開放性思維視角下初中英語閱讀教學(xué)研究

黃美麗 (甘肅省天水市甘谷縣磐安初級(jí)中學(xué) 741211)

開放性思維是一種多視角、全方位看待問題和事物的思維方式,與傳統(tǒng)的、固有的思維模式相對(duì)。它能夠幫助人們突破頭腦限制,保持活躍思維,不斷探索未知并進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。

在初中階段的英語教學(xué)中,教師可以運(yùn)用開放性思維來創(chuàng)新教學(xué)方式并取得良好的教學(xué)效果。英語是初中階段的重要課程之一,《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確了初中階段英語課程的目標(biāo)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中,英語閱讀在課程中占據(jù)重要地位。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和英語應(yīng)用能力外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過了解和感悟中外優(yōu)秀文化知識(shí),培養(yǎng)良好的文化意識(shí)。因此,將開放性思維融入初中英語閱讀教學(xué)是非常適合的。此外,由于初中生的認(rèn)知水平逐漸提高,他們的思維更加活躍,教師從開放性思維角度進(jìn)行英語閱讀教學(xué),能夠與學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合。通過采用靈活多樣、形式多變的教學(xué)形式,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高英語閱讀教學(xué)的水平和效果。初中英語教師應(yīng)從當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手,以開放性思維為視角,探索更有效的教學(xué)方式,以更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

有效的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力、語言應(yīng)用能力,并幫助他們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。然而,在傳統(tǒng)思維模式的影響下,初中英語閱讀教學(xué)未能充分發(fā)揮其作用。盡管許多學(xué)校一直在探索更有效的教學(xué)方式,但在實(shí)踐中仍存在一些待解決的問題。

1.缺乏對(duì)英語閱讀的重視程度

受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響,目前初中英語教學(xué)往往以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生閱讀和語言應(yīng)用能力的提高。初中生面臨更重的學(xué)業(yè)任務(wù),大部分課堂時(shí)間都用于講解詞匯、語法等內(nèi)容,而閱讀教學(xué)僅作為這些理論知識(shí)的應(yīng)用服務(wù)。閱讀教學(xué)方式單一、創(chuàng)新性不足,對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生也往往將閱讀等同于英語練習(xí)題,難以激發(fā)對(duì)英語閱讀的興趣。這種對(duì)英語閱讀重視程度不足的情況直接影響到開放性思維在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

2.閱讀內(nèi)容不夠豐富

當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)主要以教材中的文章為主,其他補(bǔ)充閱讀材料相對(duì)較少。雖然教材中選取的文章經(jīng)過精心挑選,并與每個(gè)單元的主題密切相關(guān),但這也導(dǎo)致閱讀內(nèi)容的單一和主題的有限。學(xué)生無法通過有限的教材文章獨(dú)立鍛煉閱讀能力,也不能有效拓展文化知識(shí)和開闊視野。此外,教材內(nèi)容受出版時(shí)間等因素的影響,無法全面反映社會(huì)最新信息的發(fā)展,這在一定程度上也影響學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和知識(shí)積累。

3.閱讀技巧掌握不足

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,初中是英語學(xué)習(xí)的重要階段,掌握更多的英語閱讀技巧對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有積極影響。在教學(xué)中,教師往往將重點(diǎn)放在文章知識(shí)的講解上,帶領(lǐng)學(xué)生完成練習(xí)題并掌握正確答案,容易忽視閱讀技巧的總結(jié)和歸納。例如,如何更有效地概括文章主旨、如何更好地復(fù)述文章內(nèi)容、如何聯(lián)系上下文理解生詞含義以及如何通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)用方法等。當(dāng)學(xué)生在自主進(jìn)行英語文章閱讀時(shí)遇到困難,卻沒有掌握更好的閱讀技巧時(shí),閱讀的積極性就會(huì)受到影響。特別是對(duì)于那些難度較大、語法復(fù)雜、詞匯量大的文章,學(xué)生可能會(huì)中途放棄閱讀,轉(zhuǎn)而選擇更簡單和輕松的文章,這不利于他們的英語閱讀學(xué)習(xí)。

二、開放性思維視角下英語閱讀教學(xué)研究

為了更好地發(fā)揮英語閱讀在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用,教師可以將開放性思維融入教學(xué)活動(dòng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采取互動(dòng)式、情境式、生活化等教學(xué)方式,提高英語閱讀教學(xué)的趣味性,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的主觀能動(dòng)性,以提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

1.采用互動(dòng)式教學(xué),突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”單向輸出的教學(xué)方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的雙向關(guān)系,以促進(jìn)有效溝通。在英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,構(gòu)建平等的師生關(guān)系,并創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、大膽互動(dòng),提高學(xué)生的英語閱讀和表達(dá)能力。在初期,學(xué)生可能因?yàn)槲冯y心理而不愿說英語或不敢說英語,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,多給予表揚(yáng),少進(jìn)行批評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并根據(jù)互動(dòng)情況及時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在不斷參與互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中變得敢說英語、主動(dòng)說英語、樂于用英語表達(dá),培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提問是互動(dòng)式教學(xué)中最直接有效的形式,能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效反饋。設(shè)置開放式問題有助于幫助學(xué)生更深入地理解閱讀內(nèi)容,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在冀教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 After-School Activities Lesson 19 A Dinner Date閱讀中,教師可以使用教材中的問題“What are you going to do this evening?”引導(dǎo)學(xué)生回答,引入課程學(xué)習(xí)。隨著閱讀教學(xué)的進(jìn)行,可以進(jìn)一步提出問題,如“What after-school activities do you have today?”以提升互動(dòng)難度。在閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),可以再次提問“Can you describe your after-school activities this week in detail?Please tell us whether it's interesting or not?”這個(gè)問題能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師可以選擇部分學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答,并引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問回答,讓每個(gè)同學(xué)都能參與到互動(dòng)中來。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過創(chuàng)設(shè)情境,將英語閱讀融入學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如,教師可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的話題和材料,如有關(guān)興趣愛好、校園活動(dòng)、社交娛樂等方面的文章和閱讀材料,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在英語閱讀教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一些情景模擬,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演,模擬真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生的英語交際能力。

以冀教版英語七年級(jí)下冊(cè)Unite 1 A Trip to the Silk Road Lesson 3 A Visit to Xi'an閱讀教學(xué)為例,課文內(nèi)容講述了絲路古城西安的the Walled City,Drum Tower,Terre Cotta Warriors等著名景點(diǎn),但對(duì)于沒有去過西安的學(xué)生而言,這些景點(diǎn)都是課本中的一張圖片,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即便是從歷史課程中知道Terre Cotta Warriors也缺少直觀的感受。教師可以在導(dǎo)讀階段,為學(xué)生播放有關(guān)西安的紀(jì)錄片,通過視頻形式呈現(xiàn)課文中所提到的內(nèi)容,讓學(xué)生有直觀感受。在課程進(jìn)行過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)景點(diǎn)的情境,結(jié)合視頻、圖片等,逐一為學(xué)生講解。在課本內(nèi)容講解完成后,教師繼續(xù)“帶領(lǐng)”學(xué)生“走近”西安的美食,補(bǔ)充、豐富課文內(nèi)容,讓學(xué)生全方位了解絲路上的古城,提高學(xué)生的民族自豪感。

3.注重生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

英語閱讀不僅僅是理解文本,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。教師應(yīng)注重將英語閱讀與學(xué)生日常生活相結(jié)合,通過閱讀材料中的例子和案例,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的情節(jié),提出自己的看法和建議,促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,提高英語閱讀的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如,在進(jìn)行冀教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Let's Go單元學(xué)習(xí)時(shí),Lesson 31-36所提到的Bookstore、Supermarket、Zoo、Farm、Museum、Movie Theatre都是學(xué)生去過的地方,與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn),或講述、或?qū)懽鞲髯缘慕?jīng)歷,讓學(xué)生意識(shí)到英語與生活是緊密相關(guān)的,打消他們?cè)谟⒄Z閱讀學(xué)習(xí)中的畏難情緒,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

生活化教學(xué)方式不僅讓學(xué)生將生活與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,更為英語閱讀學(xué)習(xí)拓展了知識(shí)獲取渠道。開放性思維視角下,英語閱讀需要走出教材課文,拓寬學(xué)習(xí)范圍,而日常生活就是學(xué)生取之不竭的閱讀素材來源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等渠道閱讀英語時(shí)事新聞,增加詞匯量、學(xué)習(xí)詞匯規(guī)范用法;可以為學(xué)生制定英語電影或動(dòng)畫片觀看目錄,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受英語魅力;讓學(xué)生留意生活中隨處可見的廣告牌、商品標(biāo)志等,隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。

綜上所述,初中英語教師要從開放性思維視角出發(fā),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式,精心設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生會(huì)說、會(huì)用英語,在提高英語成績的同時(shí)掌握英語應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。