我們都是民間編審

李明哲 隨萌萌

師：今天，李老師教同學(xué)們讀小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的課文。有同學(xué)說(shuō)，我們都九年級(jí)了，這是不是太小兒科了？哈哈，給李老師當(dāng)學(xué)生可不輕松??！

PPT：（課文）

金色的草地

我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長(zhǎng)滿(mǎn)了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過(guò)頭采，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他的臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。

有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、舍上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。

師：第一個(gè)任務(wù)就很鍛煉思維，大家開(kāi)動(dòng)腦筋做做思維體操吧——

PPT：說(shuō)說(shuō)你讀后的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑等……

師：比如，我感覺(jué)這里怪怪的，這里挺別扭，這里好像有問(wèn)題。大家細(xì)細(xì)地把課文讀三遍，找到越多越好。

[預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}①：第二段，“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊”，這里“的樣子”是多余的，弟弟看不到。]

楊羿佳：第二段“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊”，我感覺(jué)“一本正經(jīng)”怪怪的。

師：老師第一次讀到這句話，也有同樣的感覺(jué)。繼續(xù)——

朱俊萱：位置問(wèn)題？

張卓元：為何用“一本正經(jīng)”，用“歡快”不好嗎？

師：是呀，為什么不用“歡快”??？聯(lián)系后文來(lái)看呢？

張卓元：原來(lái)是要戲弄他的弟弟。

師：對(duì)啊。這樣看來(lái)，問(wèn)題不在“一本正經(jīng)”。哪里怪怪的呢？

師：朱俊萱，剛才你說(shuō)位置問(wèn)題，你是想說(shuō)——

朱俊萱：弟弟在我前面。

師：那又怎樣？

師：提示一下，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，哪個(gè)怪怪的？

王思雨：弟弟在我前面看不見(jiàn)我，可我還要裝作一本正經(jīng)的樣子。

師：對(duì)啊，厲害！“我裝著一本正經(jīng)的樣子”，縮句就是“我……的樣子”，“弟弟跑在我前面”，他看不到啊。那么，“的樣子”不是多余的嗎？這不就是問(wèn)題嗎？

師：魯迅先生說(shuō)——

PPT：“寫(xiě)完后，至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！保斞浮洞鸨倍冯s志社問(wèn)》）

師：你們認(rèn)為，課文中有沒(méi)有可有可無(wú)的文字？細(xì)細(xì)地讀課文第三段。

師：讀出聲來(lái)，這是個(gè)好辦法。

[預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}②：第三段“中午回家的時(shí)候”“傍晚的時(shí)候”，兩個(gè)“的時(shí)候”，多余。]

楊羿佳：“花瓣是金色的，草地也是金色的”，改為花瓣和草地都是金色的。

師：這里有因果關(guān)系，不能合并。

楊羿佳：“中午回家的時(shí)候～傍晚的時(shí)候”，這兩個(gè)“的時(shí)候”可有可無(wú)。

師：對(duì)??！刪掉后意思不變。

師：還是第三段，還有可有可無(wú)的字詞句沒(méi)有？

[預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}③：“這是為什么呢”多余。]

楊羿佳：“傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？”感覺(jué)“這是為什么呢”多余。

師：天??！你真厲害！這句話確實(shí)多余。

[預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}④：“我來(lái)到草地上”應(yīng)改為“我便來(lái)到草地”。]

師：刪后讀讀——“草地又變綠了。我來(lái)到草地上”，什么感覺(jué)？

楊羿佳：內(nèi)心獨(dú)白沒(méi)了。

師：語(yǔ)感上呢？你的直覺(jué)是什么？

王思雨：沒(méi)有動(dòng)機(jī)。

師：明明是有動(dòng)機(jī)，為什么刪后讀著，好像沒(méi)有動(dòng)機(jī)了呢？

王思雨：缺少了內(nèi)心獨(dú)白，不知道“我”怎樣想的。

師：刪掉“這是為什么昵？”之后，話怎么說(shuō)更順暢呢？

楊羿佳：我才來(lái)到草地上。

師：加個(gè)“才”，你的語(yǔ)感很好，還可以換成什么字？

王思雨：就。

師：好，老師想的也是這個(gè)字。還可以換成什么字呢？

楊羿佳：我便來(lái)到草地上。

師：“便”，好得很??！我們看，改前是“草地又變綠了。這是為什么呢？我來(lái)到草地上”改后是“草地又變綠了。我便來(lái)到草地上”多順?。∫粋€(gè)“便”字，便能代表“這是為什么呢？”一句話了。

師：這一處，除了文字上修改，形式上還有改法嗎？

師：提示一下，比如，段落安排上……

王思雨：以“我便來(lái)到草地上”開(kāi)頭另起一段。

師：好！這個(gè)改法真有創(chuàng)意。

[預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}⑤：“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的”應(yīng)改為“都合攏了”。]

師：細(xì)細(xì)地讀課文第三段，還有什么問(wèn)題嗎？

楊羿佳：“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的”，我覺(jué)得這一句可以刪去。

師：你感覺(jué)這一句有問(wèn)題，就已經(jīng)很厲害了。這句話是不是多余呢？

師：可聯(lián)系后文：“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?！?/p>

王思雨：只發(fā)現(xiàn)了合攏，怎么知道張開(kāi)？

師：王思雨好厲害！發(fā)現(xiàn)了合攏，其實(shí)就知道了蒲公英的花瓣會(huì)開(kāi)合了。但是，話不能那樣說(shuō)。后句的“合攏”和前句的“張開(kāi)、合上”不對(duì)應(yīng)。怎么修改昵？

王思雨：去掉“張開(kāi)”。

師：你改的后句，去掉“張開(kāi)”，好像我們的手掌可以合上不能張開(kāi)似的，所以后句沒(méi)有問(wèn)題。改前句，怎么改呢？

師：提示一下，蒲公英的花瓣，有的時(shí)間段張開(kāi)，有的時(shí)間段合上，不能因?yàn)橛^察的時(shí)候合攏，就說(shuō)它“是合攏的”?！趺葱薷那熬淠?？

朱俊萱：蒲公英的花瓣正合攏著。

師：可以啊。而“是合攏的”把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了。還可以怎么改？

師：提示一下，完成式一般怎么表達(dá)？

楊羿佳：發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣已經(jīng)合攏了。

師：“了”，對(duì)！“已經(jīng)”還可以換用什么字？

楊羿佳：全。

師：“全”也就是？

楊羿佳：都。

師：這才符合實(shí)際。老師想的也是這個(gè)字。改為“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣都合攏了”，這樣就通了。當(dāng)語(yǔ)感告訴你有問(wèn)題的時(shí)候，往往真的有問(wèn)題。

師：再讀第三段，還有問(wèn)題嗎？

[預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}⑥：“花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的”，“也”應(yīng)改為“就”。]

師：前面楊羿佳說(shuō)：“花瓣是金色的，草地也是金色的”，改為花瓣和草地都是金色的。

師：老師說(shuō)不能合并，這里有什么關(guān)系，還記得嗎？

段戀：因果關(guān)系。

師：因果關(guān)系，能不能這樣來(lái)表達(dá)呢？

楊羿佳：花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，因此草地也是金色的。

師：加“因此”，很好。還可以怎么改？

朱俊萱：就。

師：真厲害！“花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地就是金色的”，這樣就通了。

[預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}⑦：第三段尾句，兩個(gè)分句不對(duì)應(yīng)，前一個(gè)應(yīng)改為“花朵張開(kāi)時(shí)，露出了金色的花瓣，草地就變成了金色的”。]

師：剛才我們只看了一個(gè)分句，我們?cè)倏凑麄€(gè)句子。我們分行排列：“花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地就是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！?/p>

師：有什么問(wèn)題沒(méi)有？

朱俊萱：感覺(jué)別扭。被什么包?。?/p>

師：花萼啊。

師：提示一下，注意中間的分號(hào)。兩個(gè)分句應(yīng)是結(jié)構(gòu)上類(lèi)似的句子。

楊羿佳：花朵合攏時(shí)，花萼是綠色的，草地就變成綠色的了。

師：你修改了后一個(gè)分句。

師：前后兩個(gè)分句，你覺(jué)得哪一個(gè)分句很別扭？

楊羿佳：前一個(gè)。

師：那我們就改前一個(gè)分句。

王思雨：花朵張開(kāi)時(shí)，金色的花瓣展開(kāi)來(lái)，草地就變成金色的了。

師：真厲害！方法就是，看看后一個(gè)分句是怎么寫(xiě)的，仿寫(xiě)造句，前一個(gè)分句就出來(lái)了。

師：王思雨，只有一點(diǎn)美中不足，就是有兩個(gè)“開(kāi)”字的重復(fù)。再想想，還有別的改法嗎？

朱俊萱：花朵張開(kāi)時(shí)，金色的花瓣綻放，草地就變成金色的了。

師：參照后一個(gè)分句中“金色的花瓣被包住了”的意思，朱俊萱中間這句的句序可以這樣：綻放出金色的花瓣。還可以怎么說(shuō)？

楊羿佳：吐出了金色的花瓣。

王思雨：露出了金色的花瓣。

師：“露”，這是最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)字！很好！修改后的兩個(gè)分句，我們還是分行排列：“花朵張開(kāi)時(shí)，露出了金色的花瓣，草地就變成了金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！?/p>

楊羿佳：順了，順了。

師：并列分句，一般講究對(duì)應(yīng)、對(duì)偶。原來(lái)那樣說(shuō)，是“失偶句”或“喪偶句”。

師：再細(xì)細(xì)地讀課文第四段，有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

[預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}⑧：第四段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”句序顛倒了。]

師：第四段還有什么問(wèn)題嗎？

師：提示一下，第三段說(shuō)的是新發(fā)現(xiàn)，那么，承接的第四段首句該怎么說(shuō)？

壬思雨：先說(shuō)蒲公英。

師：對(duì)??！這里句子的語(yǔ)序有問(wèn)題，把順序弄反了。應(yīng)該這樣說(shuō)：“多么有趣的蒲公英！多么可愛(ài)的草地！”

師：還有問(wèn)題嗎？再細(xì)細(xì)地讀課文第一、二段。

[預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}⑨：“當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候……把蒲公英的絨毛吹到他的臉上”，給人一種異樣的感覺(jué)，好像是蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候就有了絨毛了似的。]

師：蒲公英，就是苦苦丁，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？

楊羿佳：大家應(yīng)該都見(jiàn)過(guò)。

師：吹蒲公英的絨毛，誰(shuí)玩過(guò)？

朱俊萱：我都把絨毛弄到楊羿佳頭上過(guò)。

師：哈哈，如果沒(méi)玩過(guò)，老師教你們玩。

師：某天，我發(fā)現(xiàn)樓下草地上的蒲公英怎么沒(méi)有了？我以為是被人挖走了，但是，沒(méi)有動(dòng)土的痕跡，這是怎么回事呢？我仔細(xì)一找，蒲公英在啊，原來(lái)是花朵合上了。那個(gè)時(shí)候，還沒(méi)讀過(guò)課文的這篇文章。你有這個(gè)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

楊羿佳：有。

師：好??！第一、二段，我們用縮句的辦法來(lái)看——

PPT：“當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候……把蒲公英的絨毛吹到他的臉上。”

師：你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？

朱俊萱：有，沒(méi)有絨毛怎么吹！

師：對(duì)啊。這里給人的感覺(jué)，好像是蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候就有絨毛了似的，這可真是個(gè)大漏洞啊！

師：再把課文讀一遍，你還有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

楊羿佳：課文末尾的“那時(shí)”是哪時(shí)？如果說(shuō)是“我”去釣魚(yú)發(fā)現(xiàn)有關(guān)蒲公英現(xiàn)象的那時(shí)，那么“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”中的“我們”還是否成立？

從第三段的描寫(xiě)上看，從頭到尾人稱(chēng)用的都是“我”并不是“我們”，所以謝廖沙并沒(méi)有參與發(fā)現(xiàn)蒲公英習(xí)性的過(guò)程，而是直接通過(guò)“我”得到“答案”，因此謝廖沙就不會(huì)有和“我”一樣的情感。那么末句中“我們”的“喜愛(ài)”并不相同，我自認(rèn)為謝廖沙所喜愛(ài)的是與“我”一同游玩在蒲公英之中，而不是喜愛(ài)蒲公英這種有趣的習(xí)性?！拔摇蹦?，恰恰相反，“我”正是因?yàn)楠?dú)自發(fā)現(xiàn)了蒲公英的神奇有趣之處，才在喜愛(ài)“玩?！钡幕A(chǔ)上加了一份對(duì)蒲公英特有的情感——喜愛(ài)。

在我看來(lái)，謝廖沙對(duì)于蒲公英并不能稱(chēng)得上“最喜愛(ài)”這三個(gè)字，所以課文末句中的“我們最喜愛(ài)的一種花”改成“我最喜愛(ài)的一種花”更合理一些。

師：說(shuō)得真好啊，你的這段話驚到了我！我們來(lái)看作者原文。

PPT：原文

金色的草地

蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子。常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。

“謝廖沙！”我一本正經(jīng)地喊他，等他回過(guò)頭來(lái)，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開(kāi)始窺伺我，假裝打呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這些不引人注意的小花。但是有一次，我有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。

我們住在鄉(xiāng)下，窗前就是一片草地。許許多多的蒲公英正在開(kāi)放，這片草地就變成金黃色的了。有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?？斓街形绲臅r(shí)候，我返回家來(lái)，整個(gè)草地又都變成了金色。我開(kāi)始注意觀察，傍晚時(shí)草地又變綠了。我便來(lái)到草地，找到一朵蒲公英。原來(lái)它的花瓣都合攏了。就像我們的手，手掌花朵張開(kāi)時(shí)它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就包住了。清晨，太陽(yáng)升上來(lái)，我看到蒲公英張開(kāi)了自己的手掌，因此，草地也就變成金色的了。

從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種。因?yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X(jué)，也和我們一起起床。

師：讀了作者原文，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)的那些疑問(wèn)吧。

師：課文疑問(wèn)①：“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊”——

楊羿佳：作者原文“我一本正經(jīng)地喊他”，沒(méi)毛病啊。

師：課文疑問(wèn)②：“中午回家的時(shí)候～傍晚的時(shí)候”——

朱俊萱：作者原文“快到中午的時(shí)候～傍晚時(shí)草地又變綠了”，沒(méi)毛病。

師：課文疑問(wèn)③：“這是為什么呢”——

楊羿佳：作者原文無(wú)此句，沒(méi)毛病。

師：這句話是編者加進(jìn)去的。

師：課文疑問(wèn)④：“我來(lái)到草地上”——

楊羿佳：作者原文“我便來(lái)到草地”，原文就是“便”。

師：我們的修改用的“便”字，正是作者原文用字！同學(xué)們真厲害！

師：課文疑問(wèn)⑤：“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的”——

楊羿佳：作者原文“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣都合攏了”，沒(méi)毛病。

師：我們修改用的字，和作者原文一字不差！

師：課文疑問(wèn)⑥⑦：“花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的：花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了”——

楊羿佳：作者原文：“就像我們的手，手掌花朵張開(kāi)時(shí)它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就包住了?！蓖睹?。

師：課文疑問(wèn)⑧：“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”——

王思雨：作者原文無(wú)此句，沒(méi)毛病。

師：課文疑問(wèn)⑨：“當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候……把蒲公英的絨毛吹到他的臉上”——

楊羿佳：作者原文“蒲公英成熟的時(shí)候，……”沒(méi)毛病。

PPT：讀了作者原文，對(duì)照課文，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

楊羿佳：課文被改得有些地方不合理。

師：舉例來(lái)說(shuō)。我們看這一處：

PPT：

原文：“我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開(kāi)始窺伺我，假裝打呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”

課文：“把蒲公英的絨毛吹到他的臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”

師：原文中間還有一句，“于是他也開(kāi)始窺伺我”，這表明兩個(gè)人互相吹絨毛的動(dòng)作，是連續(xù)發(fā)生的嗎？

王思雨：不是。

師：對(duì)啊，這更切合情理。而課文呢？

楊羿佳：就好像哥哥剛吹完弟弟就往回吹。

師：對(duì)，給人這樣的感覺(jué)。

師：我們比較兩個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為哪個(gè)好，為什么？

PPT：

原文結(jié)尾：“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種。因?yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X(jué)，也和我們一起起床?！?/p>

課文結(jié)尾：“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花?！?/p>

楊羿佳：只是因?yàn)椴莸乜蓯?ài)、蒲公英有趣，就成為“最”喜愛(ài)了嗎？這未免太單調(diào)了吧。而原文則是表明了喜愛(ài)的原因，因?yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X(jué)，也和我們一起起床。

師：原文尾段的最后一句多有情趣?。∵@堂課，我們對(duì)教材發(fā)出了自己的聲音，這是極富勇氣的！事實(shí)證明，我們都是優(yōu)秀的學(xué)生，我們都是民間編審、民間高手。下課。

[作者單位：（李明哲）山東省魚(yú)臺(tái)縣教研中心；（隨萌萌）山東省魚(yú)臺(tái)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)]