樂的力量和活力。學(xué)生們可以感受到音樂的節(jié)奏感和旋律的動感,進(jìn)而更加深入地感受到歌曲所傳遞的樂觀、勇敢和積極向上的情感。這種參與式的體驗(yàn)可以讓學(xué)生更加親近音樂,增強(qiáng)對音樂的熱愛和理解。

除了身體的運(yùn)動,教師可以用溫柔的聲音演唱歌曲,使學(xué)生感受到歌曲中的溫暖和愛意。同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音表達(dá)對歌曲的理解和感受,讓學(xué)生通過表達(dá)來更深入地體會歌曲所傳達(dá)的情感。此外,教師還可以通過師生互動和學(xué)生之間的合作來加深學(xué)生對音樂的理解和體驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱或分組表演,讓學(xué)生彼此合作,共同展現(xiàn)出歌曲的魅力。通過合作,學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和協(xié)作能力,同時也能夠更加深入地理解歌曲所傳遞的情感。通過這些富有特色的教學(xué)方法,學(xué)生可以更加全面地發(fā)展,提升他們的音樂素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。

四、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段, 增強(qiáng)體驗(yàn)

教師將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)可以提升整體教學(xué)氛圍,增加學(xué)生的課堂體驗(yàn),有助于小學(xué)生靈活選擇和應(yīng)用音樂知識,并提升他們的音樂鑒賞能力。教師運(yùn)用科技手段還可以為學(xué)生提供更多的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會,豐富他們的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的方式可以拓寬學(xué)生的音樂視野,使他們可以選擇和欣賞不同類型的音樂。

在《小小少年》教學(xué)中,教師可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)教育資源,將其與音樂課程進(jìn)行科學(xué)合理的融合。教師可以下載一些與《小小少年》相關(guān)的教學(xué)課件,從中篩選出精華內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些課件可以包括歌曲的背景介紹、歌詞解析、音樂分析等,有助于學(xué)生更好地理解和欣賞這首歌曲。課堂上,教師可以通過公眾平臺學(xué)習(xí)更新的教學(xué)呈現(xiàn)方式,并恰當(dāng)?shù)貙⑵溥\(yùn)用到《小小少年》的課堂教學(xué)中。例如,可以利用PPT、視頻、音頻等多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的素材,讓學(xué)生更加直觀地感受歌曲所傳達(dá)的情感。在課堂欣賞課開始時,教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放1970年的德國影片《英俊少年》,讓學(xué)生欣賞片中的插曲,并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與《小小少年》相似的歌曲。這樣可以增加學(xué)生的參與度和興趣,為接下來的深入欣賞打下基礎(chǔ)。在課堂的情感體驗(yàn)和討論部分,教師可以通過播放這首歌曲,讓學(xué)生一邊欣賞,一邊感受歌曲中蘊(yùn)含的情感,并試圖理解歌曲中少年們的煩惱。教師可以提出問題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,分享自己的理解和感受。同時,可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開合作,共同探索歌曲中的意義。

通過使用多媒體科技進(jìn)行課堂氛圍渲染,可以讓學(xué)生更深入地感受音樂,獲得更豐富的情感體驗(yàn)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,促進(jìn)他們的積極參與和全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要保持創(chuàng)新的態(tài)度,持續(xù)探索和拓展學(xué)生的課堂體驗(yàn),為他們提供豐富的音樂教育。

五、組織多樣的音樂類活動, 促進(jìn)交流

通過組織音樂互動活動,教師可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和參與度,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。這樣的活動可以豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生通過合作演唱、音樂創(chuàng)作、音樂游戲等方式融入到音樂中,從而提升他們的綜合能力和音樂素養(yǎng)。同時,這樣的實(shí)踐也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識,鼓勵學(xué)生相互支持和協(xié)作,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。這樣的綜合教學(xué)實(shí)踐方式可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂的整體理解和感知,讓他們更加全面地發(fā)展音樂素養(yǎng)。

在《小小少年》教學(xué)中,教師可將學(xué)生分成小組,讓他們就《小小少年》這首歌曲進(jìn)行討論,分享各自的理解和感受。學(xué)生可以在小組內(nèi)交流意見,探討歌曲中表達(dá)的情感和主題,并互相啟發(fā)和補(bǔ)充。通過小組討論,學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),拓寬自己的音樂視野。教師還可以安排學(xué)生一起進(jìn)行合唱演繹。學(xué)生可以分角色分段來演唱歌曲,或者可以選擇自己擅長的部分來演唱。通過合唱演繹,學(xué)生可以感受到音樂的力量和合作的重要性,同時也能提升他們的音樂表達(dá)和演唱能力。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以《小小少年》為創(chuàng)作基礎(chǔ),展開一些小型音樂表演小品的創(chuàng)作。學(xué)生可以在小組內(nèi)自主分工,創(chuàng)造音樂表演的內(nèi)容和形式,例如合唱、舞蹈、樂器演奏等。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)造力,同時也促進(jìn)學(xué)生對音樂的深入理解和表達(dá)。當(dāng)然,教師還可以組織音樂分享會,讓學(xué)生展示自己喜歡的音樂作品。學(xué)生可以分享自己在音樂欣賞課上積累的音樂知識和經(jīng)驗(yàn),并向其他同學(xué)介紹他們喜歡的音樂作品。如學(xué)生可以選擇一個他們感興趣的音樂家,并進(jìn)行深入研究和分享。他們可以分享音樂家的創(chuàng)作風(fēng)格、代表作品以及對音樂的影響。就這課而言,教師還可創(chuàng)設(shè)音樂表達(dá)接力賽,學(xué)生分為若干個小組,每個小組輪流表演自己對《小小少年》的情感和理解。第一個學(xué)生通過非語言的方式,如舞蹈、肢體表達(dá)等,將自己對歌曲的感受傳遞給下一個學(xué)生,然后下一個學(xué)生再以自己的方式表達(dá),并傳遞給下一個學(xué)生,依次類推。最后,觀眾可以欣賞到一個由每個學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特連續(xù)圖景,并進(jìn)行評價和討論。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在音樂欣賞課中是主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)音樂的美妙之處,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。