大班數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放策略

李莎

在幼兒園教育中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。教師可以引導(dǎo)幼兒在游戲中掌握語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等方面的知識。但是，隨著時代的發(fā)展，家長要求幼兒園不僅要組織幼兒開展游戲活動，還要為幼兒提供更豐富的知識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，分為美工區(qū)、游戲區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等，其可以增強(qiáng)幼兒各方面的能力，滿足幼兒的發(fā)展需要。在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師要設(shè)計數(shù)學(xué)場景的區(qū)域空間，展示兒童玩具和裝飾品中的數(shù)學(xué)元素，并將其融入教學(xué)活動，讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域中自由活動，自主探索知識。

一、幼兒園開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動的意義

自由的活動內(nèi)容更有利于發(fā)展幼兒的探索能力，增強(qiáng)幼兒的獨立性，在溝通和探究過程中提高幼兒的生活能力。首先，教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)投放帶有數(shù)學(xué)元素的兒童玩具和裝飾品，如七巧板、數(shù)字卡片等，引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域中自主開展游戲，初步認(rèn)知數(shù)學(xué)。其次，幼兒園開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動，對于教師的實踐教學(xué)有很大的幫助。教師可以在活動空間中解讀幼兒的游戲行為，更準(zhǔn)確地了解幼兒的動態(tài)情況，從而及時優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)計劃和活動。最后，數(shù)學(xué)區(qū)域活動能促進(jìn)幼兒與教師之間的交流與互動，使教學(xué)更加高效，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、大班數(shù)學(xué)區(qū)材料投放存在的問題

（一）沒有定期更新材料

雖然幼兒園教師投放的材料基本可以滿足幼兒的發(fā)展需求，但是他們沒有定期更新材料，使幼兒逐漸喪失興趣。在活動過程中，部分教師更重視活動目標(biāo)的完成情況，雖然投放的活動材料與活動內(nèi)容相關(guān)，但沒有為幼兒提供自主選擇材料的機(jī)會，使幼兒在很長一段時間內(nèi)玩同一種材料，難以產(chǎn)生探究欲望。

（二）材料缺乏趣味性

在數(shù)學(xué)區(qū)，材料一般與教材內(nèi)容相關(guān)。這些材料較為單一，缺少趣味性，難以吸引幼兒的注意。例如，為了鞏固幼兒對時間的認(rèn)識，部分教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放了學(xué)具時鐘，但只讓幼兒按照要求正確展示時間，導(dǎo)致幼兒參與活動的興趣降低。

（三）材料缺乏創(chuàng)新性

在數(shù)學(xué)區(qū)活動中，部分教師沒有為幼兒提供創(chuàng)新性材料，營造自主、輕松的互動氛圍，導(dǎo)致幼兒無法進(jìn)行自主探索，難以發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行測量主題游戲時，部分教師只提供了直尺、卷尺材料，為幼兒準(zhǔn)備的測量工具較為單一，并讓幼兒按照要求測量規(guī)定的物體。在完成教師布置的任務(wù)后，幼兒無法進(jìn)行自主實驗探究。

（四）沒有利用生活材料

在幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)，部分教師不會投放生活中常見的、讓幼兒感到熟悉的自然材料，沒有充分挖掘生活中的資源，合理利用廢棄材料。在投放材料的時候，部分教師只注重材料的美觀性，想借此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但實際上，這種游戲材料會干擾幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒無法全身心投入游戲活動。

（五）教師的專業(yè)指導(dǎo)能力不足

在大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)活動中，教師起了關(guān)鍵作用。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，投放合適的材料，開展趣味性活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實際教學(xué)中，部分教師不能從專業(yè)角度探索發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)操作能力的具體策略，他們只注重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，忽略了對幼兒操作能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)材料的科學(xué)投放，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)區(qū)活動中，幼兒沒有得到充分發(fā)展。

三、大班數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放策略

（一）投放具有可操作性的材料

可操作性是指數(shù)學(xué)區(qū)的材料可以當(dāng)作玩具，供幼兒進(jìn)行自主活動。幼兒的活動不受教學(xué)目標(biāo)的約束，他們按照自己的興趣和需求自由探索。教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料的時候，不僅要考慮材料是否美觀、有趣，是否能夠吸引幼兒的注意力，還要考慮材料的可操作性，即材料是否能夠滿足幼兒反復(fù)操作練習(xí)的需要。例如，在投放時鐘材料時，教師不僅可以投放傳統(tǒng)時鐘，還可以投放數(shù)字時鐘，引導(dǎo)幼兒在實踐過程中認(rèn)識時間。

（二）投放具有趣味性的材料

幼兒喜歡通過游戲認(rèn)識周圍的事物，汲取更多的知識。因此，教師應(yīng)投放不同的、具有趣味性的材料，以激發(fā)幼兒的探索欲望。如可以投放不同類型的水果，開展水果分享游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會識數(shù)；可以投放不同重量、大小的物體，開展比較游戲，幫助幼兒學(xué)會分辨大小，感知物體重量；可以投放釘子、紙張等物體，開展裝訂游戲，讓學(xué)生學(xué)會排列頁碼；等等。教師在不同教學(xué)中，投放富有趣味性的材料，能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡單，使抽象的知識變得直觀易懂。

數(shù)學(xué)材料的選擇還應(yīng)與幼兒密切相關(guān)。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律投放材料，或者引導(dǎo)幼兒一起制作材料。例如，在投放數(shù)字材料時，教師可以結(jié)合小蝌蚪找媽媽的故事，將故事中的小蝌蚪、青蛙、大魚、螃蟹等動物做成卡片，每張卡片上有不同數(shù)量的小動物，如小蝌蚪為10個，青蛙為9個等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字。

（三）有目的性、層次性地投放材料

在數(shù)學(xué)活動中，教師為能力水平不同的幼兒提供不同的材料，或?qū)τ變禾岢霾煌囊螅梢宰屆總€幼兒獲得成功，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料，可以促進(jìn)幼兒在原有水平上取得突破，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師只有通過不斷實踐、仔細(xì)觀察和深刻反思，才能更科學(xué)、更有效地投放材料，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。具體而言，教師要做到以下兩點。

第一，教師要有目的地投放材料，讓幼兒在操作材料的過程中，通過親身體驗、實際操作等方式感知材料的特點，掌握數(shù)量、形狀、時間、空間等相關(guān)概念。教師應(yīng)結(jié)合幼兒需要了解的知識，觀察幼兒的游戲情況和了解他們的實際需要，定期對材料進(jìn)行更新。同時，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師要為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，為幼兒營造有趣味性的活動氛圍，引導(dǎo)幼兒自主探究數(shù)學(xué)材料，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

第二，幼兒的生長發(fā)育水平存在差異，教師要尊重兒童發(fā)展的個體差異，為幼兒投放不同層次的材料，注意材料的豐富性，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。如對于小班幼兒，教師可以投放數(shù)字卡片，引導(dǎo)幼兒對數(shù)字有初步認(rèn)知；對于中班幼兒，教師可以投放不同大小、顏色和形狀的操作卡，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類和順序排列的相關(guān)知識；對于大班幼兒，教師可以投放七巧板，鍛煉幼兒的動手能力和邏輯思維。

（四）挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料

數(shù)學(xué)活動材料的投放要貼近幼兒的生活。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣，引導(dǎo)他們用知識解決生活中的問題。例如，在數(shù)學(xué)區(qū)，教師可以創(chuàng)設(shè)“小超市”生活情境，在區(qū)域中投入飲料瓶、食品包裝盒、太空泥、剪刀、水彩筆、蠟筆等活動材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)物品分類。同時，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，讓幼兒扮演“客戶”和“銷售人員”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識人民幣。在游戲活動中，教師還可以引導(dǎo)幼兒繪制商品擺放示意圖，方便“顧客”快速找到他們需要的商品。另外，各種各樣的塑料玩具深受幼兒的喜愛，在數(shù)學(xué)活動中，教師引導(dǎo)幼兒分一分積木、雪花片、畫筆類材料，并讓幼兒統(tǒng)計分類方法。這些活動中的材料是幼兒日常生活中常見的，可以激發(fā)幼兒操作和探索的欲望，使他們主動參與數(shù)學(xué)區(qū)活動。

（五）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師要學(xué)習(xí)理論知識，積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，汲取他們的實踐經(jīng)驗，并運用到數(shù)學(xué)區(qū)活動中。教師也要通過專業(yè)化學(xué)習(xí)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，投放適宜的、適合的游戲材料，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。在材料投放后，教師還要為幼兒提供有針對性的指導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒對某種材料束手無策時，教師不能急于將正確方法傳授給幼兒，而要通過提供幫助或通過同伴的協(xié)助引導(dǎo)幼兒思考；當(dāng)幼兒的操作方法出現(xiàn)錯誤時，教師也不能全然否定他們，而要鼓勵幼兒大膽嘗試，在不斷嘗試的過程中掌握正確的操作方法。

結(jié)語

幼兒是區(qū)域活動的主人，材料是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的載體。教師應(yīng)以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的年齡、發(fā)展水平、個人能力、興趣等，合理有效地投放材料，并在觀察幼兒游戲情況后及時更新游戲材料，支持、鼓勵幼兒開展數(shù)學(xué)游戲活動，以激發(fā)幼兒的活動熱情和操作興趣。教師要根據(jù)幼兒的需要及時調(diào)整游戲材料，給予他們更多的自由，讓幼兒有機(jī)會選擇自己喜歡的材料，并按照自己的方式進(jìn)行操作，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：紫薇苑幼兒園）