基于高考評價體系下的高考生物試題研究

單學(xué)成 (山東省淄博市高青縣第一中學(xué) 256300)

基于高考評價體系對高考試題進行有針對性研究是教師提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生提升核心素養(yǎng)的有效方式。本文以高考生物試題進行分析研究,提出相應(yīng)的備考策略。

一、高考命題的依據(jù)分析

1.評價體系:“一核四層四翼”

評價體系的基本框架構(gòu)成為“一核四層四翼”,其中“一核”主要聚焦于為什么考,體現(xiàn)的是高考的核心功能,也就是立德樹人、服務(wù)選擇、導(dǎo)向教學(xué);“四層”主要聚焦于考什么,也就是考查目標,分別指必備知識、關(guān)鍵能力、核心價值與學(xué)科素養(yǎng);而“四翼”主要聚焦于怎么考,體現(xiàn)的是生物學(xué)科的考試要求,包括基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新性。

2.六大要求

《教育部關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》對高考命題進行了全新的界定以及要求,側(cè)重于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,也要求教育工作者要貫徹立德樹人思想,優(yōu)化題干情境設(shè)計,減少死記硬背與刷題的情況。綜合相關(guān)要求分析來看,可將其概括為以下六點。

第一,試題一定要滿足新課程標準與中國高考評價體系要求,也要處于教材所涵蓋的范圍之內(nèi);第二,試題一定要有明確的目標且科學(xué)規(guī)范,不可存在學(xué)術(shù)爭議。針對題目立意,應(yīng)具有較高的科學(xué)性、靈活性、合理性與有效性;第三,試題考查的內(nèi)容比例應(yīng)合理,既要包含學(xué)科核心內(nèi)容,也要包含學(xué)科主干知識,更要體現(xiàn)陶行知教育思想與理實化教育原則;第四,題目內(nèi)容應(yīng)具有較高的可信度與適當?shù)膶哟涡?要合理配置難易比例;第五,針對選擇類習(xí)題須有明確的中心,題目中所設(shè)定的干擾選項,需要反映出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的一些典型性錯誤。選項的結(jié)構(gòu)與描述性長度應(yīng)大體一致,避免出現(xiàn)過于明顯的選擇導(dǎo)向;第六,對于試卷中的非選擇題,應(yīng)側(cè)重于考查學(xué)生更高層次的學(xué)科能力,而針對答題量需要合理調(diào)整。

二、基于高考評價體系下的高考生物試題特點

情境是高中生物學(xué)科的一大明顯特點,所以在高考試卷中,生物學(xué)科試題也體現(xiàn)著明顯的情境性。情境支撐著試題體現(xiàn)的知識點,劃分出不同的維度,如知識應(yīng)用情境或生產(chǎn)方式情境。綜合生物學(xué)科特點分析來看,高考評價體系下的高考生物試題情境,可劃分為生活情境、學(xué)習(xí)情境、實踐情境、科學(xué)探究情境以及生命科學(xué)史情境,不同的情境體現(xiàn)著不同的知識點,展現(xiàn)著不同的生物學(xué)科內(nèi)涵與外延。

1.情境潤飾試題,體現(xiàn)基礎(chǔ)性

情境潤飾試題所體現(xiàn)出的特點在于題干中所表示的情境與試題內(nèi)容之間并沒有過多關(guān)聯(lián),或者學(xué)生無法從情境信息中獲取答題元素。對于整個題目來說,情境起到了潤色修飾的作用,即便將情境完全剝離,也不會影響學(xué)生的答題思路。這一類的情境多體現(xiàn)于選擇題,考查學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識的掌握。以2022年全國甲卷為例,在本套高考試卷的第1道選擇題中,題干中所體現(xiàn)出的鈣的作用與選項之間雖具有淺顯關(guān)聯(lián),但全部抽離,學(xué)生也能夠通過分析選項的方式判斷正誤,這題僅為考查學(xué)生對于鈣的生物知識的掌握。

2.情境嵌入試題,體現(xiàn)綜合性

情境嵌入試題指的是情境與實體之間有一定的關(guān)聯(lián),比如學(xué)生可以通過題干中所營造的情境提煉出一些信息。這一類試題都會設(shè)定特定的情境,并且會體現(xiàn)特定的生理機制或生化過程,整體試題難度適中,但具有一定的綜合性。情境嵌入試題的表現(xiàn)形式多為圖像結(jié)合。如2022年全國甲卷中的第5題,在題干之余輔以一張曲線圖類似的題目,具有較高的文本信息可視化特點。如若沒有圖示,學(xué)生很難把握題眼,也很難找準答題方向。相較于其他類題目,情境嵌入試題的難度并不統(tǒng)一,且嵌入程度也比較復(fù)雜。部分情況下為簡單嵌入,學(xué)生可以在閱讀完題干、解讀完圖之后解決問題,主要涵蓋的是生物學(xué)科綜合性的基礎(chǔ)知識。同時也包括較多的深層次嵌入,在解答類似問題時,學(xué)生需要對情境信息加以深度挖掘,要通過情境信息充分理解題意。比如在選擇題目中,通常會體現(xiàn)出大量信息,并在題干中摻雜很多冗余信息,對學(xué)生形成干擾以及迷惑,極大程度地提高了題目難度。如2022年全國甲卷高考試卷中,題目2所涵蓋的情境信息比較多,學(xué)生需要對題干中A、B、C 三種細胞液濃度不同的情況展開逐一分析,而后才可判定4個選項的正誤,最終得到正確答案。類似題目主要考查了學(xué)生的情境分析能力、知識掌握能力以及學(xué)科素養(yǎng)。

3.情境結(jié)合試題,體現(xiàn)創(chuàng)新性

情境結(jié)合試題的最大特點在于情境與所考查內(nèi)容有高關(guān)聯(lián)度且比較復(fù)雜,學(xué)生需要在了解完提干信息后,從中提取出有用信息。必要時,還需要進行適當?shù)闹R遷移,才能夠在多維角度上考查題目用意。這類題目體現(xiàn)著較高的創(chuàng)新性與復(fù)雜性,考查的是學(xué)生對生物知識的綜合掌握能力以及創(chuàng)新性能力。這一類題目通常不會出現(xiàn)在選擇題,而是會體現(xiàn)在試卷中后續(xù)的問答題,具有較高的深度與廣度。并且,在各小題的排布過程中,通常會按照情境與關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間的關(guān)系,循序漸進地逐步提高題目的難度以及應(yīng)用程度。

例如,2022年全國甲卷中的30題,此題以人體免疫系統(tǒng)為背景,同時為學(xué)生提供了一份圖示,展示了機體初次感染與再次感染后特異性抗體濃度的變化。在本道題目中共包含4個小題,難度逐層遞增。第1道小題考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而第2、3、4道小題包含著學(xué)生對知識的遷移。綜合來看,四道小題雖難度不同、深度不同,但都沒有脫離核心性問題,也就是人體免疫系統(tǒng),著重考查學(xué)生對這一部分知識的把握與理解。

三、基于高考評價體系下的高考生物試題綜合分析及備考分析

1.穩(wěn)字當先,彰顯立德樹人

(1)題目結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,難度平衡。以2022年高考全國甲卷真題為例。整套試卷中生物共包括6道選擇題,4道必修非選擇題與2道選修非選擇題,不論是題量還是題目難度基本與近5 年高考試卷持平。針對考查內(nèi)容來看,與歷年考試內(nèi)容也有著較高的相似性,考查的是高中階段學(xué)生所接觸的一些主干知識,如分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程等,極大程度地貼合普通高中生物學(xué)科課程標準。對整個試卷的難度系數(shù)分析來看,基本與近些年高考內(nèi)容保持穩(wěn)定狀態(tài),答題量為350～400字,難度系數(shù)符合高中階段學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,在書寫量方面呈現(xiàn)出了明顯的普適性,便于學(xué)生正常發(fā)揮。

(2)題目倡導(dǎo)運動,崇尚健康。2019 年7 月,《國務(wù)院關(guān)于實施健康中國行動的意見》正式發(fā)布。培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)也被納入到當前的教育框架中,成為素質(zhì)教育中比較重要的一大標準。如在2020年全國乙卷高考試題中,第31題所創(chuàng)建的試題情境為人奔跑運動。整道題目的考查重點在于肌肉酸痛的原因、血糖平衡以及維持身體內(nèi)在環(huán)境的方式,類似的知識點滿足高考知識點范圍,并且可以使得學(xué)生更加科學(xué)、更加理性地進行身體鍛煉、體育運動,貫徹了健康生活的科學(xué)思想。

(3)題目以勞樹德,強體增智。勞動作為人類生活和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ),起到了至關(guān)重要的作用。并且勞動教育在素質(zhì)教育環(huán)境中也起到了一定的關(guān)鍵作用,通過勞動教育不僅可以增強學(xué)生體魄,還可以豐富學(xué)生人生經(jīng)驗,鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)。而在這些年的高考中,勞動相關(guān)的元素也有所體現(xiàn)。在2022年全國甲卷中,第32題以玉米種植為背景,創(chuàng)設(shè)性考查學(xué)生對遺傳、基因等元素的掌握情況,潛移默化地在高考試題中體現(xiàn)了勞動元素,引導(dǎo)性培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念,體現(xiàn)著傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的和諧理念與人文精神,既有助于學(xué)生綜合能力鍛煉,也有助于其思想意識積極轉(zhuǎn)化。

2.守正創(chuàng)新,助力綜合改革

(1)突出核心素養(yǎng),考查關(guān)鍵能力。全面衡量近些年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn),試題中體現(xiàn)著學(xué)生的真實生活,也貼近了社會及時代的發(fā)展特點。例如,在2022年全國甲卷中,第30題體現(xiàn)的是人體免疫系統(tǒng)問題,設(shè)置為人體細胞的成熟場所能產(chǎn)生特異性抗體的細胞名稱、抗體和病毒結(jié)合后病毒被清除的具體方式,抗體濃度激增的原因等,有助于學(xué)生更好地關(guān)注自身健康,關(guān)注社會公共安全;31題所體現(xiàn)的素材為自然資源的保護與合理利用,學(xué)生需要基于題干與題目中的信息,對其加以適當整理,并結(jié)合自己對調(diào)查不同種群密度方式的理解,對問題進行分析,有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識與生態(tài)意識,強化學(xué)生的生物穩(wěn)態(tài)觀與平衡觀。

(2)注重融會貫通,聚焦學(xué)以致用。高考生物試卷中,在同一試題中體現(xiàn)多個不同考點,是比較常見的一種命題方式,并且各個考點之間所包含的知識點也具有一定的關(guān)聯(lián)。相比于以往,題與題之間、考點與考點之間所存在的割裂性,在近些年的高考中已很少體現(xiàn)。尤其是在高考評價體系生成后,類似問題得到了很好解決,可以輔助學(xué)生構(gòu)建相對較為完善的邏輯關(guān)系與知識體系,貫徹了應(yīng)用導(dǎo)向的根本思想,有助于學(xué)生融會貫通,學(xué)以致用。例如,在2022年全國甲卷中,第2道選擇題的4個選項之間形成了對比關(guān)系,學(xué)生可以根據(jù)4個選項,構(gòu)建水分交換狀態(tài)下細胞的細胞液濃度變化知識點框架。更重要的是,在類似題目中均包含著相應(yīng)的情境,呈現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新性特點。除此之外,基于高考評價體系分析來看,在高考試卷中生物試題的開放性有明顯提高,可以判斷當前我國教育要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)新能力,也鼓勵學(xué)生能夠在更多層次、更多角度下,去分析、理解并解決問題。類似情況在目前的教材和新課程標準方面也有著一定的呈現(xiàn),體現(xiàn)的是我國對高考改革、對教學(xué)改革所形成的關(guān)注,對后續(xù)教育工作來說,有著明顯的導(dǎo)向作用。

四、結(jié)語

隨著高考改革的不斷深化,高中教師不能只注重向?qū)W生灌輸知識,要注重多了解高考制度或高考評價體系,能夠跟隨時代性元素,合理調(diào)整備考策略。在目前高考評價體系中,試題具備較為明顯的基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性,體現(xiàn)了教育立德樹人的根本任務(wù),有助于推進高考綜合改革。高中教師應(yīng)注重強化基礎(chǔ)、整合知識對學(xué)生形成有效輔助,讓學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬變。