得法于課內(nèi)　獲益于課外

彭廷平

語文是一門綜合性學科，學生想要學好語文不僅要掌握課內(nèi)知識，還要通過課外閱讀來積累語文常識。小學階段是學生語言發(fā)展的關鍵階段，有效閱讀不僅能夠快速豐富學生的知識儲備，還能促進學生語言能力的發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師應幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并引導學生對課內(nèi)外知識進行整合，以提高學生語言學習能力和水平。

閱讀理解在語文學科中占據(jù)著重要地位。小學語文閱讀教學分為課內(nèi)和課外兩部分，但課堂教學內(nèi)容有限，難以充分滿足學生的語文學習需求，因此，教師應鼓勵學生進行課外閱讀，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互結合的方式提高學生的整體語文水平。此外，教師在進行課內(nèi)閱讀教學時，不能機械地講解文章內(nèi)容，應帶領學生分析文章的類型、結構，引導學生對文章進行深入了解，同時，指導學生掌握閱讀的方法和技巧，監(jiān)督學生在閱讀中做好筆記和批注，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、小學語文課外閱讀教學的重要性

在小學語文教學中，閱讀教學是十分重要的。小學生正處于語言能力發(fā)展的重要時期，并且有旺盛的求知欲。閱讀是一個積累的過程，學生通過課外閱讀可以積累語文常識，拓寬知識面。在課內(nèi)閱讀中，學生往往只能接觸課文及與課文相關的內(nèi)容，這對于求知欲旺盛的小學生來說是遠遠不夠的，學校和家長需給學生提供更廣泛的閱讀內(nèi)容。閱讀是學生了解世界的重要途徑，學生通過課內(nèi)外閱讀能提升自身的人文素養(yǎng)。

二、有效整合小學語文課內(nèi)外閱讀教學的策略

（一）得法于課內(nèi)，積極培養(yǎng)學生的閱讀能力

1.加強詞句訓練，教授學生閱讀技巧。文章是由字、詞、句所構成的，讀文章就是讀其中的詞句。學生想要更好地了解文章的主要內(nèi)容和中心思想，就要精讀其中的相關詞句，理解詞句所表達的含義。詞句的積累是學生閱讀和寫作能力發(fā)展的基礎，理解和積累詞句是十分有必要的，在閱讀教學時，教師要注重讓學生理解和積累詞句。此外，在小學語文閱讀教學中，教師還要教會學生閱讀技巧。部分教師在閱讀教學中忽略了閱讀技巧的教學，只注重結果，不注重過程，這限制了學生閱讀能力和思維的發(fā)展，導致學生只會做學過的課內(nèi)閱讀題，對于課外的拓展閱讀內(nèi)容束手無策。教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，讓學生進行有效閱讀。例如，教師可以指導學生運用“畫讀法”進行課內(nèi)閱讀，讓學生在閱讀時畫出重點內(nèi)容，對重點內(nèi)容進行精讀，這有助于學生更好地理解文章含義；教師還可以給學生傳授“理讀法”，指導學生運用“理讀法”進行閱讀，讓學生反復琢磨文章標題、結構、層次等，列出提綱，掌握文章思路，有規(guī)律、有目的地對文章進行分析。

2.從教材出發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀能力。小學教材中的文章都是經(jīng)過精挑細選的經(jīng)典作品，教師在教學中應具體、詳細地為學生講解文章內(nèi)容，使學生能夠充分吸收課本知識。筆者認為，小學的課外閱讀要為課內(nèi)教材內(nèi)容服務。教師在引導學生進行課外閱讀時，要尋找與教材內(nèi)容相近的課外讀物，這不僅能幫助學生進一步鞏固課堂知識，還能激發(fā)學生對課外讀物的閱讀興趣。受年齡限制，小學生的閱讀理解能力有限。教師要從學生和教材的實際情況出發(fā)，充分考慮各方面因素，有針對性地向?qū)W生推薦有利于學生身心健康發(fā)展的課外讀物。

例如，部編版小學語文六年級上冊中的《少年閏土》這篇文章，通過作者的回憶刻畫了一個活潑樸實、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達了作者與閏土的友情和作者對閏土的懷念之情。教師在對這篇文章進行教學時，可以推薦學生閱讀《故鄉(xiāng)》一文，該文描述了閏土長大后與作者再次見面的場景。在《故鄉(xiāng)》一文中，閏土從無憂無慮的少年變成了麻木呆板的中年人，教師可以介紹該文中閏土所處的時代背景，讓學生思考閏土為什么會發(fā)生這么大的改變。又如，教師在教學部編版小學語文五年級下冊的《紅樓春趣》時，可以推薦學生閱讀《林黛玉進賈府》一文，讓學生對文中人物有更全面的認識，這不僅幫助學生拓寬閱讀面，還進一步完善課文內(nèi)容，讓學生進行整合學習的同時，能夠為學生日后的寫作提供素材。再如，在教學部編版小學語文五年級下冊中的《草船借箭》這篇課文后，教師可以推薦學生閱讀《三國演義》。從課本延伸相關讀物，能激發(fā)學生閱讀興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，從而增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

3.充分調(diào)動學生積極性，讓學生學會提問。在小學語文閱讀教學中，教師要充分調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生主動閱讀。學生在進行閱讀時會遇到自己無法理解的內(nèi)容，因此，教師要讓學生學會提問，學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并積極地解決問題。例如，在學習部編版小學語文五年級下冊中的《青山處處埋忠骨》時，學生可能會問：“‘青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還是什么意思？”教師可以根據(jù)學生提出的問題對課文進行深入講解，以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）獲益于課外，努力激發(fā)學生的閱讀興趣

1.開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。為了培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，教師應該定期開展相關活動，給學生提供課外閱讀的空間和時間，讓學生在閱讀中感到快樂。同時，教師可以給學生布置任務，讓學生在活動過程中將文章中優(yōu)美、有意義的語句摘抄下來，在下一期活動中集中展示，并鼓勵學生分享閱讀中的趣事。學生在相互交流時，會對他人閱讀的文章產(chǎn)生興趣，從而進行自主閱讀，這樣既能保證學生的閱讀質(zhì)量，又能讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。例如，部編版小學語文四年級下冊第四單元的內(nèi)容都與動物相關，教師在講解完該單元的內(nèi)容時，可以以“我的動物朋友”為主題組織學生開展討論活動，讓學生展示自家寵物的圖片，講述有關小動物的故事，以此激發(fā)學生對動物朋友的興趣，對小動物的生活習性產(chǎn)生探索的欲望。然后，教師可以給學生推薦有關動物的書籍，如《昆蟲記》《隱秘的地球》。

2.讀寫結合，綜合提高學生的閱讀水平。讀書與寫作是一個有機整體，在小學階段的語文課內(nèi)外閱讀教學中，教師要注重讀寫結合。學生只進行閱讀是不夠的，教師要給學生提供更多的機會去讀、去思考、去寫，讓學生學會靈活運用閱讀過程中所積累的知識。學生從閱讀中獲得靈感，而靈感會促使他們?nèi)ニ伎迹詈舐溆诩埳?，記在心間。如此周而復始，學生就會從被動的“要我讀”變成主動的“我要讀”。例如，教師在完成《記金華的雙龍洞》這篇課文的教學后，可以組織學生根據(jù)自己的經(jīng)歷仿寫一篇游記，讓學生做到讀寫結合，從而增強學生的閱讀效果，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

3.教師要為學生推薦合適的課外書籍，以提高學生課外閱讀的質(zhì)量。高爾基曾說，書籍是人類進步的階梯。書中有著非常豐富的知識，但書的種類也非常多，小學生難以判斷哪些書籍適合自己，這就需要小學語文教師對課外書籍進行篩選，為學生推薦有益于學生身心發(fā)展的課外書籍，并教會學生該如何選擇適合自己的書籍。部分家長會選擇中外名著讓孩子進行閱讀，這些圖書雖然有極高的文采和深刻的內(nèi)涵，但有些晦澀難懂，不適合小學生進行閱讀。筆者認為，教師在為學生推薦課外讀物時，不能只局限于名著，可以給學生推薦一些科普類書籍和人物傳記。例如，部編版小學語文四年級下冊第二單元都是科普類的課文，學生在學習這單元的內(nèi)容時，會對科學知識產(chǎn)生好奇，教師就可以推薦《小牛頓科學館》《寫給小學生看的相對論》《萬物簡史》等書籍作為學生的課外讀物。學生閱讀這類書籍能拓寬知識面，學到課本之外的知識。再如，部編版小學語文五年級上冊第六單元的課文主要講述了父母之愛，教師可以推薦學生閱讀《合歡樹》《荷葉母親》等文章。

（三）教師和家長發(fā)揮榜樣作用，引導學生開展課內(nèi)外閱讀

1.教師和家長發(fā)揮榜樣作用能促使小學生主動閱讀。小學生受年齡和閱歷的限制，思想還不夠成熟，極易被外界環(huán)境影響。在學生日常的學習和生活中，父母和教師是他們接觸最多的人，對他們的影響很大，因此，教師和家長應該充分發(fā)揮榜樣的作用。教師要多讀書充實自己，多與學生進行交流，將自己篩選過的適合學生的書籍推薦給學生，進而讓學生在潛移默化中愛上閱讀。家長也應重視學生的課外閱讀情況。教師要積極和家長溝通，共同監(jiān)督學生的閱讀情況。家長也要配合教師監(jiān)督學生在家閱讀，并積極向教師反饋學生的在家閱讀情況。同時，家長也要以身作則，做好孩子的榜樣，在閑暇時多陪孩子閱讀，與孩子一同進步。家長在陪同孩子閱讀書籍時，要確保孩子閱讀的書籍是有價值的、有教育意義的。對于孩子在閱讀過程中遇到的問題，家長要及時解決，以保證孩子的閱讀質(zhì)量。例如，家長可以和孩子共同閱讀《安徒生童話》《伊索寓言》等故事書，對于這類書籍，大多數(shù)孩子只會關注故事情節(jié)，不明白故事中蘊含的意義，因此，家長在和孩子閱讀完故事后，可以引導孩子進行討論和思考，幫助孩子更好地理解故事的意義。

2.為學生制訂合理的閱讀計劃，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀計劃可以很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，良好的閱讀習慣對提高閱讀能力和閱讀質(zhì)量有著至關重要的作用。教師可以根據(jù)學生的實際情況給學生制訂適合其成長發(fā)展的閱讀計劃。學生可以借助計劃來檢查自己是否完成了閱讀任務。同時，教師要引導學生根據(jù)自己以往的閱讀情況制訂合理的閱讀計劃，讓學生明確每天的閱讀時間，并根據(jù)每日閱讀時間和書籍頁數(shù)規(guī)劃自己應在多長時間內(nèi)讀完一本書，學生必須嚴格按照計劃執(zhí)行。長此以往，學生能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結語

小學語文課內(nèi)外閱讀教學想要做到得法于課內(nèi)，獲益于課外，教師就要將課堂內(nèi)容同課外閱讀結合起來，以多種形式、多種維度對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)。同時，教師要為學生營造輕松愉快的閱讀氛圍，以提高學生的閱讀積極性?？偠灾?，小學語文教師在教學中，要提高對課內(nèi)外閱讀整合的重視度，積極開展閱讀活動，教授學生閱讀技巧，讓學生真正做到得法于課內(nèi)，獲益于課外。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)團結鄉(xiāng)中心校）