融入長(zhǎng)三角區(qū)域一體化的高職院校教學(xué)新模式探索
——以池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“五位一體”教學(xué)新模式為例

汪輝進(jìn)，陳心怡，徐洪武

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

2019 年，長(zhǎng)江三角洲（以下簡(jiǎn)稱(chēng)長(zhǎng)三角）區(qū)域一體化發(fā)展正式上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)長(zhǎng)三角的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，帶動(dòng)整個(gè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶和華東地區(qū)發(fā)展，形成高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域集群，將其強(qiáng)大的區(qū)域帶動(dòng)和示范作用充分激發(fā)出來(lái)[1-2]。2020年8 月20 日，習(xí)近平總書(shū)記在扎實(shí)推進(jìn)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要深刻認(rèn)識(shí)長(zhǎng)三角區(qū)域在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，結(jié)合長(zhǎng)三角一體化發(fā)展面臨的新形勢(shì)新要求，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向相統(tǒng)一，緊扣一體化和高質(zhì)量?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞，抓好重點(diǎn)工作，真抓實(shí)干、埋頭苦干，推動(dòng)長(zhǎng)三角一體化發(fā)展不斷取得成效[3]。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位。由此可見(jiàn)，高質(zhì)量教育一體化建設(shè)、協(xié)同發(fā)展、產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新，是高職院校之間未來(lái)形成合力的關(guān)鍵舉措[4]。為此，我們開(kāi)展了融入長(zhǎng)三角區(qū)域一體化的高職院校教學(xué)新模式研究。

一、長(zhǎng)三角區(qū)域高職院校教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

截至2022 年12 月底，長(zhǎng)三角區(qū)域三省一市中，浙江省、江蘇省與上海市均設(shè)有本科層次職業(yè)教育，而安徽省暫無(wú)，辦學(xué)層次需要進(jìn)一步提升。根據(jù)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)表的2022 版全國(guó)高職院校教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)前10 位中，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院以項(xiàng)目數(shù)1 387，總分100 分，排名第1。長(zhǎng)三角區(qū)域內(nèi)浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別以項(xiàng)目數(shù)1 206、558，總分82.12 分、80.21 分分別榮獲第3、4 名。前10 名長(zhǎng)三角區(qū)域高職院校占比20%，安徽省最好成績(jī)?yōu)槭徍殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，項(xiàng)目數(shù)529，總分66.47 分，排名第58 名。據(jù)統(tǒng)計(jì)，排名前100 名高職院校中，長(zhǎng)三角區(qū)域共有28 家，占比28%。而安徽省入圍前100 名的僅4 家，整體上在教學(xué)方面發(fā)展相對(duì)落后于浙江、江蘇兩省。具體差距表現(xiàn)在：一是教育資源空間配置相對(duì)較小，表現(xiàn)為體量大、投入?。欢钦n程體系先進(jìn)性不足，教材體系滯后市場(chǎng)崗位需求；三是教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈融合不夠，課程體系、教學(xué)模式缺乏一體化前瞻性思考；四是服務(wù)體系建設(shè)不全面，安徽省部分職業(yè)院校在大興產(chǎn)業(yè)學(xué)院、推進(jìn)高質(zhì)量、創(chuàng)新性區(qū)域發(fā)展研究方面不足，論證不夠充分，導(dǎo)致產(chǎn)出的高質(zhì)量項(xiàng)目數(shù)少。為此，應(yīng)不斷深化高職院校教育教學(xué)現(xiàn)代化改革，探索職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展道路，展現(xiàn)新時(shí)代高等職業(yè)教育的時(shí)代性、創(chuàng)新性與先進(jìn)性，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略[5]。

二、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“五位一體”教學(xué)模式的形成

位于長(zhǎng)三角區(qū)域內(nèi)的安徽省池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”），是2002 年7月由安徽省人民政府批準(zhǔn)成立的公辦全日制普通高等院校、安徽省示范性高職院校、安徽省第一批高職高專(zhuān)教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校[6]，為了策應(yīng)長(zhǎng)三角區(qū)域和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，積極融入長(zhǎng)三角區(qū)域一體化教育體系，建設(shè)好高水平的技能型高職院校，秉承“明德、強(qiáng)能、創(chuàng)新、立業(yè)”的校訓(xùn)精神，深化“三教”改革，堅(jiān)持走有特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路，開(kāi)展教師按崗設(shè)課、學(xué)生以崗學(xué)習(xí)、學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)、學(xué)生按崗競(jìng)賽、師生同崗幫扶服務(wù)的“崗課訓(xùn)賽服五位一體”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五位一體”)教學(xué)新模式。探索“一基三崗”梯級(jí)教學(xué)方法，即“重素厚基、按崗知能、跟崗多能、頂崗專(zhuān)能”，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，培育了大量適應(yīng)市場(chǎng)需求的工匠與技能人才，而且還積極開(kāi)展對(duì)外科技服務(wù)，對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)科技創(chuàng)新，服務(wù)“三農(nóng)”，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)都起著積極作用。

（一）“五位一體”教學(xué)模式

該教學(xué)模式是學(xué)院建筑與園林系，通過(guò)“中央財(cái)政支持專(zhuān)業(yè)建設(shè)”“教育部創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展計(jì)劃”“園林類(lèi)卓越技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃”“園林技術(shù)高水平專(zhuān)業(yè)”等一系列國(guó)家級(jí)、省級(jí)重大、重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施而探索的一種“五位一體”職業(yè)教學(xué)新模式（如圖1 所示）。

圖1 “五位一體”教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)圖

該模式自2013 年以來(lái)，歷經(jīng)1 年謀劃、3 年建設(shè)、4 年檢驗(yàn)，長(zhǎng)達(dá)8 年的建設(shè)與實(shí)踐，形成了適合高職院校一體化教學(xué)與人才培養(yǎng)的新模式。為了檢驗(yàn)該模式的效能，2021 年9 月，受安徽省教育廳委派，以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組成的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專(zhuān)家組共9 人來(lái)學(xué)院開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核工作。專(zhuān)家組實(shí)地查訪(fǎng)了“五位一體”園藝賽項(xiàng)教學(xué)中心，聽(tīng)取了“五位一體”人才培養(yǎng)體系的匯報(bào)，對(duì)這種教學(xué)新模式取得的顯著成效給予高度認(rèn)可和稱(chēng)贊。

（二）“五位一體”教學(xué)模式的特點(diǎn)

該模式實(shí)質(zhì)是在“重素厚基、分崗強(qiáng)能”的人才培養(yǎng)方針指導(dǎo)下，以分崗位教學(xué)為切入點(diǎn)，注重日常實(shí)訓(xùn)，為大賽提供訓(xùn)練場(chǎng)所，以服務(wù)地方為主，學(xué)生經(jīng)歷了“上課、上崗、訓(xùn)練、大賽、服務(wù)”這樣的職業(yè)教育過(guò)程，以市場(chǎng)分崗位教學(xué)，進(jìn)行分崗訓(xùn)練，分崗進(jìn)行院賽、省賽、國(guó)賽，以賽促教進(jìn)行科技服務(wù)，將比賽成果進(jìn)行改革創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)行科技扶貧、服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)。這種“五位一體”教學(xué)模式中，“一基三崗”梯級(jí)教學(xué)法以及以賽促教的效能，是職業(yè)教育改革績(jī)效的例證，為高等職業(yè)院校園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)提供一體化的教學(xué)新模式，是職業(yè)院校園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培育成果的有效體現(xiàn)。

三、“五位一體”教學(xué)模式的應(yīng)用成效

（一）“一基三崗”梯級(jí)教學(xué)法的成效

“一基三崗”梯級(jí)教學(xué)法（如表1 所示）的具體應(yīng)用：“重素厚基”教學(xué)就是素質(zhì)培養(yǎng)、職能教育、技能教學(xué)，在第1—3 學(xué)期，以通識(shí)課為主，提高學(xué)生的素養(yǎng)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。“按崗知能”教學(xué)在第4 學(xué)期，是根據(jù)市場(chǎng)人才需求模擬崗位進(jìn)行學(xué)生技能培育?！案鷯彾嗄堋苯虒W(xué)在第5 學(xué)期，是通過(guò)校企高度融合，以校內(nèi)、校外“雙師”跟蹤教學(xué)，以校內(nèi)教師實(shí)訓(xùn)操作為主，校外教師技能訓(xùn)練指導(dǎo)性教學(xué)為輔，使學(xué)生進(jìn)行多崗位輪崗學(xué)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)崗位技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)期間就能了解企業(yè)、行業(yè)的多種崗位技能情況，成為多種崗位技能工匠。“頂崗專(zhuān)能”實(shí)踐在第6 學(xué)期，以學(xué)生掌握綜合技能為目標(biāo)，嚴(yán)格按照企業(yè)崗位要求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間企業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)，校內(nèi)教師輔助指導(dǎo)，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能并為畢業(yè)后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，解決學(xué)生就業(yè)“最后一公里”難題。這種“一基三崗”教學(xué)法，深化了“上課即上崗”的理念，以崗位為導(dǎo)向，將市場(chǎng)和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能崗位的需求納入職業(yè)技能分層教學(xué)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，服務(wù)社會(huì)?！耙换龒彙碧菁?jí)教學(xué)法，產(chǎn)生了以崗促學(xué)效能，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，深受用人單位好評(píng)。2021 年8 月，學(xué)院發(fā)布了200 份左右的問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷，要求企業(yè)對(duì)學(xué)院園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)培育的畢業(yè)生整體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)變化與發(fā)展的能力強(qiáng)，學(xué)生工作熱情高漲。近年來(lái)，園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)86%，學(xué)生就業(yè)率高達(dá)97.42%，為社會(huì)提供了大量技能型優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。

表1 “一基三崗”梯級(jí)教學(xué)法分期體系

（二）“崗課訓(xùn)賽”的教學(xué)成效

所謂“崗課訓(xùn)賽”教學(xué)，是通過(guò)構(gòu)建“創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)班”與“非創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)班”的分層次全覆蓋“崗課訓(xùn)賽”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，利用以賽促教產(chǎn)生的效能，提高學(xué)生的技能實(shí)戰(zhàn)水平，解決“崗—課”不一致的問(wèn)題。即在大二學(xué)年級(jí)開(kāi)始推行“創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)班”，采取“2+3”的全天候課訓(xùn)方式，即每周2 天的集中理論課程學(xué)習(xí)，加3 天的集中實(shí)訓(xùn)課程歷練。按崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，以省賽、國(guó)賽、世賽的賽題為案例，將所有專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)融入技能大賽范圍。而“非創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)班”，實(shí)行全員參加院級(jí)職業(yè)技能大賽專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使100%的學(xué)生都能參加賽題訓(xùn)練，60%的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加院級(jí)比賽，40%的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加省級(jí)以上比賽訓(xùn)練。這種以大賽為抓手構(gòu)建的“3+N”賽事訓(xùn)練模式，通過(guò)校賽、省賽、國(guó)賽三級(jí)技能比賽以及多種行業(yè)賽、交流賽的賽事活動(dòng)訓(xùn)練，不僅可提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，而且還創(chuàng)新了職業(yè)大賽指導(dǎo)模式。近年來(lái)，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教師、參賽學(xué)生組成的高水平團(tuán)隊(duì)，積極參加各種技能比賽并獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。不但獲得省級(jí)大賽獎(jiǎng)勵(lì)40 余項(xiàng)，而且獲得國(guó)家級(jí)大賽獎(jiǎng)勵(lì)4 項(xiàng)。這種“崗課訓(xùn)賽”教學(xué)產(chǎn)生了以賽促教的效能，既解決了如何培養(yǎng)高技能實(shí)戰(zhàn)優(yōu)秀人才的難題，又提升了全體學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，在全國(guó)都產(chǎn)生較大影響。自2014 級(jí)學(xué)生全面實(shí)施“崗課訓(xùn)賽”分崗位教學(xué)的一體化人才培養(yǎng)方案以來(lái)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不斷提升，吃苦耐勞、敬業(yè)精神也深受廣大用人單位好評(píng)，就業(yè)率年年高于學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)。

（三）“五位一體”教學(xué)新模式的綜合效應(yīng)

近幾年來(lái)，通過(guò)“五位一體”教學(xué)新模式的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)已增添多項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目，加速教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)充了教學(xué)資源，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師，有效提升了教師的學(xué)術(shù)水平。如建筑與園林系主持承擔(dān)國(guó)家與省級(jí)教科研項(xiàng)目50 多項(xiàng)，并開(kāi)發(fā)了2 項(xiàng)資源課程，4 項(xiàng)崗位課程，還建成3 000 m2園藝賽項(xiàng)教學(xué)中心，該中心內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)比賽工位50 個(gè)，能滿(mǎn)足省級(jí)賽事及日常訓(xùn)練、培訓(xùn)需求。另外，通過(guò)校企共建“雙師”培養(yǎng)基地，不僅培養(yǎng)了一流教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，還培養(yǎng)了能夠改進(jìn)生產(chǎn)工藝、解決技術(shù)難題的骨干教師，打造了一批教學(xué)名師、教壇新秀和在行業(yè)有權(quán)威、省內(nèi)有影響的專(zhuān)業(yè)群帶頭人。目前，園林專(zhuān)業(yè)擁有省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)、教壇新秀5 人、教學(xué)名師4 人，獲省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)12 項(xiàng)。此教學(xué)新模式產(chǎn)生的教學(xué)成果，既為學(xué)院入選安徽省地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)單位做出了重要貢獻(xiàn)，又為認(rèn)定國(guó)家級(jí)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干學(xué)科夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四、新教學(xué)模式的示范力及科技服務(wù)輻射力

（一）新教學(xué)模式的示范力

目前“五位一體”教學(xué)新模式，已在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響，如德國(guó)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家瑞納哈里博士率領(lǐng)考察團(tuán)赴學(xué)院調(diào)研?？疾靾F(tuán)實(shí)地參觀(guān)了園林花藝實(shí)訓(xùn)室、園林工程材料與模型實(shí)訓(xùn)室，聽(tīng)取了園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革以及技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等情況介紹，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩了園林專(zhuān)業(yè)“云課堂”授課，十分贊賞這種教學(xué)新模式。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)已有幾十所院校來(lái)學(xué)院學(xué)習(xí)交流，如2018 年全國(guó)高職高專(zhuān)園林園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)第三次會(huì)議在學(xué)院舉行，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等全國(guó)50 多所職業(yè)學(xué)院的院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師100 余人出席了會(huì)議，聆聽(tīng)了有關(guān)園林專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主旨發(fā)言。2018—2022 年，學(xué)院連續(xù)5 年承辦園林景觀(guān)設(shè)計(jì)與施工省級(jí)選拔賽，每年有30 多所高職院校參賽，搭建長(zhǎng)三角區(qū)域職教改革平臺(tái)，深化區(qū)域產(chǎn)教融合。此外，廣東省、山東省、重慶市及省內(nèi)30 多所院校的院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師觀(guān)摩分享園林專(zhuān)業(yè)的“崗課訓(xùn)賽”教學(xué)方法；唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院派師生來(lái)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地參加園林景觀(guān)設(shè)計(jì)與施工訓(xùn)練；合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院派教師來(lái)學(xué)院參加園林景觀(guān)設(shè)計(jì)與施工集訓(xùn)。為了推廣“五位一體”教學(xué)新模式，不僅在農(nóng)林類(lèi)師資專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙師”培訓(xùn)班中，向來(lái)自廣東省、山東省、重慶市及省內(nèi)30 多所學(xué)院介紹了園林專(zhuān)業(yè)“崗課訓(xùn)賽服”的經(jīng)驗(yàn)，而且還多次派優(yōu)秀教師到兄弟院校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和分享“五位一體”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了良好的示范帶動(dòng)作用和廣泛的社會(huì)影響。2021 年7月，安徽省省教育廳網(wǎng)站發(fā)布專(zhuān)題新聞——“池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)對(duì)共建園林技術(shù)高水平專(zhuān)業(yè)群”，推介學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。此外，安徽省教育廳高教新聞網(wǎng)多次發(fā)布學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討、技能大賽、教學(xué)改革等新聞。

（二）新教學(xué)模式的科技服務(wù)輻射力

為進(jìn)一步探索教學(xué)改革成效，學(xué)院成立了由專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生組成的“鄉(xiāng)村振興”實(shí)踐隊(duì)，深入農(nóng)村開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，了解山林實(shí)際情況，針對(duì)苗木種植、土壤分析、土地灌溉、蟲(chóng)害防護(hù)等方面存在的問(wèn)題，為農(nóng)民精心做好專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，制定后續(xù)養(yǎng)護(hù)措施，切實(shí)發(fā)揮園林專(zhuān)業(yè)師生在鄉(xiāng)村振興中的助推器作用。由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教授牽頭參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與工藝技改的科技創(chuàng)新，創(chuàng)立了一種聯(lián)合創(chuàng)新、職責(zé)分明的合作模式。合作內(nèi)容為4項(xiàng)：第一，派遣專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中科技水平較高的教師與企業(yè)共同參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、科技攻關(guān)、重大科技專(zhuān)項(xiàng)等科技項(xiàng)目的實(shí)施，幫助企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù)難題，確保項(xiàng)目順利實(shí)施與結(jié)題驗(yàn)收。第二，團(tuán)隊(duì)成員與企業(yè)科技人員共同開(kāi)展企業(yè)科技創(chuàng)新工作，主要進(jìn)行新產(chǎn)品與新工藝研發(fā)，新技術(shù)引進(jìn)應(yīng)用，智能化生產(chǎn)線(xiàn)擴(kuò)建，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與執(zhí)行。第三，共同將創(chuàng)新成果申報(bào)科技成果獎(jiǎng)，申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利、外觀(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)利并發(fā)表科技論文。這些研究成果實(shí)行成果共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益均衡、多方共贏(yíng)的良好合作機(jī)制。第四，開(kāi)展科技培訓(xùn)，通過(guò)建立科技培訓(xùn)互動(dòng)服務(wù)平臺(tái)和舉辦培訓(xùn)班的方式，培訓(xùn)企業(yè)員工網(wǎng)絡(luò)科技基礎(chǔ)知識(shí)和管理技術(shù)，提升企業(yè)信息化管理水平。

近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)科技合作共同參與實(shí)施的國(guó)家、省部級(jí)科技項(xiàng)目共5 項(xiàng)，包括與安徽天方茶業(yè)（集團(tuán)）有限公司合作的長(zhǎng)三角聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在茶園監(jiān)控系統(tǒng)開(kāi)發(fā)利用”、安徽省科技攻關(guān)項(xiàng)目“皖江茶產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效關(guān)鍵技術(shù)研究應(yīng)用”、安徽省自主創(chuàng)新項(xiàng)目“紅茶智能化生產(chǎn)線(xiàn)及工藝研發(fā)”3 項(xiàng)，與黃山光明茶業(yè)有限公司合作“黃山毛峰茶精深加工中試及產(chǎn)品研發(fā)”國(guó)家農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目1 項(xiàng)，與池州蘆山生態(tài)農(nóng)莊科技開(kāi)發(fā)有限公司合作研究“九華安茶關(guān)鍵技術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)化”安徽省科技重大專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目1 項(xiàng)。這些項(xiàng)目的實(shí)施，不但幫助安徽天方茶業(yè)(集團(tuán))有限公司技術(shù)改造名優(yōu)茶智能化生產(chǎn)線(xiàn)1 條、物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)1 項(xiàng)、研發(fā)茶葉追溯系統(tǒng)1 項(xiàng)、研發(fā)新產(chǎn)品2 個(gè)、產(chǎn)品管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)1 個(gè)，而且獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利5 項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利4 項(xiàng)、外觀(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)利10 項(xiàng)、發(fā)表科技論文6 篇。學(xué)院協(xié)助黃山光明茶業(yè)有限公司獲省級(jí)科技成果1項(xiàng)、市級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)1 項(xiàng)、發(fā)表科技論文5 篇、獲得發(fā)明專(zhuān)利3 項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利2 項(xiàng)。學(xué)院協(xié)助池州蘆山生態(tài)農(nóng)莊科技開(kāi)發(fā)有限公司進(jìn)行安徽省科技重大專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)，獲得發(fā)明專(zhuān)利1 項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利4 項(xiàng)。實(shí)踐表明，教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)服務(wù)、科技扶貧，利用本專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)服務(wù)“三農(nóng)”，為精準(zhǔn)扶貧工作、振興鄉(xiāng)村建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，同時(shí)給團(tuán)隊(duì)搭建了展示專(zhuān)業(yè)技能的舞臺(tái)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的活力與動(dòng)力，獲得了更多發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了合作共贏(yíng)。校企合作科技服務(wù)模式的輻射力，不僅對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新、提質(zhì)增效、節(jié)能減排起著積極推動(dòng)作用，而且也提升了教師教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培育了大量工匠與技能型人才。

五、教學(xué)新模式的經(jīng)驗(yàn)啟示

職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)主義建設(shè)者，職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。高職院校如何保證教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，向國(guó)家輸送更多的優(yōu)秀技能人才，一直是教育界和社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。在教師按崗設(shè)課、學(xué)生以崗學(xué)習(xí)、學(xué)生跟崗實(shí)訓(xùn)、學(xué)生按崗競(jìng)賽、師生同崗幫扶服務(wù)的“五位一體”教學(xué)新模式中，學(xué)院一直堅(jiān)持“三教”改革作為職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)，堅(jiān)持分崗位教學(xué)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能作為職業(yè)教育的指揮棒，堅(jiān)持把各類(lèi)職業(yè)技能大賽作為提高整體教學(xué)質(zhì)量的試金石，對(duì)提高職業(yè)教學(xué)水平，提升師資素養(yǎng)，推動(dòng)校企合作，培養(yǎng)高技能工匠人才都起著至關(guān)重要的作用。尤其是“一基三崗”梯級(jí)教學(xué)法，通過(guò)“重素寬基、按崗知能、跟崗多能、頂崗專(zhuān)能、服務(wù)地方”的新模式應(yīng)用，不但深化了“上課即上崗”，以崗位技能為課程教學(xué)重點(diǎn)的理念，而且使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升了實(shí)踐技能，真正做到了解決學(xué)生就業(yè)“最后一公里”的難題，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)地方、服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。