大單元視域下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)

孔江玲 (山東省淄博市張店區(qū)南定小學(xué) 255000)

通過大單元閱讀教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,還能使學(xué)生能夠獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)其閱讀能力,促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)提升。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中,教師如何利用大單元閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢?

一、明確小學(xué)語文大單元閱讀教學(xué)的作用

1.有助于學(xué)生掌握正確閱讀方法

大單元閱讀和單篇文章閱讀不同,它要求學(xué)生掌握多樣化的閱讀技巧和方法,同時(shí)還要求學(xué)生擁有自主對(duì)比和關(guān)聯(lián)的意識(shí)。大單元閱讀時(shí),學(xué)生可以根據(jù)閱讀任務(wù)擁有更多自由支配時(shí)間,可以根據(jù)自己實(shí)際情況合理安排閱讀計(jì)劃。一般閱讀需要全篇精讀,大單元閱讀很多地方略讀即可。所以,在整個(gè)大單元閱讀過程中,學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài),而且文章節(jié)奏變化較大,學(xué)生依舊能夠做到精準(zhǔn)定位,把握文章核心內(nèi)容,從而提高閱讀質(zhì)量。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣是促進(jìn)閱讀能力提高的重要手段,大單元閱讀需要有明確的閱讀目標(biāo)和閱讀計(jì)劃,所以閱讀時(shí)需要做好規(guī)劃,并且長期閱讀。這樣一來,才能使學(xué)生提高閱讀能力,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

3.有助于拓寬學(xué)生閱讀面

小學(xué)生自控能力較差,在閱讀中很容易心浮氣躁、無法靜心思考,影響閱讀的整體效果。大單元閱讀不僅要學(xué)生閱讀文章內(nèi)容,還要了解整個(gè)單元主題,進(jìn)一步體悟文章表達(dá)的思想情感;不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,還能陶冶學(xué)生情操,促進(jìn)其身心健康成長。

二、大單元視域下學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合文本內(nèi)容和主題,做好素材篩選工作

語文教材的選材以及編排都是經(jīng)過深思熟慮的,不僅要凸顯單元特征,更要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然單元課文內(nèi)容篇幅長,蘊(yùn)含的思想也非常豐富,但教材編排時(shí)依舊堅(jiān)持從文字特點(diǎn)出發(fā),對(duì)教材單元內(nèi)容進(jìn)行整合歸納。首先,課文內(nèi)容難度相宜。一方面單元文章的閱讀難度在學(xué)生能力范圍之內(nèi),可以滿足學(xué)生現(xiàn)階段閱讀需求;另一方面單元文章內(nèi)容閱讀難度較為統(tǒng)一,可以滿足閱讀教學(xué)需求。其次,單元課文主題保持一致。大單元閱讀要求保持單元課文主題一致性,不僅有助于閱讀教學(xué)開展,還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元主題的理解,提高其閱讀效果。最后,單元課文內(nèi)容構(gòu)建篇章的方式有所差異。通過不同的描寫角度,學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)知會(huì)更加深刻,也能增強(qiáng)閱讀理解能力,同時(shí)掌握寫作方法和技巧。

在大單元閱讀教學(xué)中,教師要結(jié)合文本內(nèi)容和主題做好素材篩選工作,發(fā)揮單元主題整合優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求精選素材。例如,在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第七單元時(shí),通過對(duì)文本內(nèi)容分析,可以明確單元主題是描述景物,其中《四季之美》《月跡》《鳥的天堂》等幾篇文章,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度解析,將單元內(nèi)容進(jìn)行整合歸納,精選教學(xué)素材幫助學(xué)生掌握景物描寫的方法和技巧,提高學(xué)生閱讀能力和景物描寫的能力。

2.挖掘單元主題,強(qiáng)化閱讀的整體性

單元組合是按照語文要素和人文主題進(jìn)行的,在進(jìn)行大單元閱讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘單元主題內(nèi)容,明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和整體性,強(qiáng)化單元閱讀教學(xué)目標(biāo),對(duì)單元整體內(nèi)容進(jìn)行深入探索研究。這樣,不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握,同時(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)都有幫助。大單元閱讀最重要的就是要學(xué)生具有主題閱讀意識(shí)。教學(xué)中,教師首先要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,將單元內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌和設(shè)計(jì),突出單元閱讀的主題內(nèi)涵,提高學(xué)生大單元閱讀效率,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

例如,在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時(shí),教師可創(chuàng)造自主閱讀空間,通過設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生一邊思考一邊自主閱讀文本內(nèi)容。比如:作者描寫了一個(gè)什么樣的學(xué)校? 學(xué)校給你留下了什么樣的印象? 跟著指示學(xué)生能夠快速進(jìn)入閱讀狀態(tài),一邊閱讀一邊思考問題,雖然學(xué)生的語言概括能力還比較弱,但憑借已有的文本閱讀經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)能夠快速找出作者描繪的特色場(chǎng)景,摘錄出相關(guān)描述語句。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知和理解,把握文本閱讀主題和精髓,激發(fā)其閱讀熱情和興趣。引入相同單元中的其他文本,如《不懂就要問》《花的學(xué)?！贰Ｍㄟ^對(duì)比和歸納來總結(jié)單元主題內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí),最終達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。為了深化學(xué)習(xí)效果,教師要引導(dǎo)學(xué)生將單元內(nèi)容進(jìn)行整合歸納,通過整體閱讀思考以下問題:通過作者描繪自己的學(xué)校,同學(xué)們是否聯(lián)想到自己的學(xué)校? 對(duì)自己學(xué)校有哪些想法? 如果要向別人介紹自己的學(xué)校,同學(xué)們打算如何介紹? 隨后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,自由發(fā)揮和暢所欲言。學(xué)生從建筑特點(diǎn)以及學(xué)校人文特色等方面對(duì)自己學(xué)校進(jìn)行詳細(xì)描述,既活躍了課堂氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性,又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,教學(xué)效果事半功倍。

3.通過進(jìn)行對(duì)比和關(guān)聯(lián),加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解

在大單元閱讀教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生將相近含義的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和關(guān)聯(lián),深入分析文本主題,加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解和認(rèn)知,提高其閱讀理解能力。在對(duì)比閱讀時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集“證據(jù)”的意識(shí)和習(xí)慣,掌握收集“證據(jù)”的方法和技巧,還要為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間和平臺(tái),讓學(xué)生通過自主交流討論,保護(hù)閱讀熱情。

例如,在閱讀《哈利·波特》系列書籍時(shí),分析羅恩和哈利這兩個(gè)人物就可以使用畫雙氣泡圖的方式。不同系列書籍也可以通過這種方式進(jìn)行對(duì)比,如同樣是偵探懸疑小說角色的福爾摩斯和柯南,就可以通過畫雙氣泡圖的方式,對(duì)比兩個(gè)人物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。利用這種方式構(gòu)建思維導(dǎo)圖,分析人物之間的異同點(diǎn),可以加深閱讀理解和提高閱讀能力。

4.重視學(xué)生交流感悟,鍛煉其語言運(yùn)用能力

通過對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行交流和感悟,可以幫助學(xué)生抓住文本個(gè)性化元素,鍛煉其語言運(yùn)用能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和已掌握的技能充分結(jié)合起來,豐富其閱讀體驗(yàn)和提高其閱讀質(zhì)量。學(xué)生閱讀后會(huì)有諸多想法和感受,如果不能夠及時(shí)地表達(dá)出來,和其他人分享交流,就會(huì)陷入“孤讀”狀態(tài),影響閱讀質(zhì)量。為此,教師要給學(xué)生創(chuàng)造交流和溝通的平臺(tái),讓學(xué)生擁有表達(dá)想法、體會(huì)的渠道,通過對(duì)細(xì)節(jié)探討和內(nèi)容分析,加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和意境的理解感悟,提升其閱讀質(zhì)量。