如何在高中英語教學(xué)中融入心理健康教育

劉賽男 (深圳市鹽田高級中學(xué) 518083)

在高中英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生因?qū)W習(xí)困難而存在自卑、孤僻、退縮以及空虛心理。在教學(xué)過程中,英語教師如對這些問題進行及時干預(yù)和處理,不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有益,還會對學(xué)生的整體心理狀況帶來積極的影響。

一、持續(xù)提升自身的心理素養(yǎng)

教師必須有豐富心理學(xué)知識儲備、善于運用心理學(xué)知識的心理健康的個體,這是在英語學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育的前提。

首先,教師的心理健康對學(xué)生行為的影響是非常顯著的?！敖處煹纳顟B(tài)度積極,心理健康向上,有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,學(xué)生也會受到同樣的感染,生活、學(xué)習(xí)也會積極向上,進而促進學(xué)生生理、心理、行為等方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展?！苯處煹囊慌e一動都會被學(xué)生觀察、效仿,在潛移默化、日積月累中影響學(xué)生的行為。正如孩子是父母的一面鏡子,學(xué)生身上或多或少也會有教師的影子。

其次,教師的心理健康還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而影響學(xué)生的自我效能感。根據(jù)著名的皮格馬利翁效應(yīng),教師對學(xué)生的期望可以讓學(xué)生按照教師期待的方向發(fā)展。如果有學(xué)生因成績不理想而對英語學(xué)習(xí)缺失信心,教師可以當面鼓勵他,先肯定他的努力,再幫助他尋找適合的方法。更重要的是,教師經(jīng)常適時地表示對他有信心。逐漸地,教師會看到課堂上的學(xué)生精神更加飽滿,學(xué)習(xí)英語的動力更足。

在課堂教學(xué)過程,教師心態(tài)樂觀,能夠積極地影響學(xué)生的注意力,喚醒學(xué)生的感知能力,影響課堂英語教學(xué)的效果。教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論知識,不斷提高自身心理素養(yǎng),舉手投足間為學(xué)生樹立良好的榜樣,以積極正向的心理狀態(tài)來感染學(xué)生,用樂觀進取的人生態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生,用期待鼓勵的話語來激勵學(xué)生。

二、深度挖掘心理健康教育素材

教師要善于在日常備課與教學(xué)中深度挖掘心理健康教育素材。

教師在使用教材備課時,常能遇到適合進行心理健康教育的素材。比如,人教版選修7第一單元Living well中第一篇課文就是一個很好的心理健康教育的素材。在上課之前,教師可以準備一些身殘志堅的名人簡介,通過介紹這些人的故事,讓學(xué)生明白身體有障礙尚且可以通過努力取得偉大成就,實現(xiàn)人生價值,那健全的人就更加沒有理由不努力。

除了教材本身之外,講解作業(yè)的過程中,也能找到心理健康教育的契機。比如,雙語報高二廣東專版第12期中的完形填空中,主人公在自己車的保險杠上貼了一張You Matter(你很重要) 的貼紙,這讓路過看到這兩個詞的車主們深受感動,紛紛豎起大拇指。在最后一段中,作者對這件事情進行了升華:Small as they seem,they can make a positive impact on the world,and help form universal goodness.(這些舉動看起來似乎很小,但是它們能夠給世界帶來積極的影響,并有助于善意的傳播)。通過把這個句子挑出來和學(xué)生一起賞析,學(xué)生很快就明白,善良之舉不需要是驚天動地的大事,有時候一件小事就可以讓整個世界充滿愛。

除了教材與作業(yè)之外,教師在備課過程中,還可以搜索互聯(lián)網(wǎng),為學(xué)生補充促進其心理健康教育的素材。比如,在每次英語課前,給學(xué)生介紹一句英語名言。例如:A journey of a thousand miles begins with a single step(千里之行,始于足下);An idle hand is the devil's playground(游手好閑是魔鬼的游樂場);Better late than never(亡羊補牢,為時未晚),等等。讓學(xué)生在積累語言素材的同時,也潛移默化地理解這些名人名言中暗含的人生哲理,促進學(xué)生形成健康、積極的心理。

三、善于組織形式多樣的活動

在英語教學(xué)過程中,教師組織多種形式的教學(xué)活動,不僅可以讓學(xué)生體驗成功,還可以在競爭中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,并提升他們的抗壓能力。

開展多種形式的文體活動,對高中生進行心理健康教育具有十分重要的意義。因此,在日常英語教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,組織多種形式的教學(xué)活動,盡量讓每一個學(xué)生不斷地體驗到成功的喜悅,讓一個個“成功”激勵他們走向更大的成功。比如,在英語課堂上,可以設(shè)定前5 分鐘為學(xué)生的Small Talk(談天說地)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié),學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題,附上照片,或者輔之以PPT 或視頻,用英語展示出來。經(jīng)過這些年的實踐,不少學(xué)生表示,這一環(huán)節(jié)極大地增強了他們學(xué)英語的熱情,更重要的是,還讓他們對自己有了很大的信心。

除了日常教學(xué),教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生在課后開展形式豐富多樣的競賽活動,如口語即興演講比賽、英語書寫競賽、作文比賽、配音比賽、認單詞比賽等,以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的競爭意識,使學(xué)生在夯實知識的同時,在活動過程中提升抗壓能力,增強情緒體驗,從而提升心理健康水平。

四、科學(xué)實施評價歸因

在教學(xué)過程中,教師可以通過多元評價與指導(dǎo)學(xué)生正確的歸因方式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,同時激勵學(xué)生健康成長。

在高中英語教學(xué)過程中進行多元評價,英語教師要發(fā)揮家長的協(xié)同作用,并采用有效的措施幫助學(xué)生改進英語學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量,為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生進行適時、恰當、正確的評價,應(yīng)實行評價主體、評價方法、評價內(nèi)容多元化的方法,會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感,激發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)欲望。教師在評價中要始終堅持以下幾點:評價過程中注意保護學(xué)生的自尊;用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待發(fā)展水平不同的學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長,客觀診斷問題和不足,尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài);通過評價找出學(xué)生不足的原因,提出合理的、有針對性的改進建議,讓學(xué)生在課堂上有安全感。

在英語學(xué)科考試結(jié)束后,教師要指導(dǎo)學(xué)生對成敗使用正確的歸因方式。如果在英語考試之后,把考試失利歸因為運氣不好,或者歸因為自己能力不夠,這樣的歸因方式勢必影響學(xué)生的自我效能感,甚至使其形成習(xí)得性無助。對于英語考試表現(xiàn)異常的學(xué)生,教師應(yīng)該適時地采取一對一的談心方式,指導(dǎo)其歸因為自己的努力不夠或者學(xué)習(xí)方法不夠高效。正確的歸因方式使他們能夠客觀地看待某一次的成敗,對自己保持信心,從而促使他們保持健康的心理狀態(tài)。