基于信息化2.0的中職學(xué)校心理健康教育探索

毛 紅

(定遠(yuǎn)化工學(xué)校 安徽滁州 233200)

心理健康教育在中職學(xué)校教育體系中占有重要地位,事關(guān)中職學(xué)生的心理健康發(fā)展,然而,在過去的中職教育中,心理健康教育不受重視,且教育效果不佳,并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)此,在信息化2.0的背景下,教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)信息技術(shù)在心理健康教育中的應(yīng)用,以此提升中職學(xué)校心理健康教育效果,助力學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、信息化2.0概述

(一)信息化2.0定義

信息化2.0全稱為教育信息化2.0,以信息技術(shù)推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展,提升教育事業(yè)信息化、現(xiàn)代化水平,使我國(guó)教育事業(yè)步入智能教育時(shí)代。2018年4月13日,教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,為我國(guó)各階段教育事業(yè)發(fā)展提供了明確的方向。在信息化2.0時(shí)代,教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從教學(xué)專用資源向大資源的轉(zhuǎn)變,努力提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)及信息技術(shù)水平,使其能通過信息技術(shù)主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí),信息化2.0推動(dòng)著教育事業(yè)由應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展持續(xù)轉(zhuǎn)變。

(二)信息化2.0對(duì)中職學(xué)校心理健康教育的意義

1.豐富心理健康教育形式

信息化2.0有助于幫助教師豐富心理健康教育形式,在傳統(tǒng)的心理健康課堂上,教師習(xí)慣于直接講授心理健康知識(shí),課堂教學(xué)相對(duì)枯燥,而且學(xué)生容易遇到理解障礙。與之相對(duì)的,在信息技術(shù)的助力下,教師可以用短視頻、圖片等形式展示心理健康教育的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入心理健康教育場(chǎng)景中,了解視頻、圖片中的主人公是如何處理心理健康問題的,便于學(xué)生理解心理健康知識(shí),從而形成更為深刻的印象。此外,豐富有趣的教育形式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康課程的興趣,使學(xué)生以更強(qiáng)勁的動(dòng)力參與到心理健康學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.打破心理健康教育時(shí)空限制

在傳統(tǒng)的心理健康教育中,學(xué)生必須進(jìn)入課堂參與學(xué)習(xí),授課時(shí)間、授課地點(diǎn)都有著嚴(yán)格的限制,而在信息化2.0的推動(dòng)下,教學(xué)活動(dòng)能夠突破空間和時(shí)間的限制。從空間角度來(lái)看,教師可以借助在線視頻、直播授課等方式開展心理健康教育,學(xué)生只需要有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和信息設(shè)備便能參與心理健康教學(xué)活動(dòng)。從時(shí)間角度來(lái)看,教師可以錄制授課視頻,或者制作直播回放視頻,如此一來(lái),即便學(xué)生未能準(zhǔn)時(shí)參與心理健康教學(xué)活動(dòng),也能在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí),觀看直播回放或者教師錄制的視頻。與此同時(shí),學(xué)?？梢越M織心理健康教師以集體的形式錄制課程,將其上傳至超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、MOOC等學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生可以登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)課程,這也是打破時(shí)空限制的重要體現(xiàn)。

3.提升心理健康教育交互性

信息化2.0可以提升心理健康教育的交互性。在過去的心理健康教育中,教師采取講授式教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受心理健康知識(shí),很少參與課堂互動(dòng)。而在信息化2.0的助力下,學(xué)生能夠以活躍的狀態(tài)參與課堂互動(dòng),即便在線上教學(xué)中,學(xué)生也能通過線上教學(xué)軟件中的舉手功能與教師進(jìn)行互動(dòng)。與此同時(shí),借助信息技術(shù),學(xué)生可以隨時(shí)與心理健康教師進(jìn)行聯(lián)系,在出現(xiàn)不良情緒、心理問題時(shí)主動(dòng)向教師尋求幫助,而這也有助于教師了解學(xué)生的心理健康狀態(tài),分析學(xué)生的心理健康教育需求。因此,信息化2.0有效提升了中職學(xué)校心理健康教育的交互性,使師生之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

二、基于信息化2.0的中職學(xué)校心理健康教育存在的問題

(一)未能滿足學(xué)生心理健康教育多樣化需求

中職學(xué)生的心理發(fā)展既有共性,也有特性,共性主要體現(xiàn)在中職學(xué)生的叛逆心理較強(qiáng),而且對(duì)豐富多樣、新鮮有趣的事物充滿興趣,相較于強(qiáng)制性的管教,學(xué)生更傾向于引導(dǎo)性的教育。信息化2.0幫助教師解決了心理健康教育期間存在的共性問題,然而,學(xué)生個(gè)體之間具有較大的差異,這也導(dǎo)致不同學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的心理問題。而在課堂教學(xué)中,教師無(wú)法面面俱到,無(wú)法顧及每一位學(xué)生在心理健康方面存在的問題。因此,信息化2.0背景下的心理健康教育未能滿足中職學(xué)生多樣化的心理健康需求。

(二)心理健康教師信息技術(shù)水平不足

在信息化2.0背景下,心理健康教師需要具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力,才能推進(jìn)信息技術(shù)和心理健康教育的融合。然而,在當(dāng)前的中職學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍中,大多數(shù)心理健康教師具備專業(yè)的心理健康知識(shí),而且具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但信息技術(shù)水平不高,存在不會(huì)用、用不了、用不好的情況,并未發(fā)揮信息技術(shù)在心理健康教育中的價(jià)值。同時(shí),教師信息技術(shù)水平不足也導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)一些問題,例如,在教學(xué)期間,教師不會(huì)調(diào)試教學(xué)設(shè)備,影響心理健康教育進(jìn)度。

(三)學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響

信息化2.0可以幫助教師提升心理健康教育效果,但在教學(xué)之外,學(xué)生也會(huì)上網(wǎng)瀏覽內(nèi)容,而中職學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟,缺乏準(zhǔn)確的判斷力和堅(jiān)定的意志,容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響,一些暴力、低俗的內(nèi)容會(huì)污染學(xué)生眼球,而且對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成誤導(dǎo),抵消心理健康教育的效果。不難發(fā)現(xiàn),如果忽視網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生的影響,那么心理健康教育的效果便很難得到提升。

(四)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)不足

在信息化2.0背景下,部分中職學(xué)校的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)不到位,部分學(xué)生在課堂之外仍舊存在學(xué)習(xí)需求,但由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),導(dǎo)致這部分學(xué)生未能在課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí),教師開展心理健康教育也需要豐富的教學(xué)資源,而網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)不足在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。因此,打造優(yōu)質(zhì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)有助于教師提升教學(xué)效果,也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),而這也成為信息化2.0背景下中職學(xué)校開展心理健康教育的重要探索方向。

三、基于信息化2.0的中職學(xué)校心理健康教育探索分析

(一)關(guān)注學(xué)生多樣化需求,建設(shè)個(gè)性化心理健康咨詢平臺(tái)

前文提及,中職學(xué)生的心理健康需求既有共性,也有個(gè)性,而如何解決學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求,成為中職學(xué)校和教師開展心理健康教育所必須考慮的問題。對(duì)此,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)在日常的心理健康教育期間主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解不同學(xué)生的身心特點(diǎn),并給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。同時(shí),全體教師將其搜集到的心理健康教育需求整合起來(lái),并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建個(gè)性化心理健康咨詢平臺(tái),學(xué)生可以通過該平臺(tái)向教師進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢,尋求教師的心理指導(dǎo),教師則可以通過平臺(tái)及時(shí)給予回復(fù)。在信息化2.0背景下,教師將集體授課與個(gè)性化咨詢相結(jié)合,既滿足了學(xué)生在心理健康教育方面的共性需求,也能對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),有助于學(xué)生順利解決心理問題,助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

在信息化2.0的助力下,學(xué)校和教師可以將新媒體與心理健康教育相融合,學(xué)校建設(shè)心理健康咨詢室或心理輔導(dǎo)室,搭建校級(jí)心理健康教育平臺(tái),學(xué)生既可以通過心理健康教育平臺(tái)自主獲取心理健康教育資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也可以進(jìn)入咨詢室和輔導(dǎo)室尋求教師幫助。同時(shí),教師要有責(zé)任心,能夠在封閉的環(huán)境下與學(xué)生真誠(chéng)交流,保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私,并為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。

(二)推進(jìn)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè),提升心理健康教師信息素養(yǎng)

心理健康教師的信息化水平是影響信息技術(shù)在心理健康教育中的應(yīng)用效果的關(guān)鍵影響因素,為了進(jìn)一步發(fā)揮信息化2.0的優(yōu)勢(shì),提升中職學(xué)校心理健康教育實(shí)效,必須積極推進(jìn)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè),具體而言,可以從學(xué)校和教師兩方面開展。

從學(xué)校方面來(lái)看,學(xué)校需要組織校內(nèi)的心理健康教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),了解信息化2.0時(shí)代心理健康教育面臨的新形勢(shì),以及信息技術(shù)對(duì)心理健康教育的重要價(jià)值。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),主要包括信息設(shè)備和信息軟件應(yīng)用技巧,以及信息化教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)注意的問題。同時(shí),學(xué)?？梢圆扇≌衅傅姆绞揭M(jìn)掌握心理教育知識(shí)、具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)知識(shí)的優(yōu)秀人才,為心理健康教師隊(duì)伍注入新鮮血液,加快教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)度。此外,學(xué)校可以搭建教師幫扶對(duì)子,組織信息技術(shù)教師和心理健康教師搭建一對(duì)一互助幫扶對(duì)子,充分發(fā)揮傳幫帶機(jī)制在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用。一方面可以推進(jìn)心理健康教師和信息技術(shù)教師協(xié)同授課,信息技術(shù)教師在關(guān)鍵時(shí)刻給予支持和幫助;另一方面也能在互助幫扶的過程中不斷提升心理健康教師的信息技術(shù)水平。

從教師方面來(lái)看,心理健康教師需要形成自我學(xué)習(xí)、自我精進(jìn)的意識(shí),能夠在教學(xué)之余主動(dòng)接觸信息技術(shù)知識(shí),學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí),掌握信息技術(shù)軟件及硬件設(shè)備的操作技巧,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)當(dāng)勇于在心理健康課堂上進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐,通過實(shí)踐教學(xué)不斷提升自身的信息技術(shù)水平。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用效果進(jìn)行反思總結(jié),找出應(yīng)用過程中存在的問題,進(jìn)而在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn),使信息技術(shù)能夠發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值,助力教師構(gòu)建高效的心理健康課堂。

(三)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的干預(yù)和引導(dǎo)

在信息時(shí)代,學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面內(nèi)容的不良影響,對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)和教師的心理健康教育造成阻礙。然而,教師無(wú)法限制學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò),這就要求教師在心理健康教育期間融入一些網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容,幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全防線,能夠教會(huì)學(xué)生主動(dòng)辨別網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,抵御網(wǎng)絡(luò)負(fù)面內(nèi)容的侵蝕,有效規(guī)避網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理建設(shè)造成的不良影響。中職學(xué)生處于青少年階段,教師在心理健康教育期間可以結(jié)合《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育,引導(dǎo)學(xué)生在遵守法律法規(guī)的前提下文明上網(wǎng),并利用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí),充分借助網(wǎng)絡(luò)上的各類資源進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠具備較高的自我保護(hù)意識(shí),主動(dòng)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序。

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,判斷學(xué)生的心理狀態(tài)是否健康,是否受到網(wǎng)絡(luò)不良因素的影響。在溝通期間,如果教師發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響,甚至誤導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極干預(yù)和引導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生存在的心理問題。同時(shí),教師可以傳授給學(xué)生一些心理建設(shè)的技巧,如運(yùn)動(dòng)、聽音樂、交流辯論、讀書等,通過這些心理建設(shè)技巧,幫助學(xué)生更加樂于接觸真善美的事物,從而形成健康的心理世界。

此外,在信息化2.0背景下,教師可以通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,通過家校溝通了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)和在家表現(xiàn),并結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)和指導(dǎo),從而幫助教師提升心理健康教育的效果,這也是信息化2.0助力心理健康教育高效開展的重要體現(xiàn)。

(四)推進(jìn)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源是影響心理健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,教師應(yīng)當(dāng)充分把握信息化2.0帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)搭建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),將心理健康教育課件以及教學(xué)活動(dòng)所用到的圖片、文字、音頻、視頻等素材融入資源庫(kù)。在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建成以后,教師可以借助資源庫(kù)開展高效教學(xué),而學(xué)生也能在課下利用資源庫(kù)內(nèi)的心理健康教育素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以心理健康教育需求為導(dǎo)向建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)可以為教師提供豐富的教學(xué)資源,教師可以通過資源庫(kù)的存取功能獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,為心理健康教育開展提供有效支撐。同時(shí),教師也可以將自己的精品課件或者教學(xué)案例存入資源庫(kù),促進(jìn)教學(xué)資源的更新,并實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)資源共享。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)心理課堂向自主學(xué)習(xí)型心理課堂的轉(zhuǎn)變,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)獲取心理健康教育素材,并結(jié)合自身的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇合適的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式。

教師需要結(jié)合心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)構(gòu)建線上心理健康教育課程,以視頻的形式錄制課程內(nèi)容,并在每一節(jié)視頻后面附上學(xué)習(xí)小測(cè)驗(yàn),以確保學(xué)生能夠認(rèn)真觀看視頻,完成測(cè)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí),學(xué)生可以在課程下方進(jìn)行留言,寫下課程學(xué)習(xí)感受,并發(fā)表課程建議,從而幫助教師不斷提升心理健康教育課程的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

信息化2.0為中職學(xué)校的心理健康教育提供了極大的幫助,能夠豐富心理健康教育形式,打破時(shí)空限制并提升心理健康教育的交互性。針對(duì)心理健康教育期間存在的問題,學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的心理健康教育需求,打造個(gè)性化心理健康咨詢平臺(tái),積極推進(jìn)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教育與心理健康教育相融合,幫助學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)負(fù)面內(nèi)容影響,結(jié)合學(xué)生對(duì)心理健康教育的具體需求和現(xiàn)實(shí)條件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),為教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源支撐。