小學美術課堂培養(yǎng)學生家國情懷的策略研究

胡春紅 (山東省淄博市周村區(qū)南郊鎮(zhèn)李家小學 255300)

在小學美術課堂中,培養(yǎng)學生的家國情懷是至關重要的教學目標。為實現(xiàn)這一目標,美術教師應充分利用有限的教學時間,借助多樣的輔助教具,創(chuàng)造出一個具有探究、啟發(fā)和創(chuàng)造特點的教學環(huán)境,引導學生正確認識家國情懷,培養(yǎng)愛國意識。

一、創(chuàng)設真實情境, 提煉愛國要素

傳統(tǒng)教學模式偏重于教師講解和演示,忽視了學生的真實感受,導致學生失去興趣和發(fā)揮潛力的機會。因此,在實踐教學中,教師應打破傳統(tǒng)束縛,利用多媒體設備等工具,創(chuàng)造真實的教學情境,激發(fā)學生的學習熱情。為了培養(yǎng)學生的家國情懷,教師可以在情境中融入帶有愛國主題的內容,引導學生自主思考和探究,并從中提取愛國要素,這對培養(yǎng)家國情懷至關重要。

以小學美術六年級下冊(人教版)“精彩的戲曲”為例,通過欣賞戲曲化妝藝術,學生可以了解不同行當和京劇臉譜的性格與品質,并通過自主設計與制作來感受戲曲藝術的魅力,增強民族自豪感。教師可以利用多媒體設備展示四大行當?shù)哪樧V樣式,然后激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,用簡短的語言描述每種臉譜所代表的精神品質。例如,教師選取紅、白、黑、紫四種顏色的臉譜,讓學生思考并描述這些顏色臉譜所代表的人物性格與品質。教師還可以列舉每種臉譜所代表的主要人物,幫助學生更深入地理解臉譜背后的寓意。通過這種方式,學生不僅能欣賞傳統(tǒng)藝術的風采,還能挖掘更多的愛國要素。

這種教學方法的實際應用效果表明,學生不僅能領略中華民族傳統(tǒng)藝術的魅力,還能發(fā)現(xiàn)其中的愛國元素。因此,在美術教學實踐中,教師應合理運用這種教學模式,以激發(fā)學生的愛國情懷和民族意識為目標。首先,學生會產生情感共鳴,對自己國家的依戀情感增強,進而對國家創(chuàng)造的藝術產生濃厚的興趣。其次,學生在描述過程中關注美術作品,通過欣賞與分析,愛國情懷會深深觸動學生的心靈。這樣,學生對中華民族的熱愛和對偉大祖國的贊美將達到新的高度,逐漸培養(yǎng)出家國情懷。

二、設置實踐主題, 開展自主創(chuàng)作

家國情懷的培育需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在美術作品創(chuàng)作過程中,只有學生能夠自發(fā)、自覺地去獨立完成美術作品,才能真切地感受到家國情懷所產生的巨大感染力。因此,美術教師應當給學生提供自主探究、自主創(chuàng)作和自主設計的機會,讓學生對國家和民族產生濃烈的熱愛之情。

在學生進入自主創(chuàng)作狀態(tài)之前,教師首先需要設定一個統(tǒng)一的主題,緊緊圍繞“愛國思想”展開。主題可以是歌頌祖國的繁榮富強,或描繪祖國的壯麗山河。確定了實踐主題后,學生可以結合平時所學的美術知識,并融入自己的真情實感,創(chuàng)作與主題內容相符的美術作品。在創(chuàng)作過程中,學生能夠在濃烈的愛國情感的感染下,產生源源不斷的創(chuàng)作靈感。

以小學美術五年級上冊(人教版)“元宵節(jié)里掛彩燈”為例,本節(jié)課的教學重點是通過欣賞各式各樣的元宵節(jié)彩燈,讓學生自行完成彩燈的制作過程,并在制作中體會和感受中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化,從而對偉大的祖國產生熱愛之情。在制作彩燈之前,教師可以為學生設置一個實踐主題:圍繞祖國的壯麗山河,制作一盞山水風景彩燈。學生接受任務后,可以事先準備好制作彩燈所需的工具材料,如剪刀、卡紙、雙面膠和各種裝飾材料等。在制作過程中,教師可以及時指導學生,解決制作中出現(xiàn)的問題。制作任務結束后,教師可以選擇兩到三盞具有代表性的彩燈,并要求學生簡單描述彩燈所代表的寓意。

這種簡單而實用的方法對于培養(yǎng)學生的家國情懷將產生積極影響。首先,學生對祖國的山水風景有一定了解,通過制作彩燈,他們能夠將自己平時積累的素材運用上,體現(xiàn)出濃濃的中國風情。其次,元宵節(jié)作為中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,通過欣賞、設計和制作元宵節(jié)彩燈,學生能夠對這個傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的印象,對繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化起到積極作用。最后,在自主制作彩燈的過程中,學生能夠體會到古代勞動人民的聰明才智。簡單的材料經過剪裁、拼接、黏合等工序,就能制作出精美的節(jié)日彩燈。在學生感嘆于博大精深的民族傳統(tǒng)文化的同時,對偉大的祖國也會產生更深切的熱愛之情。

三、欣賞名家作品, 小組協(xié)作探討

美術作品欣賞是小學美術課堂的關鍵環(huán)節(jié)。在進行美術作品欣賞之前,教師通常會選擇國內一些名人名家具有鮮明特色的作品,以激發(fā)學生的興趣。教師可以借助美術作品欣賞,展示一些能夠體現(xiàn)愛國情懷的作品,然后將學生劃分為4～6個合作學習小組,讓各小組通過對作品的欣賞,協(xié)作探討美術作品所詮釋的愛國情感?？紤]到小學生年齡較小,接觸名人名作的機會較少,部分學生的審美層次還未達到預期效果,教師在選擇美術作品時應注意兩個問題:第一,作品中體現(xiàn)的愛國情結應淺顯易懂,學生能夠在短時間內挖掘出作品的情感內涵。第二,選取的美術作品需要緊緊圍繞“中國風”這一題材,作品的每個要素都與“中國特色”緊密聯(lián)系,以促進學生家國情懷的養(yǎng)成。

以“古代的陶瓷藝術”為例,本節(jié)課的教學重點是通過對古代陶瓷藝術的欣賞,幫助學生認識中國陶瓷藝術在人類文化史上的杰出貢獻,增強學生的民族責任感與自豪感。教師首先精心選擇2～3件古代陶瓷作品,如清朝康熙年間的“青花嬰戲圖罐”和“青花山水圖鳳尾尊”,這些國寶級的陶瓷作品具有重要意義。學生可以有足夠的思考時間,對作品傳遞的中華民族文化底蘊進行深入探討,并分享自己的想法。學生可以認識到陶瓷藝術起源于中國,經過幾千年的傳承和演變,形成了具有濃郁中國風情的文化藝術形式。類似于“青花嬰戲圖罐”和“青花山水圖鳳尾尊”的優(yōu)秀陶瓷作品數(shù)不勝數(shù)。學生的語言表達中已經可以看出一種真摯的愛國情結在內心深處扎根。

運用小組協(xié)作探討的方法,可以凝結每位學生的聰明才智。在欣賞美術作品時,小組成員會產生不同的想法與觀點。但學生的關注點實際上都集中在帶有濃重鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的作品上。當這些作品所隱含的愛國情結綻放時,學生能夠快速被這種情結打動,進而衍生出對偉大祖國的深深熱愛之情。因此,在美術教學課堂上,教師可以緊緊圍繞愛國主題開展教學活動,既增強學生的民族自豪感,也將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于學生的內心深處,有助于培養(yǎng)家國情懷。