幼兒園開展游戲化教學(xué)的方法

黎丹

游戲化教學(xué)是指教師以游戲為中心開展教學(xué)活動，將幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求、任務(wù)等融入各種類型的游戲，促使幼兒在愉快的游戲中收獲知識、主動思考。游戲化教學(xué)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，其不僅能夠體現(xiàn)以人為本的教育理念，符合新時期的教育要求，實現(xiàn)寓教于樂，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)明確游戲化教學(xué)的開展意義和存在的問題，采用相應(yīng)的措施，挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，促進幼兒的全面發(fā)展?；诖耍P者闡述了幼兒園開展游戲化教學(xué)的意義，分析了幼兒園開展游戲化教學(xué)時存在的問題，提出了幼兒園開展游戲化教學(xué)的方法，以供參考。

一、幼兒園開展游戲化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒具有活潑好動的特點，枯燥無趣的課堂會使部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)難以集中注意力、容易被其他事物影響的情況。而教師開展游戲化教學(xué)，能夠提高教學(xué)活動的趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）營造輕松愉快的氛圍

幼兒園內(nèi)有很多的娛樂設(shè)施，如蹺蹺板、滑滑梯等，這些都可以成為開展游戲化教學(xué)的素材。教師根據(jù)幼兒的需求開展游戲化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，營造輕松愉快的氛圍，能夠緩解幼兒緊張的情緒，增強幼兒的適應(yīng)能力。

（三）提高幼兒的綜合能力

游戲?qū)τ變旱奈^大，教師開展游戲化教學(xué)，讓幼兒在游戲過程中思考，并與其他幼兒展開合作，能夠豐富幼兒的知識儲備，提高幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園開展游戲化教學(xué)時存在的問題

（一）對游戲化教學(xué)的認識不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分幼兒園教師對游戲化教學(xué)的認識不夠，他們認為游戲化教學(xué)只是簡單地帶領(lǐng)幼兒開展游戲，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)游戲方案設(shè)計死板、游戲手段較為單一、游戲缺乏創(chuàng)新性等問題，使幼兒不愿主動參與游戲。部分教師開展的游戲種類單一，沒有將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，只開展傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲活躍課堂氣氛，導(dǎo)致幼兒無法在游戲過程中學(xué)習(xí)理論知識，從而難以發(fā)揮游戲化教學(xué)的價值和優(yōu)勢。

（二）教師的指導(dǎo)不夠科學(xué)

教師的指導(dǎo)影響著游戲化教學(xué)的效果，但在開展游戲化教學(xué)時，部分教師沒有意識到自身是參與者和指導(dǎo)者，過多地干預(yù)游戲環(huán)節(jié)和游戲進程，導(dǎo)致幼兒無法獨立思考并解決問題，使得幼兒的思維得不到鍛煉。

（三）教師教學(xué)觀念落后

幼兒園的教學(xué)理念在不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標等都發(fā)生了改變，但是部分教師的教育觀念落后，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照搬教材內(nèi)容開展游戲，這無法滿足幼兒的需求，導(dǎo)致幼兒參與游戲活動的積極性較低。

（四）忽視了幼兒的主體地位

幼兒的年齡較小，其語言能力和表達能力較弱。在此背景下，部分教師在教學(xué)過程中會忽視幼兒的主體地位，使自己成為游戲的主導(dǎo)者。在游戲的過程中，為了保障幼兒在游戲活動中的安全，部分教師會將游戲簡單化，導(dǎo)致幼兒失去了參與游戲的動力，這不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、幼兒園開展游戲化教學(xué)的方法

（一）開發(fā)想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒主動投入課堂學(xué)習(xí)。教師要重視游戲精神的體現(xiàn)，以幼兒為中心制定教學(xué)目標，整合教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲形式，并為幼兒提供充足的游戲空間和時間，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

幼兒的想象力非常豐富，教師要抓住幼兒的這一特點，設(shè)計符合幼兒認知水平的游戲，重點開發(fā)幼兒的想象力，啟發(fā)幼兒在游戲中主動思考，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《小紅帽》這一繪本故事后，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容開展游戲化教學(xué)，讓幼兒挑選自己想要扮演的角色。接著，教師可以說出表演的要求和注意事項，讓所有幼兒合作用舞臺劇的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容。在表演過程中，教師可以鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，在原有故事的基礎(chǔ)上自由創(chuàng)編劇情并表演，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（二）根據(jù)幼兒特點，優(yōu)化語言教育

幼兒喜歡玩耍，對生活中的新鮮事物有較強的好奇心，與同齡人相處時有競爭心理，也喜歡模仿大人的言行，對音樂、舞蹈、美術(shù)等更感興趣。教師可以根據(jù)幼兒的特點開展游戲化教學(xué)，開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒形成抽象思維。教師可以將游戲活動滲入語言教學(xué)中，利用豐富多樣的游戲材料，為幼兒設(shè)計高質(zhì)量的語言教學(xué)活動，促使幼兒掌握更多知識。例如，在引導(dǎo)幼兒認識簡單的漢字時，教師可以開展記憶類游戲，先為幼兒提供不同動物的圖片和寫有相應(yīng)動物名稱的漢字卡片，再讓幼兒記住這些動物的樣子及對應(yīng)的漢字。最后，教師可以隨機抽查，比一比哪名幼兒記得最多。教師采用這樣的方法開展語言活動，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富幼兒的知識儲備，加深幼兒對小動物的認識。

在語言教學(xué)中，教師可以為幼兒提供對話情境圖片或者某一趣味故事，鼓勵幼兒根據(jù)圖片或故事自由創(chuàng)編對話，激發(fā)幼兒的想象力。教師還可以在教學(xué)過程中融入禮貌用語，促使幼兒學(xué)會與他人友好交流和溝通，鍛煉幼兒的溝通能力。

（三）結(jié)合戶外條件，增強規(guī)則意識

在開展戶外自主游戲時，教師要明確自身定位，充分發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用，這樣才能保證活動的順利進行。在開展戶外游戲活動時，教師作為活動的組織者和發(fā)起者，要以幼兒的發(fā)展為核心，制訂合適的游戲活動方案，并積極詢問幼兒的意見，充分考慮幼兒的想法，促使幼兒在戶外游戲中獲得更多的知識，以培養(yǎng)幼兒的自主能力。

戶外自主游戲不是給幼兒絕對的自由，放縱幼兒做任何事情，而是在規(guī)則的基礎(chǔ)上，給幼兒提供相對自由的空間，讓幼兒自由游戲，這既可以保障幼兒的安全，又可以啟發(fā)幼兒主動思考，促使幼兒養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。在開展戶外游戲活動時，教師要與幼兒共同制定游戲規(guī)則，增強幼兒的規(guī)則意識，增強戶外游戲的教學(xué)效果。在制定規(guī)則的過程中，教師要采納幼兒的合理建議，對于一些不合理的建議，也要向幼兒解釋沒有采納的原因，使制定的規(guī)則能發(fā)揮積極的作用。例如，很多幼兒喜歡看動畫片，教師可以借鑒動畫片《小豬佩奇》中的某一情節(jié)設(shè)計游戲，實現(xiàn)對幼兒能力的培養(yǎng)。在觀看這一動畫片時，不少幼兒非常關(guān)注小豬佩奇踩泥坑這一情節(jié)，教師可以利用園中現(xiàn)有的道具，帶領(lǐng)幼兒開展類似踩泥坑的游戲，從而幫助幼兒提高身體的協(xié)調(diào)性，感受外界帶來的刺激。

（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒心理

在開展幼兒園游戲化教學(xué)時，教師需要從不同角度優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)幼兒的認知水平和興趣愛好，選擇游戲的場地，從而滿足不同幼兒的需要。教師可以在課堂上開展一些合作類游戲，讓幼兒在合作中共同完成作品或者創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，從而滿足幼兒的設(shè)計需求，讓幼兒獲得完成作品的成就感和幸福感，增強幼兒的自信心。

例如，在開展剪紙游戲活動前，教師可以選擇固定的游戲時間，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在開展剪紙游戲活動時，教師可以講述游戲規(guī)則與剪紙方法，讓幼兒自己動手或與同伴合作完成剪紙，從而培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作意識。在剪紙活動結(jié)束后，教師可以挑選出優(yōu)秀作品，從而增強幼兒的自信心。

（五）結(jié)合生活元素，拓展游戲資源

教師可以開展具有趣味性的游戲，精準地捕捉教育契機，在游戲中融入生活元素，促進幼兒的全面發(fā)展。例如，實際生活中的很多職業(yè)可以融入游戲化教學(xué)，如消防員、交警、醫(yī)生等，教師可以借助游戲活動讓幼兒意識到這些職業(yè)的偉大，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

為了提高幼兒的交際能力，教師可以引入生活中的角色，開展游戲化教學(xué)活動，豐富幼兒的情感體驗，促使幼兒在角色游戲中提高溝通能力。在拓展游戲資源方面，教師可以挖掘生活元素，選擇銀行工作人員、蛋糕店員等，引導(dǎo)幼兒開展角色扮演游戲，以豐富幼兒的知識儲備和游戲體驗。

（六）注重游戲評價，促進全面發(fā)展

在游戲化教學(xué)中，游戲評價是一個容易被忽略的環(huán)節(jié)。教師可以從創(chuàng)新教學(xué)評價機制入手，為幼兒構(gòu)建游戲評價平臺，讓幼兒自由表達自己的想法。對幼兒的評價，需要注重游戲過程，而不是游戲結(jié)果。教師要善于觀察幼兒在游戲中的行為，了解幼兒的心態(tài)，并用長遠的目光看待幼兒的發(fā)展，善于挖掘幼兒的潛能。

評價的最終目的是了解幼兒在游戲過程中是否達成了教學(xué)目標，是否充分發(fā)揮了主體性。評價內(nèi)容可隨著游戲發(fā)展而變化。例如，在幼兒初次參與角色扮演游戲時，教師可以主要評價幼兒的語氣、動作、表情等，在幼兒多次參與角色扮演游戲后，再評價幼兒的角色扮演是否有創(chuàng)新性。

另外，教師還要評價游戲效果，從鍛煉幼兒能力、啟發(fā)幼兒思維的角度，評價游戲的價值和作用，進而優(yōu)化游戲的設(shè)計。同時，教師要用平和的心態(tài)，觀察幼兒在游戲中的行為，并引導(dǎo)幼兒運用自評和互評的方式，明確自身的優(yōu)劣勢。

結(jié)語

要想增強游戲化教學(xué)的效果，教師就要明確開展游戲化教學(xué)的意義和分析游戲化教學(xué)時存在的問題，科學(xué)地設(shè)計游戲化教學(xué)活動，促使幼兒的能力得到鍛煉。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從開發(fā)想象力、根據(jù)幼兒特點、結(jié)合戶外條件、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、結(jié)合生活元素、注重游戲評價等方面入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的實際需求，幫助幼兒增強規(guī)則意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：德江縣第二幼兒園）