人文關(guān)懷理念下的初中教學(xué)管理策略思考

李明響 (云南省魯?shù)榭h第一中學(xué) 657100)

人文關(guān)懷理念下的初中教學(xué)管理,最重要的一點(diǎn)就是重視學(xué)生這一教學(xué)主體,關(guān)注學(xué)生的一言一行,并將其作為教學(xué)中的重要管理對(duì)象,因材施教,合理實(shí)施人文管理,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,加強(qiáng)人文關(guān)懷,用足夠的耐心對(duì)待學(xué)生,是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑,有利于更好地培育學(xué)生個(gè)人能力、塑造學(xué)生道德品質(zhì)。

一、初中教學(xué)管理中人文關(guān)懷的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)中,教師不僅是指導(dǎo)者,同時(shí)也是引導(dǎo)者。因此,教師要規(guī)范好自己的言行,因?yàn)樗鼈儠?huì)在不知不覺中影響到學(xué)生。初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,教師要努力健全其人格,培養(yǎng)其人文素養(yǎng),在教學(xué)管理中融入人文關(guān)懷內(nèi)容。人文素養(yǎng)培養(yǎng)可以分成兩部分,一部分是淺層次的,如學(xué)生日常需要遵守的行為條例和規(guī)范;另一部分是深層次的,如如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在道德觀念,幫助學(xué)生將正確的三觀樹立起來,讓學(xué)生有著正確的處事態(tài)度,將學(xué)生的道德修養(yǎng)提升上去。初中教學(xué)管理中,教師應(yīng)將學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn),將一些基本素養(yǎng)觀念融入日常教學(xué),更好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在今后立足于社會(huì)。信息化背景下,網(wǎng)絡(luò)上充斥著良莠不齊的信息,學(xué)生一旦受到其中不良信息影響,有可能會(huì)出現(xiàn)不良行為。針對(duì)這種情況,教師要加強(qiáng)的學(xué)生思想道德建設(shè)工作,加強(qiáng)人文關(guān)懷,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

二、初中教學(xué)管理中的人文關(guān)懷現(xiàn)狀

隨著新課改的持續(xù)深入,教師對(duì)人文關(guān)懷的重要性有了充分認(rèn)識(shí),他們也愿意在教學(xué)管理中積極運(yùn)用人文關(guān)懷理念開展工作。但是,有部分教師還將學(xué)生成績(jī)提高作為唯一的教學(xué)目標(biāo),在評(píng)價(jià)機(jī)制方面,也有一些教師認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)就是走個(gè)形式,沒有切實(shí)落實(shí)好以人為本的教育理念。只用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí),時(shí)間長(zhǎng)了,一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生自信心會(huì)受到打擊,學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸喪失。在教學(xué)管理方面,還有教師只一味采用說教的方式,這和學(xué)生心理發(fā)展需求不符,學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的教育,會(huì)產(chǎn)生抵觸心理和厭煩心理,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到真正的促進(jìn)作用。這樣的教學(xué)管理成效較低,同樣的錯(cuò)誤學(xué)生再犯的概率較大。

除學(xué)校和教師,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育同樣起到關(guān)鍵作用,父母的舉止和行為同樣影響教育成效。家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生一定要有耐心,切忌采用暴躁式教育,如果長(zhǎng)期打罵學(xué)生,學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼、叛逆等各種不良心理。針對(duì)這類問題,教師要定期開展家長(zhǎng)訪談,或是定期進(jìn)行家訪,家校合作,將學(xué)生不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,網(wǎng)上充斥著海量信息,學(xué)生如果受不良信息影響,可能會(huì)在心理上產(chǎn)生陰影。因此,教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育的同時(shí),還應(yīng)幫助學(xué)生抵御不良信息。

三、人文關(guān)懷理念下初中教學(xué)管理策略

1.提高教師的綜合素質(zhì)

在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中,教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生,讓他們更好地約束自己行為,形成健全人格。因此,在教師和學(xué)生的溝通和交流中,教師應(yīng)將人文關(guān)懷理念滲透其中,同時(shí)提高自身素質(zhì),做有道德情操的教師,在不知不覺中影響學(xué)生價(jià)值觀,幫助學(xué)生成人、成才。在教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻牢記人文關(guān)懷這一理念,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要關(guān)注到,切實(shí)在每一堂課中貫徹人文主義理念。對(duì)于文科類課程,教師可以在教學(xué)中融入歷史典故和詩詞歌賦等人文內(nèi)容;如果是理科類課程,教師可以將一些科學(xué)家的勵(lì)志故事融入其中,將人文精神傳遞給學(xué)生。此外,要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,積極引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)敢獬ㄩ_心扉傾訴自己在生活中遇到的煩惱,愿意說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題。初中生正處于心理和生理快速成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期,教師要見微知著,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有出現(xiàn)問題的苗頭,及時(shí)采取措施進(jìn)行有效干預(yù)。特別是一些性格較為內(nèi)向和有心理障礙的學(xué)生,加強(qiáng)與他們的交流非常重要,有利于更好幫助他們擺正人生航向。

教師除了要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),還要幫助學(xué)生構(gòu)建健全人格,讓每一個(gè)學(xué)生都具有高尚的情操。這些都需要教師提高自身素質(zhì),積極參加各種培訓(xùn)和教學(xué)觀摩等活動(dòng),掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念,更新自身知識(shí)和觀念,并付諸實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校應(yīng)組織開展周期性的教研活動(dòng),在活動(dòng)中總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并從中選出可行性的措施,通過教研活動(dòng),促進(jìn)教師間的溝通和協(xié)作,讓教師收獲更多科學(xué)的授課方法,幫助教師團(tuán)隊(duì)獲得快速成長(zhǎng)。及時(shí)驗(yàn)收教師教學(xué)成果,可以采用多種方式,如座談會(huì),讓他們?cè)跁?huì)上闡述自己的教學(xué)感悟,展示自己的教學(xué)成果。完善好教師評(píng)價(jià)機(jī)制,定期考查教師的綜合能力,以人文關(guān)懷教育知識(shí)考核的形式,也可以采用學(xué)生評(píng)價(jià)的方式,幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自我。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

(1)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天就可以形成的,它需要長(zhǎng)期努力,需要教師不斷激勵(lì)和鞭策。教師要從多方面著手,如課上聽講、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等,全程監(jiān)督學(xué)生,規(guī)范學(xué)生行為,這是一項(xiàng)繁重的教學(xué)任務(wù)。要想將學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)提高上去,需要立足現(xiàn)實(shí),持之以恒地付出和努力。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷教育的同時(shí),潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響,加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,加強(qiáng)學(xué)生的紅色文化教育和歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,讓學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng),為其今后更好應(yīng)對(duì)人生中各種困難和挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

(2)加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流。教師和學(xué)生間要構(gòu)建平等的師生關(guān)系,學(xué)生只有喜歡和尊重教師,才能喜歡教師所教的課程,這就是榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的,它可以發(fā)揮出強(qiáng)大的感召力。在感召力的影響下,學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感,會(huì)主動(dòng)調(diào)整自身行為。教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行客觀分析,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)學(xué)生,將他們潛能挖掘出來。此外,對(duì)于生活方面或是學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生,教師要多給予他們關(guān)心和幫助,加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。遇到某一事情,或是對(duì)待某一事物時(shí),師生可以一起交流,教師不必要求學(xué)生一定認(rèn)同自己的看法,通過交流,可以有效激發(fā)出彼此間的情感火花,學(xué)生會(huì)主動(dòng)親近教師,這對(duì)教師今后的教學(xué)影響深遠(yuǎn),利于雙方配合得更加默契。

(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),可以從多元化、發(fā)展的角度出發(fā),切實(shí)樹立起以學(xué)生為中心的理念,將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),加強(qiáng)引導(dǎo),除了考慮學(xué)生的智力因素,也要考慮到非智力因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià),將學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng),讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)。

(4)以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生是教學(xué)的主體,當(dāng)前教育最根本的價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性。因此,班級(jí)管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)貫穿這一思想,積極營(yíng)造良好的人文關(guān)懷氛圍,將校園本身的文化氛圍和校園環(huán)境構(gòu)建好,引發(fā)學(xué)生心靈上的情感共鳴。在校園環(huán)境的整體規(guī)劃中,本著以學(xué)生為主體的理念,有序地整理學(xué)生生活和學(xué)習(xí)各個(gè)方面,通過校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)、寢室管理制度等全面約束學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)會(huì)如何做人。同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)事物的積極性和創(chuàng)造性,讓他們?cè)趯W(xué)校體驗(yàn)到家的溫馨,將他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用人才。

3.采用科學(xué)的方法量化管理

人文關(guān)懷理念下管理的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的情感和心理因素的管理,旨在更好地滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求。當(dāng)前,部分教師依然將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量教育水平的重要指標(biāo),同時(shí)也將其作為衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo),因此,很多教師都將學(xué)生的成績(jī)提高作為教學(xué)目標(biāo),忽略了對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師要挖掘?qū)W生身上的潛能,試著采用多種評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生,多方面激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生找到成功的自信,從而在潛移默化中正視自己,克服困難,發(fā)展學(xué)生的綜合能力。教師要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況,靈活處理遇到的各種問題,采用科學(xué)的方法量化管理,這樣才能更好地融大家之所長(zhǎng),提高初中教學(xué)管理水平,讓初中教學(xué)管理取得更大進(jìn)步。

4.加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

不少學(xué)校都面臨著學(xué)困生問題,學(xué)困生指的是在學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生,這些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好、或是學(xué)習(xí)方法不對(duì)、或是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固等,在學(xué)習(xí)上存在問題。

(1)關(guān)照特殊群體。教師要根據(jù)各班實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行全面測(cè)評(píng),掌握好每一位學(xué)生的綜合情況。特別是學(xué)困生群體,如果不對(duì)他們加以幫扶,這一群體會(huì)逐漸擴(kuò)大,會(huì)影響班級(jí)整體教學(xué)效果。教師可以針對(duì)這一群體專門召開家長(zhǎng)座談會(huì),邀請(qǐng)各科任課教師出席,會(huì)上大家暢所欲言,綜合分析學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況,有針對(duì)性地根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂出科學(xué)的個(gè)性化方案,幫助學(xué)生更好地克服學(xué)習(xí)困難。

(2)建立小組互助。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中,小組互助是一種有效的方法,要想更好地幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)小組中,教師可以采用小組互助的方式。通過小組互助,可以將學(xué)困生的心理自卑感削弱或消除。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo),鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中勇敢表達(dá)自己真實(shí)的想法,敢于正視自身不足,迎難而上。給予他們足夠的關(guān)心和愛護(hù),讓他們感受到班級(jí)的溫暖,振作精神,努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),發(fā)展自己的綜合能力。

對(duì)于初中教學(xué)管理來說,不僅要突出制度建設(shè),還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷。教師要想實(shí)現(xiàn)更加人性化的管理目標(biāo),需要通過人文化的管理,讓學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,以便更好地彰顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性,從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。