中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

狄曉東

中學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在中學(xué)階段開(kāi)展的美術(shù)教育中，教師不僅要傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，還要注重融入情感教育，為學(xué)生的情感健康發(fā)展提供保障。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的情感和品德，幫助學(xué)生更好地感知自我、理解他人、關(guān)注社會(huì)，形成健康的人格和積極向上的情感。中學(xué)階段的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育和自我認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，在美術(shù)教育中融入情感教育具有重要意義。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的意義

（一）幫助學(xué)生表達(dá)情感

正確的情感表達(dá)是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)技能。如果學(xué)生處于青春期，不會(huì)表達(dá)自己的情感，那么會(huì)對(duì)其心理健康和心理素質(zhì)造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育是一種有效的教育途徑，可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)情感和思想。美術(shù)作品是學(xué)生表達(dá)情感和思想的一種重要載體，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)作美術(shù)作品更好地表達(dá)自己的情感和思想，培養(yǎng)自我認(rèn)知和情感管理能力。教師在教學(xué)中融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)作主題，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)情感和思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，可以為學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自我提供支持，有助于提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

中學(xué)階段的學(xué)生想要表達(dá)自己的個(gè)性，同時(shí)會(huì)在這個(gè)階段形成屬于自己的個(gè)性，教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育可以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。美術(shù)作品不僅是一種表達(dá)方式，更是一種情感與思想的體現(xiàn)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師適當(dāng)融入情感教育，采用演示、講解和互動(dòng)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感知和表達(dá)自己的情感，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

每個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大團(tuán)體中，都需要具備一定的社會(huì)責(zé)任感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是每名教師都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，有目的地引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)美和生活的體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生更好地感知和理解自然、社會(huì)和文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不可或缺的因素，只有學(xué)生對(duì)某種事物有了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)探索。在以往的中學(xué)美術(shù)課堂上，部分教師往往采用單一的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而在美術(shù)教學(xué)課堂上融入情感教育可以彌補(bǔ)這一缺陷，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)教育得不到重視

部分學(xué)校和家長(zhǎng)不夠重視美術(shù)教育，部分學(xué)校將教學(xué)重心放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課上，部分家長(zhǎng)也更注重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)，不會(huì)積極參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)效果無(wú)法得到保證，在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展情感教育更是無(wú)從入手。

（二）教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)不足

在中學(xué)美術(shù)課堂上，部分教師并沒(méi)有理解情感教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。一些中學(xué)美術(shù)教師對(duì)情感教育方面的知識(shí)和技能掌握得并不充分，缺乏對(duì)情感教育的認(rèn)知和理解。這在一定程度上阻礙了情感教育的實(shí)施和發(fā)展，無(wú)法充分發(fā)揮情感教育的價(jià)值，也無(wú)法豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，難以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求

當(dāng)前，在部分教師開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、情感教育不夠系統(tǒng)等問(wèn)題。他們只是簡(jiǎn)單地將一些情感指導(dǎo)性剖析嵌入具體的藝術(shù)實(shí)踐中，沒(méi)有構(gòu)建完整的情感教育系統(tǒng)。

在美術(shù)課堂上開(kāi)展情感教育最重要的是教師與學(xué)生的互動(dòng)，只有經(jīng)過(guò)互動(dòng)，學(xué)生才能夠感受到美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的情感價(jià)值，學(xué)生的情感表達(dá)能力才能夠得到提高。但在現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)課堂上，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，只是一味地講解與介紹，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)與個(gè)人看法，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的措施

只有理解情感教育的內(nèi)涵，教師才能夠找到其與美術(shù)教育的契合點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮情感教育的實(shí)質(zhì)作用，選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。情感教育并不是單獨(dú)存在的，而是美術(shù)教育的一部分，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)，注重學(xué)生的情感表達(dá)與情感體驗(yàn)，并通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解美術(shù)作品蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在作品中表達(dá)情感

任何作品都不是憑空創(chuàng)作的，而是創(chuàng)作者對(duì)當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)背景和所遭遇的事情的一種另類表達(dá)形式，因此，情感表達(dá)是優(yōu)秀作品不可或缺的組成部分。學(xué)生可以從不同的美術(shù)作品中感受到不同的思想情感，有的作品能讓學(xué)生感受到作者的喜悅，有的作品可以讓學(xué)生感受到作者的悲傷。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品傳達(dá)情感，讓學(xué)生更加深刻地理解情感在藝術(shù)作品中的表達(dá)形式。

在日常繪畫中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受一些著名作品，體會(huì)這些作品蘊(yùn)含的情感。例如，意大利畫家基耶里奇的組畫《歡樂(lè)》與《憂傷》有情節(jié)上的關(guān)聯(lián)，講述了一名小男孩與小鳥(niǎo)、小貓的故事?！稓g樂(lè)》中，小男孩享受著小鳥(niǎo)帶來(lái)的快樂(lè)；《憂傷》中，小男孩沉浸在小鳥(niǎo)死亡的悲傷之中。這兩幅作品以兒童為原型，展示了人類原初的情感圖像，筆調(diào)自然、色彩柔和，其沉靜的光線和逼真的質(zhì)感能夠讓人感受到畫家傳遞的生命與消亡的氣息?；锲嫱ㄟ^(guò)微妙的神態(tài)捕捉和細(xì)膩的光線處理表達(dá)了小男孩的情感，給人一種身臨其境的情緒感受，能有效幫助學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的情感。在帶領(lǐng)學(xué)生分析畫家表達(dá)的情感后，教師可以教授學(xué)生運(yùn)用色彩、筆觸等手法表達(dá)情感。這樣的教學(xué)方式和指導(dǎo)可以讓學(xué)生更加自如地表達(dá)自己的情感，創(chuàng)作出富有表現(xiàn)力的藝術(shù)作品，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)支持情感互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

互動(dòng)是開(kāi)展情感教育的重要手段，通過(guò)與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，教師能夠幫助學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。因此，為了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好地融入情感教育，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)作品的文化認(rèn)知和情感理解。

教師可以在教學(xué)中加入歷史文化因素和情感方面的引導(dǎo)，如介紹具有特殊文化背景的藝術(shù)作品，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，以提高學(xué)生的文化認(rèn)知和情感理解能力。例如，在介紹中國(guó)的水墨畫時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)一說(shuō)在自己心中的水墨畫是什么樣的風(fēng)格、自己對(duì)水墨畫的印象如何，并為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹水墨畫，讓學(xué)生了解水墨畫的歷史淵源和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水墨畫的了解興趣。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情感內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

（三）加強(qiáng)情感分析和表達(dá)能力的訓(xùn)練

繪畫可以幫助學(xué)生表達(dá)自己的情感，每一幅作品都是學(xué)生心境的一種體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的情感分析和情感表達(dá)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的情感，理解作品背后的情感表達(dá)，讓學(xué)生采用不同形式的藝術(shù)表達(dá)，將自己的情感與作品內(nèi)在的情感表達(dá)密切聯(lián)系起來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和自己的心境隨意畫一幅畫，讓學(xué)生表達(dá)自己的情感。如此一來(lái)不僅可以讓學(xué)生深入理解藝術(shù)作品的情感內(nèi)涵，還可以發(fā)揮情感教育的實(shí)質(zhì)作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們的情感表達(dá)能力。

（四）建立和諧融洽的師生關(guān)系

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，教師應(yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，這是高效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展情感教育的必然要求。如果學(xué)生與教師的關(guān)系不夠和諧融洽，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)教師教授的繪畫知識(shí)，還可能逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸等不良情緒。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重建立師生之間的良好關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出疑惑和觀點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的疑惑予以指導(dǎo)說(shuō)明。

教師不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要給予所有學(xué)生同樣的重視，充分尊重學(xué)生的差異。在課堂上，對(duì)于繪畫能力較弱的學(xué)生，教師要主動(dòng)指導(dǎo)并給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到教師的尊重與關(guān)懷，進(jìn)而主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，提高繪畫能力。

（五）聯(lián)系學(xué)生的日常生活

藝術(shù)來(lái)源于生活，中學(xué)美術(shù)教師要注重挖掘生活資源、自然資源，開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而有效滲透情感教育。例如，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生到戶外寫生，讓學(xué)生走進(jìn)自然，得到情感的釋放，獲得愉悅的心情，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師還可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館欣賞美術(shù)作品，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟進(jìn)行繪畫，以豐富學(xué)生作品的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育已經(jīng)逐漸得到認(rèn)可并推廣，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)和技能，還能夠提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和人文素質(zhì)，為學(xué)生的綜合發(fā)展做出貢獻(xiàn)。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，將其融入美術(shù)課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和情感教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以確保情感教育能夠發(fā)揮其價(jià)值，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

（作者單位：福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）