新課標(biāo)下如何彰顯語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)本色

余林芳

語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是指通過(guò)實(shí)際寫作活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀、背誦、默寫等教學(xué)方法不同，它強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取知識(shí)、掌握技能。筆者從語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探討了新課標(biāo)下語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的要求，并以人教版小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材為例，分析了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)本色和新課標(biāo)下語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的原則，提出了完善語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的策略，包括深化改革意識(shí)、拓展資源渠道、創(chuàng)新教學(xué)方式等，以期提高語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)下語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)概述

（一）語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)具有以下特點(diǎn)。第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，這可以提高他們的書面表達(dá)能力，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)情境。第二，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。在習(xí)作教學(xué)中，教師按照不同年齡段、不同發(fā)展水平和不同性格特點(diǎn)等因素來(lái)分組和設(shè)置任務(wù)，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到個(gè)性化成長(zhǎng)。第三，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。在習(xí)作過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考、發(fā)展創(chuàng)新思維，把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)感悟融入寫作中。

（二）新課標(biāo)下語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)要求

隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課標(biāo)下的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)要求教師注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行思考，如多角度思考、創(chuàng)造性思考等，通過(guò)這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生擁有更多收獲，進(jìn)而提高其創(chuàng)作能力和領(lǐng)悟能力。

二、新課標(biāo)下小學(xué)高年級(jí)教材中的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)本色

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)：?jiǎn)l(fā)思維，引導(dǎo)表達(dá)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》，充分彰顯了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

在啟發(fā)學(xué)生思維方面，首先從標(biāo)題開始引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，讓他們想象二十年后的家鄉(xiāng)是什么樣子。隨后，通過(guò)設(shè)置提示詞，如環(huán)境的變化、工作的變化、生活的變化，促使學(xué)生深入思考人和自然、當(dāng)下和未來(lái)之間的關(guān)系，引發(fā)他們的探究欲望。

在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)方面，要求學(xué)生大膽想象“二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變”，按照自己編寫的習(xí)作提綱分段敘述。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作可以使用多種寫作方式，如記敘、描寫等，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象力，可自主選擇寫作方式，展現(xiàn)未來(lái)家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的祝福和期望，從而在寫作過(guò)程中提高表達(dá)能力。

（二）教學(xué)活動(dòng)：情境創(chuàng)設(shè)，生活化延伸

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《多彩的活動(dòng)》，充分彰顯了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和生活化延伸的價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以根據(jù)教材中的圖片內(nèi)容，設(shè)計(jì)一次拔河比賽活動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考自己要做好哪些準(zhǔn)備。教師也可以搭建表演舞臺(tái)，讓學(xué)生參與話劇表演，加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的印象。

在生活化延伸方面，該習(xí)作注重讓學(xué)生用所學(xué)寫作方法記錄活動(dòng)場(chǎng)面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易書簽、卡片等，豐富學(xué)生的寫作素材。同時(shí)，教材中還有幫助孤寡老人的圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日期間義務(wù)幫助老人，以培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更深刻的生活體驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。

（三）基礎(chǔ)保障：素養(yǎng)培育，技能訓(xùn)練

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》，充分彰顯了語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)素養(yǎng)培育和技能訓(xùn)練的價(jià)值，可以為學(xué)生提供更加豐富和深入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《我的動(dòng)物朋友》這篇習(xí)作要求學(xué)生“向別人介紹自己的動(dòng)物朋友”。在習(xí)作中，教師可以讓學(xué)生思考“你打算從哪些方面介紹自己的動(dòng)物朋友，它有怎樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生描述小動(dòng)物的特點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握基本的寫作技能。

三、新課標(biāo)下語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的原則

新課標(biāo)下，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師要運(yùn)用常見的寫作體裁和多元化的寫作主題，滿足學(xué)生的寫作需求。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受是最常見的素材，如家庭生活、校園生活等。選擇這些素材進(jìn)行寫作，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的思想和情感，同時(shí)也能夠更深刻地回味和理解這些生活經(jīng)歷。記敘文、說(shuō)明文、寫景作文、寫人作文是最常見的寫作體裁。不同的體裁能夠切入不同的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。例如，學(xué)生可以通過(guò)記敘文表達(dá)生活中的經(jīng)歷和感悟，通過(guò)寫景作文展示自己眼中的自然界美景等。

多元化的寫作主題也是新課標(biāo)下語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的原則之一。隨著社會(huì)形態(tài)和思想觀念的多元化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，開展更為多樣化的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小家庭大民族”“東方文化走向世界”“和諧人與自然”等主題進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想和見解。

四、新課標(biāo)下完善語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的策略

（一）深化改革意識(shí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和實(shí)用性，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。為了適應(yīng)這一新的教學(xué)理念，教師需要深化改革意識(shí)，堅(jiān)持教育教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，積極推動(dòng)習(xí)作教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。科學(xué)的指導(dǎo)可以從多個(gè)方面入手，如針對(duì)學(xué)生的寫作難點(diǎn)和問(wèn)題。以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作《我的樂(lè)園》為例，學(xué)生在寫作時(shí)可能面臨字詞選擇不當(dāng)、句子結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以提供詞匯、句型及相關(guān)的寫作手法的參考，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，提高寫作水平。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)積累素材，以激發(fā)他們的寫作靈感，提高他們的創(chuàng)作能力。

（二）拓展資源渠道

隨著新課標(biāo)下語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的推廣，積極探索創(chuàng)新模式，拓展資源渠道成為加強(qiáng)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要策略之一。語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)需要有良好的資源支撐和合理的教學(xué)模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和創(chuàng)新思維。

教師要積極探索創(chuàng)新模式，對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行深度拓展。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)帶來(lái)了新的教育形態(tài)和教學(xué)手段。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索多種教學(xué)模式，如“倒計(jì)時(shí)寫作法”“啟動(dòng)式寫作”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和寫作，提高教學(xué)效率。

同時(shí)，教師要拓展資源渠道，注重教學(xué)資源的整合和創(chuàng)新。教師可以通過(guò)多種途徑獲取教學(xué)資源，如利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、采訪名師、參與教研活動(dòng)等，積極將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該深入挖掘教育資源的內(nèi)涵，以提高學(xué)生的綜合能力。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作《介紹一種事物》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，了解、收集關(guān)于所介紹事物的相關(guān)信息。這些豐富的信息資源可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，加深他們對(duì)寫作對(duì)象的了解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課標(biāo)背景下，完善語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)需要強(qiáng)化師資培訓(xùn)，使教師掌握更多實(shí)踐技能。優(yōu)秀的教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，在新的教學(xué)環(huán)境中，教師需要不斷提高自身的素質(zhì)和能力，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

第一，教師需要了解新的教育理念和教學(xué)方法，通過(guò)涉獵不同的教材和教學(xué)資源，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。同時(shí)，教師需要注重自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率。以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為例，教師可以采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，通過(guò)自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處然后改進(jìn)，以提高寫作能力。

第二，教師需要注重“授人以漁”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法，如小組討論、課堂辯論、案例教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多元化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們探討家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，激活學(xué)生的思維。通過(guò)互動(dòng)和交流，學(xué)生可以獲得不同的觀點(diǎn)和見解，拓寬自己的視野。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，了解所在城市的風(fēng)土人情，從而更好地完成習(xí)作。

（四）強(qiáng)化寫作技巧培養(yǎng)

第一，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，以提高學(xué)生的文字表達(dá)欲望。為了幫助學(xué)生掌握寫作技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的詞語(yǔ)和句式進(jìn)行描述。同時(shí)，通過(guò)示范和練習(xí)，學(xué)生可以掌握一些常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，從而增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作討論和互評(píng)活動(dòng)。在習(xí)作過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享、交流各自的寫作思路。通過(guò)討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高寫作能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和修改習(xí)作，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧和表達(dá)方式。這不僅能強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，寫作可能是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，讓他們擁有自信心。教師可以展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，也可以在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)給予他們積極的反饋，讓學(xué)生看到自己的努力和進(jìn)步。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心，促使他們主動(dòng)地參與寫作活動(dòng)。

（五）鼓勵(lì)多樣性表達(dá)

多樣性的表達(dá)有助于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生在習(xí)作中可以通過(guò)不同的表達(dá)方式，如描述、敘事、議論等，來(lái)展示自己的思想和感受。同時(shí)，多樣性的表達(dá)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。習(xí)作是學(xué)生展示個(gè)性的重要途徑。教師鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在習(xí)作中自由發(fā)揮，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

具體而言，教師可以采取以下措施。首先，為學(xué)生提供豐富的習(xí)作素材，教給學(xué)生不同的寫作角度和表達(dá)方式。其次，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新的表達(dá)方式。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的支持，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不拘一格。最后，教師要給予學(xué)生正面反饋和有效指導(dǎo)，幫助他們?cè)诰毩?xí)中不斷提高寫作水平。

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集鎮(zhèn)雙城中心小學(xué)）