新課標(biāo)理念下小學(xué)語文看圖寫話的指導(dǎo)策略

殷子琦

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教師逐漸重視學(xué)生的主體地位。在小學(xué)低年級的語文寫作教學(xué)中，看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的有力手段之一。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到看圖寫話教學(xué)所具有的優(yōu)勢，并根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并制定教學(xué)方案，以發(fā)展學(xué)生的想象力、思維能力、口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，提高學(xué)生利用語文知識獲取信息的能力，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，提高學(xué)生表達(dá)的邏輯性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的實(shí)際情況和低段語文教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，并重視革新看圖寫話的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生開展多樣化寫話訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫話能力和觀察水平，為他們今后的深度寫作打下基礎(chǔ)?；诖?，筆者探討了新課標(biāo)理念下開展小學(xué)語文看圖寫話的策略，以供參考。

一、強(qiáng)化師生互動，激發(fā)學(xué)生動力

強(qiáng)化師生互動不僅能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，還能夠?yàn)閹熒鷺?gòu)建交流的平臺，幫助學(xué)生提高想象力，豐富知識儲備，進(jìn)而創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的作品。在小學(xué)低段的看圖寫話教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，多鼓勵學(xué)生，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面，促使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自信心。

在學(xué)生看圖寫話的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些關(guān)于口語和書面語的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語法規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的書面表達(dá)語言，從而幫助學(xué)生更好地理解各種句子的意義和用法。教師還可以開展遞進(jìn)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成表達(dá)能力訓(xùn)練。如在學(xué)生掌握圖片上的信息后，教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用一句話完成寫話練習(xí)，緊接著讓學(xué)生向兩句、三句，甚至一段完整的話轉(zhuǎn)變，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

在學(xué)生能夠清晰地總結(jié)、表述圖片的內(nèi)容后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解用詞方法、修辭手法等，使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，語文素養(yǎng)得到提升。對于一幅圖的看圖寫話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用一段話簡單地將圖畫內(nèi)容講述出來；對于多幅圖的看圖寫話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開分段寫作，通過一幅圖一段話的形式描述出來，并讓學(xué)生在寫作時(shí)注意寫明地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵信息。同時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的寫話進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的寫話信心。

二、巧借信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生寫話的熱情，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生自主地將自己的想法用文字表達(dá)出來。因此，在看圖寫話教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)直觀性的優(yōu)勢，將圖畫直觀地呈現(xiàn)出來，并為學(xué)生拓展圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在選擇圖片時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的審美能力，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解圖片內(nèi)容。

例如，在教授部編版小學(xué)語文二年級下冊第二課《找春天》一文時(shí)，教師可以先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)幾張關(guān)于春天的圖片，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，幫助學(xué)生集中注意力。然后，教師可以向?qū)W生展示教材中的插圖，讓學(xué)生一邊欣賞春天的美景，一邊對比課文內(nèi)容，幫助學(xué)生深度理解文章內(nèi)容，以提高學(xué)生將圖畫轉(zhuǎn)換成文字的能力。最后，教師可以鼓勵學(xué)生開展閱讀活動，并在閱讀結(jié)束后讓學(xué)生模仿圖中的角色，思考情節(jié)走向，聯(lián)想人物的動作表情、語言對白、心理活動等，并讓學(xué)生將自己心中的春天的景色敘述出來。同時(shí)，教師可以借助生活的力量輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡快學(xué)會看圖寫話的技巧。

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，教師積極運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的圖片，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，還能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生思考

藝術(shù)來源于觀察和積累，而語文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言藝術(shù)，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、分享美。因此，在小學(xué)低年級的看圖寫話教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對圖畫的理解力，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的事物。在觀察環(huán)節(jié)中，教師可以借助電子白板，將教材中的圖像插入其中，并利用放大、縮小的功能，帶領(lǐng)學(xué)生展開細(xì)致的觀察。在此過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的事物，并在生活中提取寫作素材，讓學(xué)生有話可寫，從而提高學(xué)生的觀察能力和寫作自信心，讓學(xué)生獲得更多的知識。在看圖寫話過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從圖片中提取多方面的信息進(jìn)行寫話，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使看圖寫話不再是簡單的觀點(diǎn)重復(fù)，讓學(xué)生更具有主動性，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)效果。

例如，在教授部編版小學(xué)語文二年級下冊第三課《開滿鮮花的小路》一文時(shí)，教師可以將教材中的插圖用電子白板呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并將觀察結(jié)果用故事的形式分享給大家。在學(xué)生觀察的過程中，教師可以適時(shí)將觀察方法傳授給學(xué)生。如：在觀察單圖的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左等順序進(jìn)行觀察；對于描述事件的組圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住記敘的四要素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考圖與圖之間的事情發(fā)展、時(shí)間變化、人物、地點(diǎn)等。

教師運(yùn)用這種教學(xué)方式開展課文教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容用寫話方式呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生參與看圖寫話實(shí)踐活動的積極性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并提取其中的有效信息，讓學(xué)生逐漸掌握看圖和提取信息的相關(guān)技巧，將其應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)生活之中，有助于提高小學(xué)語文課堂的教育質(zhì)量及效率。

四、根據(jù)實(shí)際情況，拉近生生距離

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師要為學(xué)生構(gòu)建生生互動交流平臺，嘗試運(yùn)用“先說后寫”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將想要寫作的內(nèi)容先用口頭語言講述出來。教師還要根據(jù)圖畫內(nèi)容向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在思考問題的基礎(chǔ)上對寫話主題進(jìn)行深入的探究。在深入探究環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)散思維，將自己對相關(guān)圖畫的理解表述出來。

例如，在教授部編版小學(xué)語文一年級下冊第八課《夜色》一文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，并向?qū)W生提出問題，“你認(rèn)為的夜色是什么樣的？”“作者對夜色有著怎樣的情感？”等。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)就問題和自己的感受進(jìn)行討論，并讓每組挑選表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳述。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對課文內(nèi)容的理解，開展寫話訓(xùn)練，從而降低寫話的難度，提高學(xué)生的寫話能力和寫話質(zhì)量。此外，教師還可以為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，出示一幅圖畫讓學(xué)生回家后在家長的幫助下搜集與這一圖畫相關(guān)的信息，并在課上將自己搜集到的信息分享出來，與其他同學(xué)圍繞圖畫內(nèi)容進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)信息共享。

教師采用這樣的方式開展看圖寫話教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生與同伴之間的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)、分享的欲望，使學(xué)生在寫作中有話想說、有話想寫，這有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五、開展實(shí)踐活動，重視教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建看圖寫話的創(chuàng)作平臺，鼓勵學(xué)生在觀察圖片并積累素材后展開寫作。教師還要開展角色扮演活動，從低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置精彩的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并引導(dǎo)學(xué)生編寫故事后續(xù)，使學(xué)生以更加積極的情緒寫話，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有話可說、有話可寫的目標(biāo)。

多樣化的評價(jià)方式是寫話教學(xué)的重點(diǎn)，教師要重視教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對寫作內(nèi)容和方式產(chǎn)生一定的認(rèn)識，促使他們加深對文本創(chuàng)作的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授部編版小學(xué)語文一年級下冊第二十課《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解文章大致內(nèi)容，利用信息技術(shù)將文章所描述的景象以圖畫的形式展示出來，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展表演活動，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演出，由各小組負(fù)責(zé)人為組員分配文本所涉及的角色，并給予學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備臺詞，保證表演活動順利進(jìn)行。在圖畫觀察和表演結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身表演和觀察圖畫的感受，開展寫話訓(xùn)練。最后，在教學(xué)完畢后，教師可以開展教學(xué)評價(jià)，多使用激勵性評價(jià)，為學(xué)生寫上鼓勵的評語、蓋上各種表揚(yáng)的獎?wù)?、使用各種激勵性的表揚(yáng)貼紙等。除此之外，教師還可以讓學(xué)生與同伴之間展開互評，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，同時(shí)加深學(xué)生對課文的理解和記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

運(yùn)用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)小學(xué)生看圖寫話，可以為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容不斷更新教學(xué)策略，完善教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)活動，以提高學(xué)生觀察事物和思考生活的能力，訓(xùn)練并提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫話質(zhì)量和水平。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）