在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究

鐘 瑞

(舒城職業(yè)學(xué)校 安徽六安 231300)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,促進(jìn)了在線學(xué)習(xí)理念在教育領(lǐng)域廣泛傳播;疫情防控常態(tài)化,教育部門、學(xué)校、企業(yè)、家庭等各社會團(tuán)體通過政策保障與引導(dǎo)、學(xué)習(xí)平臺選用與教學(xué)模式創(chuàng)新、系統(tǒng)性服務(wù)支撐在線學(xué)習(xí)等方式,使在線學(xué)習(xí)理念更加深入人心;職業(yè)教育順勢而為,積極開展線上教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí),在線學(xué)習(xí)背景下研究中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入情況具有十分重要的意義。

職業(yè)認(rèn)同是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,對未來所從事職業(yè)的認(rèn)識,它包括3個方面的內(nèi)容:一是對專業(yè)相關(guān)職業(yè)的基本認(rèn)識;二是在未來職業(yè)中可能追尋的意義;三是學(xué)生的未來職業(yè)抱負(fù)。學(xué)習(xí)投入包括對學(xué)習(xí)活動的行為投入、情感投入、認(rèn)知投入,指學(xué)生在教育活動中行為上的參與程度、情感體驗的質(zhì)量及認(rèn)知策略的水平。

一、研究對象

從某職業(yè)學(xué)校選擇中職階段1～3年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,整班施測。發(fā)放問卷970份,實際收回966份,收回率為99.59%;剔除無效問卷36份,有效問卷為930份,問卷有效率為96.27%。其中,男生55人,女生875人;一年級學(xué)生378人,二年級學(xué)生346人,三年級學(xué)生206人;居住地為城市的學(xué)生39人,居住地為城鎮(zhèn)的學(xué)生236人,居住地為農(nóng)村的學(xué)生655人,農(nóng)村學(xué)生占比為70.4%。

(一)研究工具

1.在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同情況調(diào)查問卷

該問卷共11個項目,分為“角色價值觀(3項)”“職業(yè)價值觀(3項)”“職業(yè)行為傾向(5項)”3個維度。問卷采用李克特五級量表計分法,信度系數(shù)為0.794,各維度的相關(guān)系數(shù)在0.469～0.667之間。

2.在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀調(diào)查問卷

根據(jù)“在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。該問卷信度系數(shù)為0.900,各項因子之間的關(guān)系系數(shù)為0.888～0.903;問卷采用李克特五點計分法。

(二)研究過程

隨機抽取100位同學(xué),借助“在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀調(diào)查問卷”對他們進(jìn)行問卷前測,有效前測問卷93份,有效率為93%;剔除無關(guān)維度及無效問題后,形成最終問卷。對中職學(xué)生在線學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)投入情況等進(jìn)行研究與總結(jié),最終選擇某中職學(xué)校970名中職學(xué)生進(jìn)行整班施測;問卷調(diào)查以不記名方式進(jìn)行,當(dāng)場收回。

(三)數(shù)據(jù)分析

對所得問卷進(jìn)行量化賦值處理,并使用SPSS23.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

(一)在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入總體特點

為了解在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的總體狀況,對職業(yè)認(rèn)同各維度的得分情況進(jìn)行描述統(tǒng)計,結(jié)果顯示:

在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同整體水平較高,大于中值分?jǐn)?shù)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入整體水平較高,大于中值分?jǐn)?shù)。

(二)不同在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入的差異比較

研究表明,在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入水平總體較高。在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生使用何種電子設(shè)備對于職業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入水平無較大差異。是否熟練使用電子設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的時間長短是影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平的重要因素。

(三)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)分析

在線學(xué)習(xí)背景下,為探討中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系,對變量各因素間進(jìn)行相關(guān)性分析,結(jié)果顯示:

在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同及其三個維度與學(xué)習(xí)投入及其三個維度之間均存在顯著正相關(guān)關(guān)系,這說明學(xué)生職業(yè)認(rèn)同越強,其學(xué)習(xí)投入水平越高。

(四)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)投入的回歸分析

為進(jìn)一步探討在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同如何對學(xué)生學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響,以職業(yè)認(rèn)同總分及各維度為自變量,以學(xué)習(xí)投入總分及各維度為因變量,進(jìn)行多元逐步回歸分析,結(jié)果顯示:

以學(xué)習(xí)投入中行為投入為因變量時,社會支持總分和職業(yè)價值觀對行為投入的得分起到重要的影響,職業(yè)認(rèn)同總分對學(xué)習(xí)投入及其各維度具有正向的預(yù)測作用。

三、分析與討論

(一)在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入

在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同總體處于中等偏上水平,中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入情況總體比較樂觀。在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入整體水平較高,符合研究者的前期預(yù)測。其原因主要有以下幾點:第一,隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視,給職業(yè)教育學(xué)院的學(xué)生更多升學(xué)、就業(yè)機會;在當(dāng)前形勢下,為了獲得更好的升學(xué)、就業(yè)機會,在中職階段進(jìn)行高水平的學(xué)習(xí)投入,成為學(xué)生的必然選擇。第二,學(xué)生在選擇職業(yè)教育具體專業(yè)后,學(xué)習(xí)內(nèi)容與以往大不相同;專業(yè)學(xué)習(xí)更加重視動手操作能力與實踐能力的提升,減少了以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強,學(xué)習(xí)投入增加。第三,中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中,教師摒棄了以往以試卷和分?jǐn)?shù)為主的單一評價方式,評價學(xué)生的方式更加多元化,學(xué)生學(xué)習(xí)信心增強、學(xué)習(xí)投入增加。第四,相對義務(wù)教育階段,在中職階段,學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上有更多的選擇,其學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)資源也較為多樣;中職階段也更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、資源等方面有更多的自主權(quán),因而中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入增加。

(二)不同在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入的差異比較

在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生使用何種電子設(shè)備對于職業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)投入水平而言無較大差異。以智能手機為代表的電子智能設(shè)備占據(jù)國民生活的重要部分,中學(xué)生使用移動電子設(shè)備學(xué)習(xí)的情況非常普遍,中職學(xué)生使用智能電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件也基本滿足;同時,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上又具有文化知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足等特點,他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點和不同學(xué)習(xí)設(shè)備的優(yōu)越性來進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)習(xí)意識薄弱。因此,中職學(xué)生使用何種電子設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí),在職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入方面差異不甚明顯。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因,在線學(xué)習(xí)背景下,學(xué)生最滿意的教學(xué)方式是基于教學(xué)資源包的自主學(xué)習(xí),這種在線學(xué)習(xí)特點對學(xué)生使用電子設(shè)備具有很高的要求。能夠熟練使用電子設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí),不僅能減少學(xué)生等待的時間,同時也可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生有關(guān)學(xué)習(xí)的良好情感體驗,以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、行為等方面的投入。

大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí),可以自主制訂學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)節(jié)奏,有完整、可重復(fù)觀看的學(xué)習(xí)回放,對網(wǎng)上學(xué)習(xí)抱有積極認(rèn)知;同時他們又能很快適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式,并且愿意繼續(xù)使用此方式開展學(xué)習(xí)活動。本研究中,每天進(jìn)行在線學(xué)習(xí)達(dá)到6小時以上的為100人,占總樣本數(shù)的10.75%,相對而言所占比例較小。在不考慮在線學(xué)習(xí)背景下學(xué)生“掛網(wǎng)”等不利因素,學(xué)生有效的在線學(xué)習(xí)時長對學(xué)習(xí)投入具有重要的影響。

(三)在線學(xué)習(xí)背景下中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)關(guān)系

1.中職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入的相關(guān)關(guān)系

在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入兩者之間存在正相關(guān)關(guān)系,職業(yè)認(rèn)同的得分越高,學(xué)習(xí)投入的水平就越高。隨著社會的進(jìn)步和職業(yè)教育改革的深化,社會需要高素質(zhì)、高水平的勞動者,人們也逐漸認(rèn)識到中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)對學(xué)生發(fā)展的重要性。國家層面關(guān)于促進(jìn)中職教育發(fā)展的文件不斷增多,在這樣的歷史進(jìn)程中,學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不斷增強。隨著中職教育逐漸走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)必須增強,這也是學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感越強、學(xué)習(xí)投入越高的重要原因。

2.中職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)投入的預(yù)測作用

研究結(jié)果表明,在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入呈顯著正相關(guān)關(guān)系;職業(yè)認(rèn)同對學(xué)習(xí)投入具有顯著的正向預(yù)測作用。職業(yè)認(rèn)同得分高就意味著學(xué)生對與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)前景有較高的認(rèn)可度,未來從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)可能性就越大。在社會對中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量要求越來越高的背景下,學(xué)生在校期間需認(rèn)真學(xué)習(xí),增加學(xué)習(xí)投入水平,從而增強未來就業(yè)競爭力成為必然選擇。

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

1.在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入方面整體良好,處于中等偏上水平。

2.在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入之間存在正相關(guān)關(guān)系,職業(yè)認(rèn)同水平越高,學(xué)習(xí)投入水平越高。

3.在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)投入的重要預(yù)測因素;學(xué)生職業(yè)認(rèn)同可以直接對學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響。

(二)教育建議

社會需要高素質(zhì)、高水平的中職教育。在線學(xué)習(xí)背景下,中職學(xué)生應(yīng)該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與能力。研究結(jié)果表明,學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投入之間有較強的正相關(guān)性,而學(xué)習(xí)投入被認(rèn)為是在任何專業(yè)學(xué)習(xí)中都必備的精神狀態(tài)與心理品質(zhì)。因此,提出以下幾點建議:

1.職業(yè)院校要加強與生源學(xué)校的聯(lián)系,大力宣傳在線學(xué)習(xí)背景下中職教育專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與相關(guān)政策的支持,增強學(xué)生、家長、教師等對專業(yè)的積極認(rèn)識。學(xué)生初中畢業(yè)后升入職業(yè)院校,在一定中考分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,由中職學(xué)校擇優(yōu)錄取;職業(yè)院校加強與生源學(xué)校的聯(lián)系,借助初中學(xué)校的力量完成對有關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢介紹、幫助學(xué)生形成積極的專業(yè)認(rèn)識,是當(dāng)前情況下提高學(xué)生對專業(yè)認(rèn)可、提升社會支持與專業(yè)認(rèn)同的重要途徑。

2.結(jié)合職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”“三教改革”理念,在調(diào)整當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的同時,職業(yè)院校要加強對“教師”“教材”“教法”的改革。提高教師專業(yè)能力,增強教材的趣味性、適用性,借助現(xiàn)代化技術(shù)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平。

3.在線學(xué)習(xí)背景下,擴大中職學(xué)生專業(yè)見習(xí)、實習(xí)渠道,增加學(xué)生見習(xí)、實習(xí)機會,健全“課堂學(xué)習(xí)—專業(yè)實踐—崗位適應(yīng)”的良性循環(huán)。在不同的年級,分別進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的實習(xí)、見習(xí),以提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)投入水平;同時,利用職業(yè)教育的資源平臺,幫助學(xué)生認(rèn)識不同的實踐崗位,在幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野的同時,幫助學(xué)生認(rèn)識自身發(fā)展不足,從而提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)投入水平。