基于家校聯(lián)動(dòng)的班主任德育工作策略

李 琪 (甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 734000)

德育是教育工作中不可或缺的一部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、塑造良好品質(zhì)和健全人格。在未來(lái)社會(huì)中,全面發(fā)展的綜合人才將得到更多的需求,學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是德才兼?zhèn)?。通過(guò)德育工作,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何做人、如何在社會(huì)上立足,并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)班主任德育工作概述

1.小學(xué)德育內(nèi)容

結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,該階段德育工作內(nèi)容主要包括五個(gè)方面:一是民族精神教育,包括愛(ài)國(guó)主義、傳承我國(guó)傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等;二是理想信念教育,學(xué)習(xí)基本的政治和經(jīng)濟(jì)知識(shí),樹(shù)立正確的職業(yè)理想,初步了解唯物主義等;三是遵紀(jì)守法教育,了解基本的法律知識(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律;四是心理健康教育,學(xué)習(xí)基本的心理健康知識(shí),教師提供心理咨詢、輔導(dǎo)、援助等;五是文明行為和道德品質(zhì)教育,包括培養(yǎng)集體主義意識(shí)、社會(huì)公德、家庭美德、日常行為規(guī)范、文明禮儀、環(huán)境保護(hù)、珍愛(ài)生命等方面。

2.班主任在小學(xué)德育工作中的重要地位

班主任是德育工作第一負(fù)責(zé)人。班主任不僅是班級(jí)的組織者和管理者,也是學(xué)校德育工作的骨干。作為素質(zhì)教育中的重要力量,班主任將學(xué)校和家庭緊密聯(lián)系在一起。在小學(xué)德育工作的主體中,包括校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任和教師,班主任與學(xué)生的關(guān)系最為親密,學(xué)生對(duì)班主任的依賴(lài)性也較強(qiáng)。班主任既是專(zhuān)業(yè)教師,又是班級(jí)管理者,這兩重身份有助于德育工作的開(kāi)展,使班主任成為德育工作的第一責(zé)任人。

班主任是家校合作的橋梁和紐帶。父母是孩子的啟蒙老師,家庭是孩子的第一間教室。大量實(shí)踐證明,缺乏家庭的配合,德育工作是不完善的。因此,家庭與學(xué)校在教育上具有互補(bǔ)性,兩者的育人目標(biāo)是一致的。在德育工作的開(kāi)展中,班主任與家長(zhǎng)是相互合作的關(guān)系,班主任作為學(xué)校與家庭的橋梁和紐帶,有助于處理好學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與任課教師以及不同家長(zhǎng)之間的關(guān)系等。

班主任是學(xué)生的榜樣。小學(xué)生充滿好奇心,具有較強(qiáng)的模仿能力。班主任與學(xué)生長(zhǎng)期相處,會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。班主任不僅是班級(jí)的管理者,還是學(xué)生的精神導(dǎo)師。在學(xué)生的信任和崇拜心理作用下,學(xué)生會(huì)模仿班主任的言行舉止。因此,班主任是學(xué)生的德育榜樣,這為德育工作的開(kāi)展提供了契機(jī),有助于學(xué)生認(rèn)可、接受并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作存在的問(wèn)題

近年來(lái),隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行,小學(xué)班主任在德育工作方面取得了較為顯著的成績(jī)。然而,我們也不能忽視其中存在的問(wèn)題。

1.德育觀念落后

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下,少數(shù)班主任的德育觀念仍然滯后,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是有些班主任仍過(guò)于重視學(xué)生的課業(yè)成績(jī),而對(duì)德育工作不夠重視,德育僅停留在口頭和書(shū)本上。實(shí)際上,小學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)容易接觸到不良信息,容易形成錯(cuò)誤的認(rèn)知和道德觀念。二是少數(shù)班主任單方面向?qū)W生灌輸自己的思想,而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解能力,這對(duì)德育工作的質(zhì)量產(chǎn)生了影響。例如,一些標(biāo)語(yǔ)本應(yīng)是為德育工作服務(wù)的,但學(xué)生并沒(méi)有完全理解其中的含義,這樣的標(biāo)語(yǔ)成為了擺設(shè),無(wú)法發(fā)揮出德育的價(jià)值。

2.與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

部分班主任認(rèn)為德育工作只是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作,沒(méi)有意識(shí)到德育與人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,導(dǎo)致德育工作與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。他們主要以講授道德知識(shí)為主,忽視了其他方面的培養(yǎng),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是空有理論而無(wú)法將其付諸實(shí)踐,做不到知行統(tǒng)一,與德育工作的目標(biāo)不符。

3.師生溝通不足

在德育工作中,師生之間的溝通是基礎(chǔ),有助于班主任了解學(xué)生的實(shí)際情況,為德育工作的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)。然而,現(xiàn)實(shí)中師生之間溝通不足的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,主要原因是班主任的溝通方法不當(dāng),影響了溝通效果。舉例來(lái)說(shuō),一些班主任喜歡擺架子,與學(xué)生的溝通并不平等,導(dǎo)致學(xué)生在交談中產(chǎn)生緊張、恐懼和抵觸等情緒,班主任無(wú)法掌握學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)而影響德育工作實(shí)施。

4.評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育工作的重要環(huán)節(jié),能夠明確成果,找出問(wèn)題和不足之處。在小學(xué)德育工作中,評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)程序、結(jié)果反饋和約束激勵(lì)等要素。只有確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性,才能不斷提升德育質(zhì)量。然而,現(xiàn)在的德育評(píng)價(jià)較為簡(jiǎn)單,通常只集中在一張紙或幾句話中。這種情況帶來(lái)的問(wèn)題有兩個(gè)方面:一是評(píng)價(jià)主體不夠多樣化,影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性;二是評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠完善,影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。

三、基于家校聯(lián)動(dòng)的小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展策略

德育工作與生活密切相關(guān),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,班主任在德育工作中要樹(shù)立家校聯(lián)動(dòng)理念。

1.整合德育資源,激發(fā)學(xué)生興趣

德育工作需要激發(fā)學(xué)生的興趣,從而獲得學(xué)生的支持與配合,達(dá)到預(yù)期的教育效果。班主任應(yīng)從多個(gè)方面整合德育資源,考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),并與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境和內(nèi)容,提高學(xué)生的積極性和德育工作效率。

以培養(yǎng)小學(xué)生法治觀念為例,可以從與學(xué)生較為相關(guān)的交通法規(guī)入手,開(kāi)展主題活動(dòng)“遵守交通法規(guī),安全文明出行”。首先,利用多媒體展示圖片和視頻,向?qū)W生介紹交通法規(guī)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。其次,班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,邀請(qǐng)交警隊(duì)負(fù)責(zé)人結(jié)合案例,講解交通安全知識(shí)。學(xué)生看到交警人員不僅能集中注意力,還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。最后,在交警隊(duì)和家長(zhǎng)的配合下,帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,觀看交警人員現(xiàn)場(chǎng)指揮交通,甚至讓學(xué)生換上制服與交警人員共同指揮交通。通過(guò)這樣的主題活動(dòng),學(xué)生不僅能掌握法規(guī)知識(shí),還能在參與活動(dòng)中獲得真實(shí)體驗(yàn),符合“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的理念,有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

2.以課程為核心推進(jìn)德育工作

在德育工作中,班主任應(yīng)以課程為核心,讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施等環(huán)節(jié)中,共同討論學(xué)生存在的問(wèn)題,制定針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)方法。

以學(xué)習(xí)雷鋒精神為例,在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),班主任可以通過(guò)微信、電話或面對(duì)面的方式與家長(zhǎng)交談。有些家長(zhǎng)認(rèn)為雷鋒生活的年代較為久遠(yuǎn),直接講解雷鋒故事可能難以理解現(xiàn)實(shí)意義。建議在課下,讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起觀看有關(guān)雷鋒的影視作品,了解雷鋒真實(shí)的事跡。家長(zhǎng)還可以從現(xiàn)實(shí)生活入手,舉例身邊助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的好人好事,成為當(dāng)代的“雷鋒”。班主任與家長(zhǎng)的溝通符合“生活即教育”和“社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟?不僅為教學(xué)設(shè)計(jì)提供靈感,還能提高教學(xué)效率,更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)建德育網(wǎng)絡(luò)

家校聯(lián)動(dòng)需要適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持,可以通過(guò)QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等社交平臺(tái)加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通和互動(dòng)。一方面,班主任可以通過(guò)這些平臺(tái)向家長(zhǎng)告知學(xué)生在校表現(xiàn),有利于家庭教育與學(xué)校教育的銜接,對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面,家長(zhǎng)可以向班主任報(bào)告學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和興趣愛(ài)好,有助于班主任因材施教,提高德育工作的實(shí)效性。

以快樂(lè)勞動(dòng)教育活動(dòng)為例,班主任可以利用五一勞動(dòng)節(jié)假期,要求學(xué)生幫助家長(zhǎng)做家務(wù),與家長(zhǎng)一起進(jìn)行衛(wèi)生掃除,學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包等。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中,家長(zhǎng)可以使用手機(jī)拍照或錄像,然后上傳至微信群。這樣一方面可以將學(xué)生的表現(xiàn)展示給班主任,另一方面也能激發(fā)其他學(xué)生的積極性,讓所有學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成班主任布置的活動(dòng)任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)方式,可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德,提高學(xué)生的生活自理能力,并增進(jìn)親子關(guān)系,創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境氛圍。

4.家校互動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面激勵(lì)評(píng)價(jià)

班主任德育工作中的激勵(lì)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性,必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。在家校聯(lián)動(dòng)的背景下,除了教師評(píng)價(jià),還可以引入學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師等方式,從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià),為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)提供依據(jù)。首先,學(xué)生自評(píng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)不能虛假,通過(guò)學(xué)生自評(píng),可以了解班主任德育工作的優(yōu)點(diǎn)和不足,有助于班主任調(diào)整后續(xù)的教育方案,選擇學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。其次,家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充,從另一個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn),了解學(xué)生在德育方面的知識(shí)掌握情況和日常生活中的踐行情況,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。最后,家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)班主任的工作是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的一種創(chuàng)新,也是班主任與家長(zhǎng)之間溝通互動(dòng)的一種體現(xiàn)。根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果,可以幫助班主任明確未來(lái)工作的改進(jìn)方向,以家長(zhǎng)的建議和愿景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,進(jìn)一步提高德育工作的質(zhì)量。