高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進策略

李華永

摘 要：高中英語教學(xué)包括英語的聽、說、讀和寫四方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高中英語聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，在英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。目前，高中英語教學(xué)依舊是以學(xué)生的英語書面寫作和閱讀等為重點。部分教師在教學(xué)的過程中沒有重視英語聽力的作用，逐漸將英語聽力教學(xué)邊緣化，影響學(xué)生英語聽力能力的提高。英語聽力教學(xué)受到阻礙會直接或者間接地影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展?；诖?，文章認為高中英語教師應(yīng)該結(jié)合高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，選擇合適的改進策略，推動學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改進策略

隨著人類命運共同體的提出，國家與國家之間的聯(lián)系也逐漸增多。英語作為國際通用語言之一，有其獨特的作用。為了適應(yīng)這一改變，推進學(xué)生的長久發(fā)展，高中英語教師應(yīng)該重視學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和發(fā)展[1]。聽力能力是學(xué)生學(xué)習(xí)某一語言的重要內(nèi)容。高中英語聽力一直都是英語教學(xué)的重點和難點。受到傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，英語聽力教學(xué)還存在著許多不盡如人意的地方。因此，本文對英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，尋找到了英語教學(xué)的問題，分析得出了改善英語聽力教學(xué)的策略。

一、高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師對英語聽力教學(xué)不重視

高中英語聽力是英語教學(xué)的重難點。部分學(xué)生會因為之前英語基礎(chǔ)不牢固等問題而影響英語聽力的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生還存在對英語和英語聽力學(xué)習(xí)不感興趣等問題[2]。這些問題就會影響學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)和教師聽力教學(xué)的開展。除了學(xué)生方面的問題以外，教師英語教學(xué)也是影響聽力教學(xué)的重要因素。在英語聽力教學(xué)中，部分教師受到教學(xué)壓力和英語成績分數(shù)構(gòu)成等影響會將教學(xué)的重心放到英語的閱讀和寫作等書面，而忽視英語聽力的教學(xué)。部分教師在教學(xué)的過程中不夠重視英語聽力的重要性，也不能理解英語聽力教學(xué)開展的必要性。部分英語教師因為學(xué)生身邊沒有良好的英語交流環(huán)境、英語聽力部分分值較低和學(xué)生英語聽力的運用率也較低，就會有意識和無意識地在英語教學(xué)中忽視學(xué)生的英語聽力教學(xué)。

（二）英語聽力的教學(xué)方式單一

英語聽力教學(xué)是教師英語教學(xué)的重要組成部分。目前，高中英語聽力教學(xué)還存在著教師聽力教學(xué)方式單一的問題。這一問題主要表現(xiàn)在英語教師在教學(xué)的時候依舊選擇的是單一的英語單詞機械化背誦教學(xué)和英語閱讀和聽力題海訓(xùn)練教學(xué)[3]。教師在開展課堂教學(xué)的時候沒有重視學(xué)生日常英語聽、說、讀、寫的綜合培養(yǎng)和發(fā)展。教師在教英語的時候只重視了學(xué)生英語語言知識和技能的教學(xué)，而忽略了學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在教學(xué)的時候往往喜歡選擇的是直接灌輸?shù)奶铠喪接⒄Z教學(xué)，而沒有重視運用有趣、豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)。

（三）英語聽力教學(xué)設(shè)計不完整

目前，高中英語聽力教學(xué)還存在著英語教學(xué)設(shè)計不完整的問題。這主要表現(xiàn)為教師在設(shè)計教學(xué)的時候忽略了將學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語聽力教學(xué)資料等內(nèi)容與英語單元整體教學(xué)結(jié)合在一起。教師在設(shè)計英語教學(xué)的時候往往會從英語閱讀、寫作和單詞方面進行思考和設(shè)計，而會忽略單元英語聽力教學(xué)的設(shè)計[4]。部分教師雖然在教學(xué)設(shè)計中融合了聽力教學(xué)，但是卻會在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些問題。這主要表現(xiàn)為教師在設(shè)計教學(xué)的時候忽略了教學(xué)目標、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等某一環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計也是不完整的，會影響教師的聽力教學(xué)有序開展。

（四）忽視了對學(xué)生聽力的有效評價

高中英語聽力教學(xué)中還存在教師教學(xué)評價不完善的問題。教師的教學(xué)評價不完善在此文主要表現(xiàn)為教師忽視了對學(xué)生聽力的有效評價[5]。高中英語教師在給予學(xué)生評價的過程中會有意識地依據(jù)英語試卷等英語訓(xùn)練的方式，對學(xué)生進行高中英語方面的教學(xué)評價。這具體表現(xiàn)為教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的單元英語目標單詞的掌握和英語語法知識點的掌握都進行了相應(yīng)的評價，但是很少會對學(xué)生聽力的教學(xué)進行評價。部分教師雖然會在評價的過程中給予學(xué)生聽力方面的教學(xué)評價，但是其教學(xué)評價內(nèi)容相對是比較直接的和結(jié)果性的。部分教師的教學(xué)評價也沒有對學(xué)生如何學(xué)好英語聽力給予個性化的指導(dǎo)。這樣的英語聽力方面的教學(xué)評價是不具備價值性意義的。

二、高中英語聽力教學(xué)的改進策略

（一）樹立與時俱進的教學(xué)觀念，重視聽力教學(xué)

結(jié)合上文教師對英語聽力教學(xué)不重視的問題，本文認為高中英語教師應(yīng)該樹立與時俱進的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的聽力教學(xué)。高中英語聽力教學(xué)是學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)綜合能力的重要過程。聽力是學(xué)生轉(zhuǎn)化英語知識和提升英語技能的基礎(chǔ)，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中有著鞏固知識的作用。教師樹立與時俱進的教學(xué)觀念，就能夠給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，能夠結(jié)合時代的發(fā)展和社會的要求促進學(xué)生將英語聽力知識學(xué)習(xí)與實踐生活結(jié)合起來。教學(xué)觀念會影響教師如何設(shè)計英語聽力教學(xué)，也會引導(dǎo)教師選擇合適的教學(xué)方式開展英語教學(xué)。

英語教師又應(yīng)該如何有效樹立與時俱進的教學(xué)觀念呢？本文認為教師可以利用好線上線下的機會及時鞏固和更新自己的教學(xué)。線上主要是指讓教師通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺上的與英語聽力相關(guān)的教學(xué)資源，加強自己對英語聽力教學(xué)實踐的開發(fā)。這樣教師能夠從這些線上內(nèi)容中獲得先進的英語教學(xué)理論和實踐的指導(dǎo)。線下主要是指教師積極參與與英語聽力教學(xué)有關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，從專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師那里獲得相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。除此以外，教師還應(yīng)該重視線上線下國家和教育相關(guān)部門等每年提出的英語教學(xué)方面的相關(guān)政策。教師也應(yīng)該積極利用新課標等內(nèi)容，革新自己的教學(xué)。教師應(yīng)該結(jié)合自己之前的教學(xué)方式、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，融合新的教學(xué)政策和要求，樹立起自己新的教學(xué)理念。

例如：教師在教學(xué)人教版必修一“Teenage Life”的“l(fā)istening and speaking”的時候應(yīng)該注意結(jié)合線上線下兩種方式，豐富自己的教學(xué)觀念，改變自己對聽力的錯誤看法。高中英語新課標明確提出教師應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展和提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生的英語聽力教學(xué)。教師應(yīng)該結(jié)合新課標等最新的英語教學(xué)政策中與聽力教學(xué)相關(guān)的政策要求，提升自己對英語聽力學(xué)習(xí)的重視。其次，教師可以通過線上的教師學(xué)習(xí)平臺或者其他能夠?qū)W習(xí)的平臺，了解和認識高中英語聽力的重要性。教師可以通過觀看嗶哩嗶哩上的關(guān)于此課的教學(xué)內(nèi)容，了解到英語聽力教學(xué)不僅僅是英語考試的第一道大題，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的重點。教師通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻了解到這一小節(jié)可以如此融入英語聽力教學(xué)。例如：教師可以通過播放與“青少年生活”這一主題相關(guān)的英語視頻，引入教學(xué)和鍛煉學(xué)生的英語聽力。教師可以讓學(xué)生開展“選擇一個學(xué)校社團”的活動，讓學(xué)生參與演繹和鍛煉學(xué)生口語和聽力。教師也可以通過參與專家講座和聽課等方式了解其他有經(jīng)驗的教師是如何巧妙培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽力的。例如：教師去聽了這一課的講座就能夠了解可以通過音頻的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合這種教學(xué)和自己之前的教學(xué)就能夠樹立與時俱進的教學(xué)觀念，推動學(xué)生的英語聽力發(fā)展。

（二）選擇有趣的教學(xué)方式，提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣

針對上文英語聽力的教學(xué)方式單一的問題，本文提出了高中英語教師應(yīng)該選擇有趣的教學(xué)方式，提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣。教師英語聽力的教學(xué)方式的選擇會影響學(xué)生聽力學(xué)習(xí)情緒和聽力學(xué)習(xí)熱情。教師在選擇英語聽力教學(xué)方式的時候應(yīng)該注意學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)、高中英語聽力教學(xué)資源和自己的教學(xué)能力和水平等內(nèi)容。教師在選擇何種教學(xué)方式的時候應(yīng)該從教學(xué)的進度、學(xué)生所處的年齡階段和課文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。有趣的教學(xué)方式主要是指能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生自主參與性的方式。有趣的教學(xué)方式能夠有效地將學(xué)生引入教學(xué)中來，提高學(xué)生的英語聽力自主效能，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文認為有趣的聽力教學(xué)方式主要包括英語聽力情境創(chuàng)設(shè)法和英語聽力游戲教學(xué)法。聽力情境創(chuàng)設(shè)法主要是指利用音頻，讓學(xué)生通過想象的方式感受教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進入情境之中。聽力游戲法就是指學(xué)生通過聽的方式，傳話或者是聽英語畫畫。

例如：教師在教學(xué)人教版必修一“Sports and Fitness”的時候可以選擇聽力情境創(chuàng)設(shè)法，導(dǎo)入英語教學(xué)。教師可以利用英語音頻創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境“在C市有兩個年輕人，一個年輕人非常自律，熱愛運動，每周都會選擇一個合適的時間去打籃球、踢足球和打網(wǎng)球。因此，他的身體非常健康。另一個年輕人不喜歡出去，就喜歡每天待在家里追劇、玩手機。他不愛運動。最終，因為不健康的飲食和生活習(xí)慣導(dǎo)致身體素質(zhì)變差?！碑斎唬處熞部梢酝ㄟ^播放相關(guān)主題的影視作品，讓學(xué)生從視覺和聽覺上創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)能夠有效地幫助教師了解文章的主題“運動與健康”。除此以外，教師還可以通過讓學(xué)生運動傳話的方式，提升學(xué)生的英語聽力。例如：教師在教學(xué)文章內(nèi)容的時候可以將學(xué)生分成若干個小組，每一個小組都應(yīng)該準備籃球、足球、排球和乒乓球等與體育運動有關(guān)的物品。教師給每一小組如“我喜歡踢足球”等一段話，讓小組成員聽了后運用相應(yīng)的運動資源行動傳話。這樣的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的英語聽力水平。

（三）設(shè)計完整、科學(xué)的教學(xué)體系，統(tǒng)整英語聽力教學(xué)

結(jié)合上文英語聽力教學(xué)設(shè)計不完整的問題，本文提出了高中英語教師應(yīng)該注意設(shè)計完整、科學(xué)的教學(xué)體系，統(tǒng)整英語聽力教學(xué)。教學(xué)設(shè)計是英語教師有序融合聽力教學(xué)和開展英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要是指教師在教學(xué)的時候應(yīng)該注意整合英語聽力與其他知識之間的關(guān)系，從教學(xué)目標和過程等方面進行完整設(shè)計。例如：教師在教學(xué)人教版必修二的“music”的“l(fā)istening and speaking”的時候，應(yīng)該注意設(shè)計教學(xué)目標、重難點和教學(xué)過程。教師可以設(shè)計此節(jié)的教學(xué)目標為：

1.聽英語了解不同的音樂風(fēng)格。

2.掌握相關(guān)音樂風(fēng)格、弦樂器和管樂器等英語詞匯。

3.表達對音樂的喜愛。

4.訓(xùn)練自己的聽力技能。

5.了解音樂給人的積極影響和感受。

6.用英語表達自己對英語的喜愛。

教學(xué)重點可以設(shè)計為：

1.音樂風(fēng)格相關(guān)的詞匯。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解解釋策略。

3.指導(dǎo)學(xué)生運用策略。

教學(xué)難點可以設(shè)計為：

1.理解解釋策略的語用功能。

2.正確運用解釋策略。

教學(xué)過程可以設(shè)計為：

1.導(dǎo)入：欣賞音樂和讓學(xué)生分享自己的感受。

2.開展小組討論，分析音樂風(fēng)格。

3.播放英語音頻，提升學(xué)生英語聽力。

4.訓(xùn)練學(xué)生掌握英語聽力策略。

5.鞏固英語聽力。

6.小結(jié)。

這樣的教學(xué)設(shè)計能夠幫助教師構(gòu)建完整的英語聽力教學(xué)思路，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的英語聽力方法和提升學(xué)生的英語聽力水平。

（四）整合教學(xué)評價內(nèi)容，增加英語聽力有效評價

除了以上三點以外，結(jié)合忽視了對學(xué)生聽力的有效評價的問題，本文提出了高中英語教師應(yīng)該注意整合教學(xué)評價內(nèi)容，增加英語聽力有效評價。教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生明確自己英語學(xué)習(xí)上的不足和優(yōu)勢，也能為學(xué)生的英語聽力的發(fā)展提供幫助。整合教學(xué)評價具體是指教師在評價的過程中應(yīng)該重視英語知識的綜合性評價，提升學(xué)生的聽力。例如：教師在教學(xué)人教版必修二“The value of money”的時候，可以結(jié)合英語聽力的相關(guān)知識給予學(xué)生專業(yè)性評價。教師可以給予s學(xué)生這樣的評價：s學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)雖然薄弱，但是通過自己的不斷訓(xùn)練和努力實現(xiàn)了英語聽力學(xué)習(xí)的突破，值得肯定，希望你繼續(xù)加油。不過，教師也想給你一個小建議。這個建議就是：s同學(xué)你可以選擇記憶聽力重點單詞的方式，提升自己對聽力的理解。這樣的評價方式給予了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提升英語聽力能力的信心。

結(jié)束語

總而言之，高中英語教學(xué)是提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，在英語教學(xué)中有著提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)等作用。結(jié)合高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，高中英語聽力教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。要解決這一問題，高中英語教師應(yīng)該發(fā)揮自己在英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用，促進高中英語實現(xiàn)有效改革。本文認為高中英語教師可以從教學(xué)觀念、方式和評價等多方面發(fā)揮自己的作用，改善英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀和提升學(xué)生的英語聽力能力，為學(xué)生的其他能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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