新時代背景下開展勞動教育的實踐

鄒一軍

勞動教育是學校教育的基本內容之一，也是德育工作的重要內容之一。教師要積極豐富勞動教育的具體內容，采取可行的教育方法，注重讓學生在學習基本勞動知識和技能的過程中，領悟勞動的意義，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。具體來說，在開展新時代背景下的勞動教育時，教師要將知、情、意、信、行相融合，制定合理的教育目標，以多元實踐體驗為主要方式，構筑學校、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式。

一、豐富勞動教育的具體內容

（一）融入生活實踐，生成勞動體驗

教師要貫徹落實《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的具體要求，豐富勞動教育的具體內容?！毒V要》指出，將日常生活勞動教育貫穿大中小學始終。日常生活勞動教育是勞動教育的主要內容，它立足于個人生活事務處理，注重生活能力和良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立自立自強意識?；诖?，教師在豐富勞動教育的具體內容時，要注重融入生活實踐，幫助學生生成具體的勞動體驗，從而增強學生勞動意識。

教師可以從增強生活技能、參與集體勞動、體驗社會生產這三個方面入手，豐富勞動教育的具體內容。在增強生活技能方面，教師可以安排學生參與家庭清潔、收納整理、制作家常餐等活動，增強其生活自理能力。例如，教師可以組織“家庭會餐”親子活動，讓每個家庭制作一道菜肴，和其他家庭一起分享。在參與集體勞動方面，教師可以組織學生參加校園的清潔或美化活動。學生也可以和同學一起，參與服務老人的社會實踐活動。在體驗社會生產方面，教師可以從工業(yè)、農業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)中挖掘活動內容，讓學生參與生產勞動的整個過程。例如，教師可以組織學生參與校園綠化帶的除草、施肥、澆水工作，了解餐廳服務員、理發(fā)師等人員的工作內容，學習布置餐桌、洗頭等簡單的勞動項目。在學生參與完生活化勞動后，教師可以讓學生交流討論，分享自己的勞動感受。教師設計的勞動教育活動要與學生的生活實際密切相關，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，豐富學生的勞動體驗，加深學生對勞動價值的理解。

（二）結合日常小事，培養(yǎng)良好習慣

《綱要》指出，勞動教育的總體目標之一是要讓學生“養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質。能夠自覺自愿、認真負責、安全規(guī)范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果，養(yǎng)成良好的消費習慣，杜絕浪費”。教師可以從日常小事入手，引導學生動手動腦，養(yǎng)成良好的生活習慣。

例如，當教師發(fā)現(xiàn)班級中有學生存在浪費糧食的不良習慣時，教師可以開展“珍惜糧食”活動。該活動分三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)為“參與農業(yè)勞動，感受糧食來之不易”。教師可以帶領學生來到附近村莊，引導學生參與播種、灑水、施肥、除草等一系列勞動，體會農業(yè)生產的艱辛，讓學生認識到任何糧食、蔬菜、水果都來之不易，進而產生要珍惜它們的念頭。第二個環(huán)節(jié)為“結合自身行為，找到不良生活習慣”。教師要引導學生反思，讓學生回憶自己在日常生活中是否有浪費的情況，如在吃飯的時候是否會將飯粒丟在桌子上，是否吃完碗中的蔬菜。在此基礎上，教師還可以讓學生反思除了飲食方面，生活中還有哪些其他的浪費行為，如沒有隨手關燈等。第三個環(huán)節(jié)為“相互監(jiān)督，養(yǎng)成良好生活習慣”。教師可以引導學生針對自己在日常生活中存在的不良習慣，找到解決方案，并和同學建立互助監(jiān)督小組，及時提醒對方，共同養(yǎng)成不浪費、不奢侈的良好習慣。在日常生活中，教師要著眼于小事，設計由易到難、由簡單到復雜的任務，讓學生積極主動地參與勞動，幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。

二、優(yōu)化開展勞動教育的形式

（一）成立興趣小組，學習實際勞動技能

要想增強勞動教育的效果，教師就需要優(yōu)化開展勞動教育的形式，拓展學生的學習空間，創(chuàng)設課堂和課后、線上和線下多元交互的學習環(huán)境。教師可以根據(jù)學生興趣，將學生分成不同興趣小組，讓學生學習一些日常生活中的實際技能，開展綜合性的、創(chuàng)造性的勞動，幫助學生提高生活能力。

教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，將學生分成烹飪小組、縫紉小組、修理小組、工藝品制作小組等興趣小組，讓學生學習實際勞動技能。以縫紉小組為例，學生可以參與縫補、裁剪、刺繡等縫紉活動，掌握相關的技能。在以“中國紐扣文化”為主題的活動中，教師可以讓學生學習打結、釘紐扣等技能，了解和紐扣有關的文化。該活動分三個環(huán)節(jié)展開，第一個環(huán)節(jié)為“分門別類，尋找多樣紐扣”，學生可以收集家中的紐扣，與同學互相展示，共同感受紐扣形貌的多樣化；第二個環(huán)節(jié)為“掌握技巧，學習釘紐扣”，學生要學會穿針引線，選擇和紐扣色調相配的線，掌握縫紉技巧；第三個環(huán)節(jié)為“了解文化，參與創(chuàng)意制作”，學生要收集資料，了解盤扣等中國特有的紐扣及其歷史淵源，并嘗試使用紐扣制作好看的工藝品，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。這一系列活動既有實用性，又能讓學生了解博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。《綱要》指出，教師要圍繞勞動能力的培養(yǎng)，讓學生完成真實、綜合任務，經(jīng)歷完整勞動過程。教師組織各種形式的活動，能夠充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學生學習各種實際勞動技能。

（二）關注時代變化，組織主題活動

教師可以引導學生關注產業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)、新興技術的發(fā)展和社會職業(yè)的新變化，注重引發(fā)學生的思考，提高學生的創(chuàng)造性勞動能力，讓學生參與線上與線下多元互動的主題活動，進而掌握新時代的勞動方式。

基于新時代互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景，教師可以組織學生參與以“個體發(fā)展和時代的關系”為主題的探索活動。學生要通過上網(wǎng)搜索、實踐調查等方式搜集信息，了解隨著信息技術的不斷發(fā)展出現(xiàn)了哪些新的職業(yè)，又有哪些職業(yè)已經(jīng)被淘汰，勞動者應該如何應對職業(yè)危機。例如，隨著網(wǎng)絡購物不斷發(fā)展，很多線下實體店面臨經(jīng)營危機，如何解決這一問題是未來勞動者應該重點關注的。在此基礎上，教師可以引導學生思考：“隨著時代的發(fā)展，不少職業(yè)陷入了危機，你認為這些從業(yè)者應該如何做，才能幫助自己提高勞動技能，更好地服務社會呢？”學生可以圍繞這個問題暢所欲言。教師還可以邀請互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者來校向學生分享自己的學習過程和勞動過程，幫助學生了解不同的勞動形式。在新時代背景下，教師要緊跟科技發(fā)展和產業(yè)變革趨勢，準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態(tài)的新變化，增強勞動教育的時代性。

三、拓展實施勞動教育的途徑

（一）聯(lián)動學生家長，潛移默化引導學生

《綱要》指出，中小學要推動建立以學校為主導、家庭為基礎、社區(qū)為依托的協(xié)同實施機制，形成共育合力。教師要積極探索實施勞動教育的途徑，聯(lián)動學生家長，鼓勵家長在家庭生活中多讓孩子參與勞動。

教師可以在線上與家長進行溝通，向他們介紹學生在校園中的勞動實踐情況，讓家長回憶學生在家庭生活中是否認真參與家務勞動，并鼓勵他們多為學生提供實踐的機會。例如，家長可以指導學生正確使用洗衣機，讓學生能夠結合衣物的特點選擇特定的洗衣模式，并幫助學生學會在使用洗衣機前先浸泡衣物，掌握用肥皂搓洗衣袖、領口等比較骯臟的位置這一洗衣技巧。在參與家務勞動的過程中，學生能樹立正確的勞動觀，在潛移默化中養(yǎng)成勤打掃、主動清洗衣物等良好的生活習慣。此外，教師還可以了解家長中是否有手工藝制作、烹飪方面的專業(yè)從業(yè)者，在征得家長同意后，邀請他們到校園中開設興趣課。結合學生參與家務勞動的情況，教師可以引導學生圍繞兩個問題自主思考，以提升學生的勞動素養(yǎng)。第一個問題是：“你對家務勞動有多少了解？你認為家務勞動包括哪些？”第二個問題是：“你是否主動了解過父母的工作內容？你是否曾經(jīng)模仿過家長的勞動情境呢？你認為職業(yè)工作和家務勞動之間是什么樣的關系？”這些問題能夠引發(fā)學生的思考，有助于培養(yǎng)學生的家庭責任感，培養(yǎng)他們正確的勞動態(tài)度。

（二）銜接社會觸角，培養(yǎng)合作精神

基于新時代背景，教師要將學?；顒雍蜕鐣罹o密結合在一起，組織學生參與各種職業(yè)體驗和社會公益活動，讓學生認識到只有各行各業(yè)都緊密配合，社會才能更好地發(fā)展。

在職業(yè)體驗活動中，教師可以設計三個環(huán)節(jié)，以增強學生的勞動意識。第一個環(huán)節(jié)為“搜索信息，了解新型職業(yè)”。學生要分小組活動，與同學進行合作，通過網(wǎng)絡搜索、調查訪談等方法了解新職業(yè)。第二個環(huán)節(jié)為“引入企業(yè)，參觀訪問”。教師可以聯(lián)系生物制藥等新型行業(yè)的負責人，讓他們向學生介紹企業(yè)分哪些部門，各個部門的主要工作是什么。學生會發(fā)現(xiàn)，要想研究新藥，不僅需要科研人員努力鉆研，還需要后勤、財會等各個部門通力合作，這樣才能提高工作效率。教師還可以組織學生參與角色扮演活動，讓他們嘗試演繹各個企業(yè)的日常工作場景。第三個環(huán)節(jié)為“結合自身，思考合作的重要性”。教師可以引導學生思考以下問題，“自己在校園中要完成哪些勞動項目？”“是否做到了和同學合作無間？”“要從哪些方面提高自己的配合度？”。教師可以告訴學生，校園大掃除也要求學生注意配合，如果掃地的同學已經(jīng)完成了地面清潔任務，那么擦窗的同學再弄臟地面就不合適了，所以先擦窗、再掃地的勞動安排才是合理的。這樣能讓學生認識到緊密協(xié)作在勞動中的重要性，學會與他人合作勞動。此外，教師可以和一些企業(yè)取得聯(lián)系，讓學生了解電子信息、生物制藥、新材料、新能源等行業(yè)的特點，從而使學生真正融入新時代，了解新時代勞動活動的特點。

結語

在基于新時代背景開展勞動教育時，教師要結合《綱要》要求，關注學生的日常生活，設計和生活密切相關的勞動活動，融合知、情、意、信、行，創(chuàng)設交互式的勞動環(huán)境。此外，教師還要調動多方力量，采用家校社相融通的方法，帶給學生多元化的勞動學習體驗。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第三附屬小學）